中职校汽修专业订单式人才培养模式的思考

宁福岩

(鸡西市职教中心, 黑龙江 鸡西 158100)



中职校汽修专业订单式人才培养模式的思考

宁福岩

(鸡西市职教中心, 黑龙江 鸡西 158100)

摘要：订单式人才培养模式是中职学校的一种人才培养方案。本文主要探讨了以校企合作、工学结合为体制的教学改革模式，具体分析了这种模式下给企业和学校带来的优越性。还分别对该模式下课程体系的建立及对师资队伍的要求标准等提出了建议。

关键词：中职校汽修；专业；订单式人才培养模式

0引言

教育部下发的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中，对中职教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求，对中职教育做出了明确的定位。校企合作是职业教育发展的必经之路，校企合作的关键是激发企业的积极性。企业参与校企合作的主要目的是培养急需人才，因此，实施“订单式”培养是推进校企合作的有效途径之一。

1“订单式”人才培养模式的优越性

所谓“订单式”人才培养模式就是学校根据企业的用工需求，以合同或其他具有法律效力的约定方式，定向为特定企业培养具有一定理论基础知识和操作能力的管理人员、技术工人的一种人才培养方式。这种方式有利于解决企业的招工困难、学校的招生困境和学生的就业困难。

1.1为企业解决用工上的较大困难

近年来，由于地方经济快速发展，人才和劳动力缺口不断扩大，企业很难招到合适的工人和现场管理人员，严重限制了自身发展。而“订单式”人才培养模式在一定程度上缓解了企业的这一困境，能在短期内为企业提供所需的工人和管理人员，既解燃眉之急，又能为企业的进一步发展提供人才和劳动力保证，同时，也有利于企业根据市场需求调整自身的发展路径，因此获得了企业的普遍欢迎。

1.2为学校解决了招生难题

众所周知，在普通高中招生的强势“挤压”下，职业高中的招生历来是举步维艰。近年来，由于初中毕业生锐减和大量去外地就读，招生情况更是每况愈下。“订单式”人才培养模式为那些未能升入普通高中的初中毕业生提供了一条快速而实用的“学习——就业”通道，在就业竞争十分激烈的背景下赢得了相当部分学生及家长的认同。

1.3为学校解决了就业推介的困难

以往学生就读两年后到相关企业或单位实习，会遇到很多阻力，需要学校有关领导和工作人员去各个企业或单位了解岗位需求情况，及早规划，及时与相关企业与单位沟通，有时被迫接受一些不利于实习生的条件，造成许多被动和麻烦，并牵制了学校相当大的精力。这一问题在实施“订单式”人才培养模式的校企合作企业里已基本得到解决，除极个别特殊情况，企业对实习生照单全收，为学校办学的良性循环创造了重要条件。同时，由于定向培养，企业还按规定要向学校提供必要的设备设施，使学校节约了许多办学费用，产生了一定的经济效益。

2“订单式”人才培养模式的观念转变

在中等职业学校开展工学结合培养汽车专业人才的教育模式，就要与我国基本国情紧密结合，借鉴国、内外职业教育工学结合成功经验，按照科学发展观要求，在实践中积极探索、灵活确定。该模式必须紧密结合实际，操作性强，实现校企双方与学生共赢。应当做好以下几个方面工作：

2.1转变社会观念

树立全新人才观，我国职业教育与发达国家的差距最大的地方是社会观念，一方面社会上有些人不把职业教育当作正规教育，认为上了职业学校低人一等。另一方面技能型、应用型人才的社会地位和收入较低。要通过宣传高技能人才的劳动价值和社会贡献，扫除重学历轻技能、鄙薄职业教育的陈腐落后观念，树立新的求学观、择业观和成才观。同时加大职业教育投入，提高助学金、奖学金比例，以及对农村职业教育实施免费政策来吸引学生，让农村和低收入家庭孩子上得起学。宣传汽车专业高技能人才的良好就业前景，增加汽车专业职业教育的吸引力。培养具有良好职业道德，动脑动手的高技能、应用型人才，以满足社会需要。

2.2完善“工学结合”法规

建“双元型”职教平台，国外“工学结合”职业教育模式，很大程度上依托于完善的法律保障体系。借鉴国外成功的经验，我国应尽快以政策法规的形式规定企业在职业教育方面的定位、职业培训手段，明确企业与学校的分工合作责任和保障学生工学期间的权益。通过税收政策鼓励企业参与工学结合人才培养的积极性；尽快制定国家级工学结合分专业教学方案，视职业教育专业的不同，规定具体的教学内容、实训时间和组织形式，使工学结合人才培养模式的实施有法可依、有章可循。

2.3健全“工学结合”课程体系

创新“汽修专业”人才培养，依据国家规定的中等职业学校汽车应用与维修专业人才的教学大纲要求，参照职业资格标准，以就业为导向，不断改革和完善本专业课程设置。在原有的课程基础上进行合理的调整，在文化课中数学课降低难度，增加实用性的内容，语文课加强基础的字、词、书法的内容；加强应用文的教学。开设选修课，如礼仪课、汽车维护、汽车驾驶、汽车装饰等。强化汽车电控、现代汽车维修，还要针对广大农村市场增加拖拉机和收割机维修等课程。按职业岗位群的要求，与行业企业合作开发职业能力培养新课程。借鉴国外先进职业教育经验，对理论教学和实验实训的比例分配进行优化。理论教学以“实用为主、够用为度”，不过分追求完整性与系统性，突出实用性的培养。强调“手脑并用”的教育理念，对汽车专业理论教学和技能训练内容进行调整。以培养目标为中心，按汽车制造、维修、售后服务分类定向设置教学模块，再根据学生就业需求进行模块式组合完成理论教学和技能训练。拓宽学生就业市场，满足汽车、农机等行业技能型人才需求。在教学过程中要强化认知，避免灌输，启发、教会学生如何学习，掌握认知的手段，教会学生动手、动脑，做人、做事。大力培养学生的自我教育能力，力争达到“教是为了不教”的较高境界。组织专业课教师编写、更新校本教材，改变汽车专业教材落后于产品的现状。积极探索开发有利于“工学结合”运行、有利于国家职业资格证书考取的实训教材。教材拟采用活页形式或电子教材，最大限度紧跟汽车新技术发展，以保持教材的先进性。要重视网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。加强专业外语学习，提高应用能力和服务水平，与世界接轨。

2.4坚持以教师为本，建“双师型”师资队伍

中等职业教育汽车专业应以教师为本，吸引那些品行高尚、为人师表、甘为人梯、严谨笃学、勇于创新的优秀人才投身职业教育。专业教师必须热爱职业教育工作、有强烈的职业教育观和高水平操作技能，能有效地指导学生的实践。借鉴国外师资队伍建设经验：一是要不唯学历、不唯职称，从企业中选聘工程师、技师等到学校经教学培训取得任职资格后担任教学工作；二是有计划地选派教师定期到相关企业实习锻炼，并考取职业技能等级证书；三是要从企业聘用工程技术人员担任兼职教师，建设一支“双师型”的特色师资队伍。专业教师还要与时俱进，跟踪行业的发展趋势，掌握最先进的汽车技术，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。

2.5强化实践性环节，建设多元化实习基地

由本专业教学大纲和培养计划确定的强化实验、实训、实习等实践性教学环节和培养学生的职业能力。以法规或双边协议方式按主体多元化的原则，多渠道、多形式地建设校内、外专业实验室、实训中心和实习基地，我校在实训室一楼建设澳宝汽车维修中心。要积极探索符合我国国情的校企结合的实训基地建设模式，如职业学校独资建设大型企业自己的培训中心或由学校和企业合资建设。学校和企业共同确定实践教学内容、质量标准、监控方法，共同组织实训教学，实现资源互补和利益双赢，让学生在这种实训基地中得到充分训练，实现职业教育与企业的对接。要健全实训基地的管理制度，加强实践教学过程管理，达到实践教学的质量标准，确保学生职业技能的培养。

3结语

在实施这一培养模式的过程中，还要不遗余力地做好学生和家长的思想工作，加强宣传力度，消除部分学生及家长的疑惑，教育他们克服好高骛远、不切实际的不良心理，指明企业的发展前景与他们自身的职业前途。同时，加强与企业的沟通，倾听企业在培养人才和劳动力上有什么具体和特殊的要求，努力使学校的教学计划与企业的培养目标相一致。

参考文献：

[1]雷俊霞.高职院校实施“订单式”人才培养模式的探索[J].南宁职业技术学院学报，2010年02期.

[2]李锦伟.高职通信技术专业“订单式”培养模式的探索与实践[J].浙江交通职业技术学院学报，2008年02期.

[3]胡昌荣.“订单式校企合作”办学模式探索[J].科学咨询(决策管理)，2008年07期.

(编辑马海超)

The Thinking of Order-oriented Talents Training Mode for Motor Repair Major in Secondary Vocational Schools

NING Fuyan

(Jixi Vocational Education Center, Jixi 158100, China)

Abstract：Order-oriented talents training mode is a kind of talents training plan in secondary vocational schools. This article mainly discusses the teaching reform mode with school-enterprise cooperation, working-learning combination as system. The article analyzes the advantages to enterprises and schools brought by the mode in detail. The article also puts forward some suggestions on the establishment of the course system and the requirements of the teachers.

Keywords：motor repair major in secondary vocational schools; major; order-oriented talents training mode.

中图分类号：G718.3

文献标识码：A文章编码：1672-0601(2016)01-0064-03

作者简介：宁福岩(1973)，女。黑龙江鸡西人，本科毕业，讲师。主要研究方向：职业教育教学研究工作。

收稿日期：2015-11-20