运用平板电脑优化小学数学课堂教学

朱 丹

运用平板电脑优化小学数学课堂教学

朱 丹

平板电脑作为现代化教学的一种工具，在优化教学过程、激发学生创造性思维、提高课堂教学质量等方面起着重要的作用。在现代教育思想和理论的指导下，从实际出发，分析平板电脑在小学数学课堂教学中的应用及其对小学数学课堂教学的优化作用。

平板电脑；小学数学；课堂教学

随着大数据时代的到来，我们的生活、工作、学习等各方面都深受其影响。作为大数据时代背景下的教师，应紧跟教育信息化发展的步伐，变革教学的方式方法，以适应时代的发展。因此在实践教学中，将现代信息技术应用于一年级的数学课堂教学中，巧妙地用平板电脑辅助教学，创设大量逼真、生动、富有情趣的游戏活动教学情境，让数学课堂不再枯燥无味，使抽象的教学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，满足学生的求知欲，让他们兴趣盎然地参与到教学活动中，感受丰富多彩的数学世界。运用平板电脑体现了以学生为中心的教学理念，师生互动，平等对话，优化了教学过程，提高了教学质量，增强了教学效果。如何更加有效地运用平板电脑 ，笔者根据自己的教学经验，总结了以下几个方面。

一、运用平板电脑创设良好的学习情境

情景教学作为教学的一种方法，受到了广大教师的广泛关注，它是指教师为刺激学生思考的积极性，创设特定的问题情境，以培养他们独立探求问题的本领的教学方法。一个生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心，提供想象与思维的前提，随后教师便利用学生感受后的兴奋状态，引导学生对问题做层层深入的思考，挖掘学生大脑潜在的能量，使他们在一种轻松愉快的情绪下保持旺盛的学习热情，并掌握知识和运用知识的能力与方法。在课前要迅速集中学生的注意力，使他们进入到一个特定的学习情境中，例如在《数学乐园》一课中，笔者运用平板电脑中发送资源包的功能，有效地开启学生思维的闸门，激发联想。一年级学生年龄小，自我总结知识的能力尚未成熟，所以在资源城堡中，将所学的知识：数数、几和第几、数的顺序、数的组成、比大小、加减法、位置、图形等制作成一个资源包发送至学生机，让学生自主去资源城堡寻找学过的数学知识，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中回顾所学的知识，然后选择自己感兴趣的知识自主学习。在这样一个学习的情境中，学生学会了自主学习，学习效率得到不断提高。

二、运用平板电脑突破教学重难点

人的思维通常是形象思维在前，抽象思维在后。低年级阶段的学生抽象思维还未得到发展，对直观事物比较感兴趣。数学知识具有一定的抽象性，教学的方式、方法直接影响学生的学习兴趣及对知识的掌握程度。《数学乐园》一课的重点、难点是培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。平板电脑可以形象直观、动静结合地呈现学习内容，充分调动学生的各种感官协同作用，解决学生难以掌握的内容。如在实践城堡中有这样一个问题：6个小正方体可以拼成1个大的正方体吗？针对这个问题，先利用Pad技术中的投票功能，快速初步地得到每个学生的反馈信息，有些学生选择“可以”，有些学生则选择“不可以”。在教学中教师得到的反馈信息愈通畅，愈及时，教学成效就愈大。然后根据学生的反馈信息，再进行实践探索，所谓实践才是检验真理的唯一标准。在投票之后，引导学生进行动手实践操作拼一拼，过小组合作交流拍照上传每个小组的拼图照片，最后由学生自主得出6个小正方体是不可以拼成一个大的正方体的。有人说：“垃圾是放错地方的宝贝”，对教学而言，学生的错误同样是被放错地方的资源。而平板电脑反馈技术则为教师提供了迅速收集每位学生的学习信息，不错过任何学习资源，并在反馈中做有针对性地分析的可能。学生在实践中所产生的生成性学习资源是我们不可轻易忽视的，其价值可能高于教师预设结果本身所能产生的价值。所以说平板电脑能做到有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，真正做到化难为易，化繁为简。

三、运用平板电脑激发学生的学习兴趣

把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中学习，更容易激发学生探索知识、解决问题的兴趣，创设的情境要与学生的日常生活密切相关，同时要充分利用视频、音频、图片等多媒体方式呈现问题。面对众多的信息呈现形式，学生将表现出强烈的好奇心，一旦这种好奇心发展为学习的兴趣和动力，学生就会表现出旺盛的求知欲，极大地提高课堂教学效率。《数学乐园》一课中以游戏的形式贯穿始终，引导学生走进每一个数学城堡，然后兴致盎然地完成城堡中的每一个数学问题，能够激发学生探求新知的欲望，达到调动学生学习兴趣的目的，从而使学生轻松愉悦地学习。平板电脑提供的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，提升生活实际与小学数学知识的联系，提升小学数学课堂教学的实效。灵活运用平板电脑对书本提供的素材和情境进行优化，能让学生更容易理解，更贴学生生活，更好地激发学生学习的兴趣。

四、运用平板电脑促进思维训练的有效性

英国科学家培根说过，“数学是思维的体操”，数学课堂更是思维训练的主阵地。在小学数学课堂教学过程中，应善于把握学生的思维导向，对学生的思维要有一定的预见性，在学生思维的转折之处运用信息技术手段恰当地予以及时点拨、提示，让学生思维少走弯路。如《数学乐园》一课，在“数数城堡”中，兵兵数袜子环节，运用自己喜欢的方式帮兵兵正确数出有多少双袜子。学生张开了想象的翅膀，每一位学生的作品都不同。有的小朋友呈现的答案是14双，学生的思维是把1双误认为成1只，这时我就会运用电子白板中的画笔功能，采用画一画的方式把一双一双的袜子圈出来。有的小朋友虽然运用了画笔功能，数出了共有7双袜子，但是把两只不同颜色圈在了一起，这时我就会结合生活实际向学生阐释一些常识问题，让他们体会到数学与实际生活的紧密联系，从而提高思维训练的有效性，促进学生思维的发展。

五、运用平板电脑完成一些特殊任务

平板电脑创造了人人可以独立操作，充分参与的学习机会，最大限度地让每个学生都能参与到数学学习的实际活动中，真正实现了把学生作为课堂学习的主体，发挥了全体学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的习惯。

在《数学乐园》的游戏城堡中，笔者将所学的知识，制作成一个个问题式游戏Flash，学生以“石头、剪刀、布”的形式确定谁先答题，另一个学生当小小法官，判断是否回答正确，答题正确才能停留在原处，答错了可要后退一格。笔者将这个游戏Flash运用平板电脑推送给每个学生，让学生在课堂上玩游戏，在游戏中学习数学知识，这样充满生机的课堂教学是传统学习工具所无法做到的，大大提高了学习效率。

六、结束语

通过对运用平板电脑进行多层反馈的研究和实践表明，它改变了师生关系，促进师生共同发展，真正地体现了课堂教学的实效性，提高了学生的学习兴趣、发展了学生的能力、优化了课堂教学，应得到广泛的推广和使用。但在实践中还存在一些理论问题和操作问题有待教育专家与学者进一步探索，以使平板电脑能更好地辅助课堂教学。

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朱丹，本科，小教一级。湖南省长沙市雨花区长塘里小学，410007