大屏幕数字高清电视机辅助小学美术教学探索与实践

周 倩 申冠程

大屏幕数字高清电视机辅助小学美术教学探索与实践

周 倩 申冠程

大屏幕数字高清电视机与投影机、计算机、音响等构成的多媒体设备相比，具有一些独特优点，尤其适合辅助小学美术教学。越来越多的小学在装备多媒体设备时选用大屏幕数字高清电视机。总结了利用大屏幕数字高清电视机辅助小学美术教学的探索与实践。利用大屏幕数字高清电视机辅助小学美术教学可以培养学生基于现代信息技术的学习兴趣与学习能力，能收到很好的教学效果。具体应用方式对小学美术教育教学改革具有一定的参考作用。

多媒体；数字电视机；小学美术课程；教学改革

现代信息技术的迅速发展，已成为美术教学的基本设备和手段，并极大地影响着美术教学的方式[1]。目前，小学教室一般都配备多媒体设备。由投影机、计算机、音响等构成的多媒体设备，虽然屏幕尺寸大，但成像清晰度较差、色彩失真较大、设备价格较高，适用于课堂人数多的大教室的一般教学。对小学而言，教学班人数不多，教室不大，随着数字电视机的屏幕尺寸越来越大、画质音效越来越好、功能越来越多、价格越来越低，因而配备多媒体设备时越来越多地学校选用大屏幕数字高清电视机(以下简称“数字电视机”)。数字电视机已成为许多小学重要的现代教育装备。数字电视机具有的图像清晰、色彩逼真等独特优点，尤其适合辅助小学美术教学。所以，研究数字电视机辅助小学美术教学有普遍的实际意义。笔者在连续4年间，对数字电视机辅助小学美术教学进行了探索与实践，收到了很好的教学效果。本文总结了相关探索与实践。

一、把握在教学中的定位

将数字电视机用于小学美术教学，首先须准确把握数字电视机在小学美术教学中的定位。

《义务教育美术课程标准(2011年版)》设定了美术课程标准的总目标。又设定了美术课程标准的分目标，从“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”4个学习领域出发，设定了各个学习领域的目标。还提出了4个学习领域的学段目标，将9个年级分为4个学段，每个学习领域在每个学段都有相应的目标[1,2]。

上述相关目标是美术课程教学的指南。围绕相关目标，根据教育学理论和心理学理论，结合小学美术课程的具体内容和小学生的生理心理特点，可以得出明确结论：在小学美术教学中，数字电视机应该只起辅助教学作用，过度依赖数字电视机是对现代信息技术辅助小学美术教学的误解误用，是无法实现相关目标的。

研究表明[1]，使用现代信息技术必须处理好以下3种关系。一是处理好“人机关系”：任何现代信息技术都必须依靠教师的科学设计、恰当地应用才能发挥其效能；计算机永远不可能代替教师对学生情感的交流、人格的影响。二是处理好美术技能与计算机技能的关系：计算机绘画、设计软件永远不可能取代美术操作(如剪纸、泥塑、工艺等)和表达的体验，而这是发展学生眼、脑、手功能以及相互之间协调能力的重要途径；因此，教师要扬长避短，把传统教学与现代信息技术有机结合。三是处理好现代信息技术与自制教具的关系；美术教师既要能开发研制具有高新技术的计算机多媒体软件，也应会做简便易行、直观形象、价廉物美的自制简易教具，调动学生多种感官功能组织教学是每一位美术教师需要长期研究的课题。

实践中，有少数美术教师利用数字电视机播放优秀教师的授课视频，部分替代或完全替代课堂讲解与示范。这种做法失去了教师与学生的交流与互动，教师无法根据课堂情况变化，及时调整授课节奏、方式及内容，更谈不上因人施教，教学效果差。甚至有少数美术教师经常在课堂上利用数字电视机让学生长时间观看视频或图片。教师轻松，学生高兴，但教学效果很差。这些做法都是应该禁止的。出现这些做法的重要原因之一是未能准确把握数字电视机在小学美术教学中的定位。

二、发挥在教学中的作用

数字电视机辅助小学美术教学，主要体现在三方面：美术教学演示(演示文稿)、计算机绘画及计算机美术欣赏。为了充分发挥数字电视机在辅助小学美术教学中的作用，教师必须认真做好教学设计。对每一课，何处适合辅助、辅助什么内容、辅助内容怎样引入、预计效果如何等问题，都应该考虑仔细。

据笔者的实践和体会，在进行教学设计时，以下几点值得注意。

(1)紧紧围绕美术课程标准的目标，注意4个学习领域的区别与联系和各个学习领域中不同学段的递进关系。这是教学设计的基本原则，应贯穿教学设计全过程。

(2)尽量借鉴优秀教学案例。优秀教学案例是同行的教学研究成果，具有较高参考价值。笔者借鉴了《有趣的彩墨游戏》教学设计[3]，又重新设计了其中“感受点、线魅力和彩墨浓淡干湿的变化”环节，引入了数字电视机辅助教学。用数字电视机向学生展示一组精美的以点为主的彩墨作品，指导学生比较欣赏，让学生充分感受点的神奇魅力，如点的不同形状、大小、浓淡、干湿的变化等。用数字电视机播放教师示范用不同方法来画各种各样的点的视频，全部学生都能看清楚示范要领与效果。用数字电视机向学生展示一组精美的以线为主的彩墨作品，引导学生仔细观察比较，感受千变万化的线条及其魅力。在学生领略了毛笔作画的神奇效果，初步体验了不同点和线的画法与效果后，再用数字电视机一起欣赏外国抽象画大师波洛克的一幅点线结合的抽象画作品和中国彩墨画大师吴冠中的一组彩墨画作品，一起感受点线结合的魅力及彩墨在生宣纸上的浓淡干湿变化，体验中国水墨画中的意境之美。这样，充分发挥了数字电视机辅助小学美术教学的优势，全部学生聚精会神听讲，认认真真模仿，学习热情高涨，教学效果明显改善。笔者还借鉴了《手套小玩偶》教学案例[4]、《迷人的夜景》教学设计[5]、《我的成长变化》教学设计[6]等优秀教学案例，并精心引入了数字电视机辅助教学，都收到了很好的教学效果。

(3)细节可能决定成败。基于小学生的生理心理特点，他们一般不能长时间集中精力，尤其是数字电视机显示的精美画面对他们有很大吸引力。笔者在《认识线条》一课中，将各种线条及大量由线条组成的自然物图片和用线条表达的绘画作品图片储存在计算机中，并制作成一套能将自然物和绘画作品与相应的线条进行超级链接的交互式多媒体课件，利用数字电视机展示给学生。简化了教学过程，增强了学生的学习兴趣，丰富了学生的知识视野。只是在后续的示范讲解时，未及时关闭电视画面，影响一些学生集中精力听讲，最终教学效果不好。未及时关闭电视画面看似一个小细节，但影响较大。这就需要教师在教学设计时考虑到细节。

三、培养基于现代信息技术的学习兴趣与学习能力

人类已进入网络时代，迈入信息社会。一场基于现代信息技术的学习革命正在如火如荼地开展。具备基于现代信息技术的学习能力是对现代年轻人的基本要求。培养年轻人的这种能力应该从儿童做起。笔者尝试利用数字电视机、计算机、互联网等，循序渐进地培养小学生基于现代信息技术的学习兴趣与学习能力，收到了很好的效果。

首先，建议学生在家长或他人的帮助下，在互联网上查找、下载一幅与上课内容有关的图片，抄录或复制图片的标题及简要说明，并将图片传至教师的邮箱或QQ。教师挑选部分学生的图片，在课堂上用数字电视机向全班学生展示，请相关学生向大家介绍自己的图片和收集图片的过程与心得体会，表扬学生的行为。

其次，建议学生在家长或他人的帮助下，利用Windows的画图板，从画简单的几何图形开始，逐渐画精美的贺卡，并将自己画的最满意的一幅作品保存下来，传至教师的邮箱或QQ。教师挑选一些画得好的作品，在课堂上用数字电视机向全班学生展示，请相关学生向大家介绍自己的绘画过程及心得体会，点评作品，鼓励同学。

再次，要求全班学生在学期末，创作一幅自己最满意的美术作品，写上姓名、年龄、年级、日期等信息。用家长或他人的手机或数码相机，将作品连同自己的头像拍一幅照片，传至教师的邮箱或QQ。教师较长时间保存这些照片，并挑选部分学生从低年级到高年级的照片整理到一起，用数字电视机向全班学生展示，凸显这些学生美术水平的提高，激发学生们学习美术的兴趣，鼓励学生学好美术的信心。

最后，对少数优秀学生美术作品加上教师的点评，于学校美术展览室长期展出，并推荐参加各级美术比赛。

经过上述过程，越来越多的学生知道利用互联网可以找到很多有用的资料，可以学到很多新知识，对利用互联网学习的兴趣大增；越来越多的学生学会了利用互联网学习和与人交流的一些基本操作技能，对利用互联网学习与交流的信心大增；很多学生对美术课的兴趣和美术水平都有明显提高。

用于辅助小学美术教学的数字电视机与家庭或其他场所使用的数字电视机，在性能要求和使用环境要求上都有不同，需要注意合理选型与安装，必要时可咨询相关专业人员。

四、结束语

数字电视机已成为许多小学重要的现代教育装备，尤其适合辅助小学美术教学。用数字电视机辅助小学美术教学，需要准确把握在教学中的定位、充分发挥在教学中的作用、积极培养学生基于现代信息技术的学习兴趣与学习能力、注意合理选型与安装。用数字电视机辅助小学美术教学能收到很好的教学效果。用数字电视机辅助小学美术教学值得积极探索与大胆实践。

(本文的写作得到信阳师范学院周胜海教授的悉心指导，谨此致谢！)

[1] 杨力.义务教育美术课程标准(2011年版)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2] 尹少淳.美术新版课程标准解析与教学指导[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[3] 李仁杰.《有趣的彩墨游戏》教学设计[J].中国美术教育,2008(6):30-32.

[4] 谭莉.《手套小玩偶》教学案例[J].中国美术教育,2007(5):58-60.

[5] 江艳.《迷人的夜景》教学设计[J].中国美术教育,2010(4):27-32.

[6] 吕月琴.《我的成长变化》教学设计[J].中国美术教育,2006(3):54-57.

周倩，本科，二级教师。申冠程，硕士，中教高级，校长。河南省信阳市羊山外国语小学，464000