基于“慧学云”平台的初中英语课堂互动教学

王文慧

基于“慧学云”平台的初中英语课堂互动教学

王文慧

初中英语是新课程改革的重要组成部分之一。传统的初中英语教学模式只注重基础知识的传授，忽略了对学生能力的培养；只注重语法教学，忽略了对学生交际能力的培养；只注重书面写作指导，却忽略了对学生口头表达能力的培养等。借助“慧学云”平台进行初中英语教学，调整了传统英语教学模式，以翻转课堂的新模式展开互动教学，为取得教学效果的最大化做出贡献。

“慧学云”平台；互动教学；翻转模式

随着新课程教学改革的深入，“教师简单传授知识，学生被动接受知识”的传统教学模式被取而代之。在现代信息环境下，慧学云智能教育平台(以下简称“慧学云”平台)引领教育变革的创新型教育模式，凸显学生的主体地位，将课堂主动权还给学生，引导其主动参与到互动交流中。正是这种新型的教学理念促进了“慧学云”平台的快速发展，使初中英语课堂能较好地开展互动教学。

一、“慧学云”平台让教师成为课堂的引导者和点拨者

在以往的英语教学中，教师作为知识的传授者，导致英语教学变得相对封闭，教师也很难真实地了解与掌握学生的学习状况与水平，显然这种落后的课堂教学模式与新课程理念的教学方法格格不入。要想打破传统的教学模式，更新英语教师新的教学观念，可以利用“慧学云”平台下的“智能提分王”系统，让学生在课前进行教材自学，课堂中接受教师辅导；即采用“先学后教”模式。基于“慧学云”平台的翻转课堂教学过程中，学生可以采取个性化手段进行自我学习，而在课堂中教师扮演的角色不再是简单的教材知识传授者，而是转变成了为学生答疑解惑的引导者。翻转课堂推动了英语学科的教学改革与发展，让语言教学获得了以往无可比拟的优势。基于“慧学云”平台的翻转课堂对于英语学习能力较差的学生群体而言尤为重要，这不仅可以帮助他们降低英语学习难度，而且还能让他们在进入课堂时提高对英语学习的兴趣和自信。由于语言知识学习过程的前移，教师可以有效地利用充裕的课堂教学时间充分激发学生的语言思维和语言交际能力，逐步内化语言知识，提升语言运用能力。在互动中，教师也要做学生学习道路上的合作者与促进者，只有这样，师生才能行成一个真正的学习共同体，推动互动进程。

二、基于“慧学云”平台加强对学生主体意识的培养

基于“慧学云”平台的课堂教学模式，师生可以在课堂上进行互动教学，学生的参与意识明显增强；学生学习动机由外部转向内部，学习持久性和效果更高；学生的视野扩展，大大激发了学生学习的愉悦感；增强了学生学习的独立性、自主性；问题解决能力进一步得到提高；学生的创造性思维能力与小组合作学习能力得到加强。同时，教师通过“慧学云”平台，利用复习、预习系统以及授课交互系统对学生的学习情况进行学情诊断数据分析，评估修改教学内容和学习内容，并使学生的学习效果由模糊的判断变为数据状态下的准确分析，为学生提供优质化、个性化的教学，起到了巨大的作用。学生在教师的引领与帮助下逐渐建立自己的学习模式，适时结合自己的学习情况及时调整，与教师、同学以及学习材料展开积极互动。

例如，在学习关于节日的表达方式时，为提高积极性，可以开展猜词游戏，引导学生用这一策略彼此加强互动：当有学生在进行节日描述的时候，则会用到一些举例、下定义的策略或者是同义词的策略等，这时，猜词的学生则可以问同伴猜出目标节日的问题。例如，中国的春节既可以是Chinese New Year，也可以是Spring Festival。Halloween则可简单阐述为"We play a game called Trick or Treat on that day."等，这些都是在学生的实际能力范围之内的，互动交流起来也就不会很困难。借助“慧学云”平台进行教学，教师的主导作用得到了加强，学生的主体地位得到确定。

三、基于“慧学云”平台降低学生的学习焦虑

在以往的英语课堂的教学中，层次能力较好的学生往往会在课堂中重复学习已经掌握的语言知识；而语言层次能力偏低的学生缺乏学习的动机和自信心，比较羞涩，不敢向教师提问，更不愿意参与到学生的教学活动中，严重的阻碍了英语语言教学有效性的提升。而借助“慧学云”平台开展翻转课堂教学，利用“慧学云”平台的学生端以游戏界面方式给学生提供耳目一新的学习方式，把学生对教材内容学习的过程前移。使学生在进入课堂学习之前已经对教材有所了解，同时学生对教材存在着不同的困惑和疑问。教师通过“慧学云”平台的学情诊断系统分析了解每一位学生对教材的掌握情况，在课堂教学中方式巧妙地帮助学生解决个性化的问题，有效地降了学生在学习过程中产生的焦虑。课后，通过“慧学云”平台的复习系统，对学生平台学生端的任务单上重新编辑复习题型巩固课堂教学中学生出现的问题，以确保每个学生的知识掌握牢固和有效地排除先前的语言学习缺漏和盲点，同时培养学生在英语语言中进行主动思考的习惯，增加学生对于英语学习的兴趣、动机和信心。

四、基于“慧学云”指导学生分组讨论实现创造性学习

基于“慧学云”平台的翻转课堂教学的最终目的是为了让学生学会运用所学的英语语言知识进行沟通和交流，因此教师必须提供大量的英语语言学习材料和实践机会。在课堂教学中，教师通过设计一系列相互关联的问题借助于“慧学云”平台，引发学生进行深度思考和小组合作交流，课堂教学中教师将“问题链”作为本节教学主线，并贯穿课堂始终，逐一抛出开放性问题，开展学生小组合作探究，促进学生英语的语言学习能力的培养。而小组合作学习是实现教学互动的一条有效渠道。基于此，在初中英语互动教学中，可组织学生以小组形式对某一问题进行有效合作讨论。一方面，能保证学生之间的互动到位，培养他们的团队意识；另一方面，还能实现学生的创造性学习，有利于提高他们分析、判断、推理等多种发散的思维能力。

例如，在分析"How to learn English"这一章节内容时，教师则可将基础不同的学生进行科学分组，让学生以组为单位列出一个表格，在规定的时间内，比一比哪个小组能够运用所学结构v.+by/with gerund列出最多并且有效的英语学习方法(每组成员也可以陈述自己的学习方法。这样一来，成绩好的学生则能起到很好的示范作用，基础稍差的学生则可通过其他学生或者教师的帮助纠正，及时发现问题、解决问题)。在学生讨论并列举了相关的英语学习方法之后，教师要进一步巩固本单元目标语言"How do you study...？""I study by+v.-ing"，邀请一名学生采访班上其他科目擅长的学生，每小组再派出一名代表在班里读出他们的调查结果，最后教师再进行适当的归纳总结。这样，通过组织学生以小组的方式对教学中的问题进行讨论，教师再不失时机地进行介入引导，在很大程度上确保了生生、师生间的互动到位，并培养了学生的创新意识，指导学生创造性学习英语知识，而且还培养了学生之间的团队意识，促进全体学生对本单元内容的深刻理解与记忆。

五、基于“慧学云”平台健全教学评价体系

借助“慧学云”平台进行初中英语互动教学，先要建立完整的教学评价体系。不管是针对教师的评价还是学生的评价，都必须有相应标准进行教学的反馈与评价。在教师方面，要改变单一的学校评价教师的方式，要对教师自身的综合素质与教学能力等方面进行综合考察。在学生方面，要极力避免通过成绩判断学生的个人能力，要注重英语综合能力的考察，维护学生们自尊与自信。教师要给学生传授正确的评价方法，经常性的对自己的学习和教学成果及时进行反省，以及时发现存在的问题并进行改正。

六、结束语

借助“慧学云”平台进行初中英语教学是大势所趋，对推动“教”与“学”的创新发展作用重大，对教学效果产生直接影响。尽管当下开展的师生互动教学仍存在一些不足之处，但是，只要始终坚持，充满信心，不断探索创新，师生互动就会更加科学、合理、有效，从而开启崭新的英语教学时代。

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王文慧，本科，中教一级。内蒙古自治区包头市第四十三中学，014010