在思想品德课堂教学中对信息技术的有效应用

刘国玉

在思想品德课堂教学中对信息技术的有效应用

刘国玉

现代信息技术为教师和学生的交流与合作提供了良好的平台，给课堂教学的改革开辟了新的天地，优化了课堂教学环境，建立了新的教学方式，给课堂教学注入新的活力，给思想品德教学带来生机，提高了教学效果，培养了学生信息素养和创新精神，促进了学生的发展。如何实现现代信息技术与学科教学的融合，也是思想品德新课程实施中研究的重要课题。

现代信息技术；思想品德；优化教学

随着新课程改革的实施推进，多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。为思想品德课教学提供了丰富的教育资源。多媒体把相关内容化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。强大的表现力，赢得了广大思想品德教师的青睐。有效地激发了学生学习情感，为教师和学生在学习内容、学习方式等方面提供了自由选择，较好的受控性和直观性，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。教学手段的更新促进素质教育的深入发展和落实，更好地促进课堂教学的优化和学习效率的提高。我们应积极利用信息技术进行教学。下面笔者就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，结合自己的思品课教学实践，谈谈这方面的体会。

一、利用信息技术优化课堂导入

在上课伊始有效地导入，对学生起着定向引导的作用。激起学生对新知识新内容的热烈探求，新颖、生动、富有启发性的导语，能激发了学生的学习兴趣，如好戏开头，鼓乐齐鸣，才能激发学生的参与热情和求知欲望，才能营造良性的师生互动的氛围。充分发挥他们的主观能动性，牢牢吸引住学生的注意力，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中。引导学生主动地获得感悟和体验，从而收到很好的效果，促进学生的健康发展。

1.音乐导入 开端激趣

在思想品德课上，运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，创设真实、生动的教学情境，能为课堂教学营造出良好的氛围。播放与教学内容相关的录音歌曲，富有趣味性音响画面引起学生的注意，生动活泼的氛围，激发他们的兴趣。例如在讲《我们都是龙的传人》一课时，上课伊始，笔者播放了张明敏经典歌曲《龙的传人》的Flash，一开始教室里安静极了，嘹亮歌声激发学生的情感，用歌声激发学生心中的正能量，歌声激发昂扬斗志，而后有的学生开始小声地跟着吟唱，歌声表达心中激情，给学生带来感官上刺激，增强学生的参与意识，促使学生全身心的投入。极大地提高了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，新颖别致、优化了课堂教学。

2.形象欣赏 讨论激趣

从学生的生活出发，引导学生主动地获得感悟和体验，艺术性地导入能激发了学生的学习兴趣，以学生的经验为起点，可使学生心颜顿开，有效地帮助学生开启思维，创造一个欢快的起点，巧妙设计，让学生主体发挥作用，营造良性的师生互动的氛围。在进行生活教育的同时自然地进行品德教育，不但能够起到画龙点睛的作用，还能够激发学生强烈的求知欲望，教师就要联系学生的实际引导学生讨论、辨析。充分发挥他们的主观能动性，激发学生的学习兴趣，从而促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中。例如教学人民版八年级思想品德上册《我们的朋友遍天下》时，从生活中撷取实例，笔者用多媒体出示了一组这样的情景：有的学生沉溺网络，经常外出上网玩游戏，针对这种情况让学生自由发表自己的意见，进行讨论，上网“利大于弊还是弊大于利”？促使学生积极主动参与讨论，用实例教育学生，感化学生，明确网络是把“双刃剑”。使用不当，会影响正常的学习生活，正确使用网络，结交良朋好友，汲取有益信息，有利于学习。让学生用形象化的表达方式理解知识点，有利于学生更好地掌握知识。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生参与辩论，激发学生的的学习兴趣，学生不仅学会知识，而且接着用所学去指导行动。指导生活，从而收到很好的效果。

3.生动激趣 调动学习积极性

利用现代教学媒体，把图片、音乐、动画结合起来，激发兴趣，使学生变被动为主动。兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以激发学生学习动力，变“厌学”为“愿学”，思想品德课教材中许多图片和文字，再加上运用多媒体来辅助教学，让生动有趣的画面唤起学生的注意。学生的印象深刻，让学生能有学的兴趣。例如教学《多彩的生命构成了缤纷的世界》时，可以播放动物为大自然增添无限生机和活力的影像，他们在大自然中自由的嬉戏奔跑，展翅翱翔于蓝天，美丽的歌声唤醒森林的黎明，还有许多动物为人类带来益处的片断等等，这些优美的画面，激发学生热爱保护动物的意识，增进保护动物的情感，不知不觉中受到教育。取得较好的教学效果。再如在讲授《家，温馨的港湾》一课时，教师可先播放一段有关子女孝敬父母的录像场面。生动的教学情境创造温馨的氛围，然后提问：人人都希望拥有一个和谐美满的家庭。那么在生活中怎样化解与父母之间的矛盾呢？依据教材内容特色有效的导入，使学生兴趣突增，这样导入新课，即创设了教学情景，激发学生的思维活动， 又提出了悬念，引发联想，思想闸门顿开。生动激趣，调动学习积极性

二、信息技术展示促进学生对知识的内化理解

1.联系现实生活

多媒体辅助思想品德课教学进入课堂。丰富了课堂教学的内容，做到理论联系实际，能有声有色，有动有静地把内容呈现给学生，达到创造性使用教材，对教材进行拓展，能够增强学生的直观印象，增进课程内容的现实性和亲近感[1]。使抽象的思想观点、形象化、将社会资源一一引入思品课堂，联系现实生活。为教师解决教学难点，突破教学重点。例如教学《依法保护人类共有的家园》时，笔者引用了生活中的事例做成了课件。附近的钢铁厂，由于环保设施没有做好。导致当地空气和水污染严重。空气中飘浮着严重的烟尘，雾霾严重，附近村民饱受雾霾之苦，饮用的地下水也受到污染，烧出的热水有一些白色沉淀物，这起环保污染事件引起当地群众百般担忧，更引起了公众关于经济发展与污染的种种追问，迫于各方面的压力。钢铁厂只得投巨资安装环保设备，从而污染得到治理，重拾蓝天白云。学生通过观看这个材料后，教师借助多媒体手段的辅助加以适当讲解，联系现实生活，解决教学难点，突破教学重点。进而提高了课堂教学效率。运用多媒体手段联系现实生活中的真实事例进行组织教学，激发学生兴趣和关心国家、关心社会的责任感，以期达到思品课不仅要明理，更要注重导行，促其学法用法。明理践行，学以致用，从现在做起，从我做起，对社会负责，对地球负责，真正落实环保行动，用法律武器维护我们的绿色家园。

2.联系时政背景

思想品德课与时政联系比较紧密，充分利用视听资源，让课堂充满色彩。构建“生活化”课堂，时政教育的新颖性，教师在选材方面要注意精挑细选。恰当地从学生关心的问题出发，选取学生所熟知的时政材料，贴近学生实际、深入浅出，生动有趣地进行教学，将时政热点有机融于教学内容之中，以增强新鲜感和时代感。对学生进行时政教育和情感教育，必将增添教学实效，使课堂充满活力，培养学生学以致用的能力。既活跃课堂的氛围又有利于增强教师讲解的说服力。使思想品德课成为学生喜欢上的课。例如学习《责任对于你我他》时，为突破本课的重难点，笔者选取播放2015年8月12日天津滨海新区爆炸事故发生时的救灾场面的视频。视频里面的军人、医生、护士、志愿者……他们分别承担了什么责任？学生一一指出他们承担的责任了，整个课堂的气氛凝重，仿佛他们身临其境。通过多媒体展示引起共鸣，激起学生的责任意识，增强了直观感染力，让课堂充满色彩[2]。在思想品德教学中，设置最新的时政热点材料，增强了直观感染力，激起学生的责任意识，做一个有责任的人。他们不仅学到了知识，升华了情感，激起他们求知的欲望。让思想品德课富有更强的生命力。

三、结束语

在教育教学实践中，笔者深刻体会到，多媒体信息技术辅助课堂教学，它增强了教材的感染力，拓展了学生的感性和思维空间，扩大了阅读的信息量，学生的积极主动性充分体现出来了；学生学习的兴趣也浓了，有利于学生加深对知识的理解，较好地掌握知识。提高运用知识的能力。优化思想品德课教学具有重要的作用。给课堂教学带来生机和活力，增强教学实效性。

[1] 肖孟杰.中学思想品德课教学中生命教育探究[D].开封:河南大学,2013.

[2] 刘芳.多媒体技术在思想品德教学中的精彩增效[N].学知报,2011.

刘国玉，本科，中教一级。河北省邢台市内丘县内丘镇学区，054200