浅议强化民办职业院校教师归属感的途径

王维伟

(湖南师范大学，湖南 长沙 410006)



浅议强化民办职业院校教师归属感的途径

王维伟

(湖南师范大学，湖南 长沙 410006)

摘要：民办职业院校的教师队伍是保证民办职业院校质量和提升其竞争力的重要因素之一，而作为“传道、授业、解惑”的教师来说，对所从事单位产生“家”的感觉将有利于民办职业院校留下人才，真正提升民办职业院校的核心竞争力。

关键词：职业院校；教师；归属感；途径

0引言

民办职业教育是教育体系不可或缺的一部分，与公办职业教育一起承载着成才、传承和就业三大职能，对于经济发展和民生改善产生了不可替代的作用，越来越受到重视和好评。2014年的全国职教会议对职业教育的发展方向了做明确部署；同时出台了有关职业教师的专业标准、编制管理、职务规定、培训及发展基地建设等方面的最新规划。

1民办职业院校教师归属感缺失的现状和原因

1.1教师队伍存在结构性的缺陷

民办职业院校基本实行以专职为主的教师队伍结构形式,由专兼职教师组成。专职教师主要是聘任企业退休职工及社会招聘的大学毕业生；兼职教师主要是其他本科院校在职教师或企事业单位工程师。这种教师队伍组成结构必然产生以下三个结果：一是年龄层次不合理,“两头大,中间小”；二是职称结构不合理，以助教为主；三是实践技能弱。

1.2缺乏个体心理需求分析，奖励方式过于单一

职业教师未能脱离高校教师的研究范围，对于职业教师的需求研究少之又少。普遍忽视了职业教师的年龄阶段、岗位类别的实际需要、个性心里的倾向的不同。

1.3激励管理的制度不规范

缺乏长期的管理规划，在培训、工资管理方面不顾实际需要，随意性比较大。民办职业院校，自负盈亏，对于教师的工资和投入方面以“节俭”和教师承担为原则，收入与实际工作表现挂钩的激励机制形同虚设，分配平均主义思想严重，直接造成人员流失较严重，人员结构不合理，人才严重浪费。

1.4师资管理中重使用轻培养，缺乏规范化的人力资源培养制度

在师资培训方面投入不足、力度不够：(1)师生比例严重失调，教师穷于应付教学任务，无时间学习提高；(2)极少有机会走出校门，参与各种学术活动，视野狭窄；(3)科研活力未得到充分调动，有任务无途径。

教师引进更是重学历轻能力：(1)聘任新教师过分强调学历；(2)在职教育形式基本上是修学硕士研究生课程；(3)校内安排岗位时，实习指导教师地位低于理论教学教师，计算课时报酬时动手的不如动口的；(4)评审技术职称时，学历优势高于技能优势，技术发明专利不如在核心期刊上发表的论文。职业教育成了一般本科教育的浓缩，职业教育属性迷失，其主要功能难以实现。

1.5缺乏有效的科研激励机制，压力大

职业院校科研基础薄弱，科研人才较缺，加上职业教育需要的是“双师型”的人才，对于教师的要求主要体现在实训方面的指导。本不是“学术型”人才的出身，“专业型”人才实际需求，却因为职业院校为了促进科研工作的展开，在考核教师的制度上把科研方面的成就纳入考核范围。科研氛围淡薄，很多老师面临生存需要，竞争激烈，有“自私”的嫌疑，做到自扫门前雪就足够了。

2强化民办职业院校教师归属感的途径

综上所述，民办职业院校发展和建设的理论与现实间存在很大的差距。为了解决民办职业院校教师的有关归属的问题，必须做到组织目标和个人目标在客观上的统一。

2.1尊重教师的行为，调动其主动性

教师的行为独立性是很强的，为了调动其主动性，一般情况下校方必须尊重教师的行为独立性：

2.1.1教师的日常备课、授课等教学活动是独立进行的，学校的管理者应当加以尊重，不能盲目地加以干涉。

2.1.2在教学方向的确定、教学形式和教学方法的选择、教学时间的掌握、教学过程的一系列环节的控制上，应该由教师根据课程需要和学生的实际情况加以主宰，有自由度，学校不横加干涉。

2.1.3教师所从事的是精神劳动，难以从外部控制其整个过程，作为学校的管理者应当从心理上注意保护教师的自尊心，给予适当的名誉，不应该搞所谓的“关系户”和暗箱操作。

2.2改善社会和工作环境

管理心理学认为，一个组织中的员工对工作表现出良好的感受，是受周围的环境影响的。当今，现实的商品经济使民族传统文化受到了冲击，社会整体道德价值观动摇，诸如教师道义原则淡化，功利需要突出，社会从属感低，缺乏高层次的成就需要，过多关注物质报酬和社会地位的关系，现实中常由于对收入的不满而表现为工作中倦怠的精神状态。美国心理学家利克特(R.Likert)为代表的组织气候理论认为，如果一个群体中存在着良好和谐的组织气候，那么其成员就会被激发出积极的热情和动机，从而提高工作效率。

2.3确定合理的教师评价机制

在教育管理中，教师的评级机制也是强化教师归属感和成就感的重要因素。人的工作动机，不仅受到绝对报酬的影响，且受到相对报酬的影响。每个人都会把自己付出的劳动或“投入”与别人做横向的比较，也会将现在和过去的自己做个纵向的比较。一个公平的评级机制和方法，会让教师心理平静，心情舒畅地工作。关注评价的多维性和发展性，不能以唯一标准去衡量人。在结果与过程中应当重视教师的付出，在客观评价基础上，帮助教师找到适合自己的真正岗位，不能盲目地依照学历即片面的评价机制对任何一个教师做出相关的评价。

3结语

教师是学校发展的动力和源泉，重视教师，是办学长久的不二法宝。学校管理者应该多思考、多研究如何强化教师的归属感问题，才是民办职业院校走出当前困境的途径。

参考文献：

[1]金晶. 民办高职院校教师工作满意度研究 ——以上海地区为例[D]. 上海师范大学，2015.

[2]陈云琳,张兵. 高职师资建设存在误区[J]. 机械职业教育，2004(12).

[3]任毅梅,刘春分. 关于职业教育教师培养模式的研究[J]. 教育与职业，2005(35).

[4]周金妹. 职业学校教师成就感的现状调查与管理对策研究 ——以合肥市职业学校为例[D]. 华东师范大学，2006.

[5]于京波. 我国高等职业教育师资培养模式的研究[D]. 东北师范大学，2006.

(编辑文新梅)

On Ways of Strengthening Teachers’ Sense of Belongingin Private Vocational Colleges

WANG Weiwei

(Hunan Normal University, Changsha 410006, China)

Abstract：The teachers’ team of private vocational colleges is one of the important factors to ensure the quality and enhance competitiveness of vocational colleges. The teachers, who teach students knowledge, tell students the way to live and answer students’ questions can produce a feeling of home from the private vocational colleges. This feeling will be beneficial to the private vocational colleges to keep talents and enhance the core competitiveness of private vocational colleges.

Keywords：vocational colleges; teacher; sense of belonging; way

中图分类号：G712

文献标识码：B文章编码：1672-0601(2016)02-0005-02

作者简介：王维伟(1986-)，女。湖南师范大学工程与设计学院在读研究生，助教，研究方向:职业教育。

收稿日期：2015-11-25