提高课堂教学效率之我见

张小琴

(江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴 214401)

提高课堂教学效率之我见

张小琴

(江阴市华姿中等专业学校，江苏 江阴 214401)

知识经济时代的今天，职业教育培养专业人才应该注重课堂教学的效率。提高课堂教学的效率，教师应该做到：吃透教材，优化教法，做好课堂教学准备工作；创造良好的学习气氛，使学生以轻松愉快的心情进入课堂学习；认真组织好课堂教学，发挥教师的教学监控能力。

课堂教学；教学方法；教学监控能力

0 引言

知识经济时代赋予现代教育教学的重任，就是培养和提高人才素质。而职业学校的教育教学则要求为社会培养具有一定知识和相应技能的专业人才。基于时代和职业学校的特殊要求，教学必须一改传统的封闭式为开放式，教师再也不能充当“传道，授业，解惑”的教书匠和传声筒，而要成为“导演”和“教练”，用精心设计的教学方案和构思“催化”学生，以改变学生被动接受知识的学习方法，让学生自主地求知，自觉地实践，形成能力，有效地提高素质。能否做好这些关键还得看课堂教学。课堂教学是一门科学，又是一门艺术。那么在课堂教学过程中，教师应具备哪些些方面的能力，学生应发挥怎样的主体作用，才能提高课堂教学效率，达到提高教学质量的目的呢？是不是只要循规蹈矩地按照教学环节讲完所有的教学内容就算达到要求了呢？笔者结合从教多年来的一些体会浅谈几点看法。

1 吃透教材，优化教法

教师分析教材、钻研教材和正确使用教材，是对教材的再创造，是处理教学过程诸多矛盾的基础，这就是我们通常说的备课。备好课是上好课的前提，是提高教学质量和效率的关键。教师可按不同层次学生的实际情况，因材施教，分层次备课。认真钻研大纲、教材，确定具体可行的教学目标。把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求。大部分学生对照大纲要求他们掌握其中的绝大部分知识，学有余力的学生要求他们跳一跳摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的内容。

在通晓教材的基础上，在课堂教学中进行启发式教学，创设情境，让学生在短时间内进入最佳状态，并且在过渡、提问、学生对知识认识模糊时、概括总结结论前、出现错误之后、出现难解等教学的各个环节留出“空白”，促进学生积极思考、探索。只有这样，在课堂教学过程中才能做到得心应手。

例如电工基础课中“楞次定律”的教学，可以采用研究性学习，将课堂教学作如下设计：创设一个问题情景→学生讨论、猜想→设计实验→探索实验 (将演示实验改变为学生自己做探索性实验)→分析实验现象→得出楞次定律→深化讲练→课堂练习。这种设计主要让学生动脑、动手、动口，引导他们自己得出楞次定律。这样处理不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，体现了“教为主导，学为主体”的思想，发展了学生的思维能力、创造能力。安排教学时间，巧妙地设计教学程序，选择灵活多样、综合适当的教学方法，一个合格的教师只有做好了这些课前准备，在课堂教学过程中才能游刃有余地开展教学活动。

2 创造良好的学习气氛

课堂教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程。所以，上课时课堂气氛轻松愉快，才能使学生真正进入主体角色，提高教学效率。教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的，尤其是一堂课的开始。实践证明：每课堂开头几分钟所讲的内容能否激发学生的兴趣，是能否上好一堂课的关键。如专业课上采用一些新颖别致的开讲方式来组织教学，用实验现象提出问题，抓住学生的好奇心，给学生留下悬念，或列举日常生活中与本课程有关的实例，激发学生探索知识、解决问题的欲望等。组织好一堂课的开端，先声夺人，学生就能兴趣盎然地进入听课的积极良好的心理准备状态。如果一开头就讲得枯燥无味，那么学生很难集中精力。例如在磁场与磁路章节时，引入时下比较热门的磁浮列车技术和大家感兴趣的百慕大之谜，讲述它们与磁的关联，课堂气氛就立即活跃起来，个个兴趣盎然，增强了学习该章节知识的欲望。

同时，教师在教学中要以正确的观点、严密的逻辑论证、精辟的分析、贴切的比喻、生动形象的语言来讲述，将抽象的语言具体化，枯燥的知识趣味化。在电阻、电感和电容的串联电路中讲解电路的性质时就可借用初中化学里学到的酸、碱性知识来对应电路的感性和容性，学生听着觉得有趣，又加深了对知识的理解。这种知识间的通感甚至可以用到后面电阻、电感和电容的并联电路、电感线圈与电容的串联电路及感性电路功率因数的提高等电路的分析中。另外，语言、声调要抑扬顿挫，以造成教学过程的节奏和教学气氛的起伏，使学生的思维“沸腾”起来，把听课变成是一种享受，增强学生对这门课的兴趣，自然也就有效地提高了课堂的教学效果。因此，我们严格要求自己以良好的情绪调控学生的情绪，利用新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来增强自身和课堂教学的魅力，激发学生强烈的思考欲望。

3 认真组织课堂教学，发挥教学监控能力

教师的教学监控能力是完成课堂教学任务的重要保证，一般来讲可从以下几方面入手：

3.1 创设教学情境，提高教学环节组织能力

教师应按照课前设计，创造和谐的教学情境，采取一切有效措施，使每一位学生都以饱满的热情全身心地投入到教学活动的各个环节，保持课堂教学的高效率性。仍以上面谈到的“楞次定律”的教学过程中为学生创设问题情境为例。首先展示情景，指出问题：金属棒在裸露的金属框架上作切割磁感线运动及闭合圆形线圈静止使其磁场增强或减弱这两种情况下有无感应电流，方向如何，然后进行科学猜想，思维发散，让学生猜猜看感应电流方向究竟由哪些因素所决定。再进一步设疑集思，设计实验，经过讨论采用教材上的实验，用导线、灵敏电流计和线圈组成回路，分别用磁铁的N极和S极移近或插入线圈；离开线圈或从线圈中拔出，观察指针的偏转情况；最后综合分析，得出结论。

教师引导，学生总结：当引起感应电流的磁感应强度(设为B原)增强时，感应电流产生的磁感应强度B感与之反向，起阻碍它增强的作用；当原磁场B原减弱时，感应电流的磁场B感与之同向，起阻碍减弱的作用。B感与B原的关系可形象地表示为来者“拒”，去者“留”。最终得出楞次定律内容：在电磁感应现象中，感应电流产生的磁场(磁通)总是阻碍原磁场(磁通)的变化。并且可以引导学生将楞次定律内容进一步简化为：增斥减吸或增反减同。教师应该为学生创造一个良好的情境，使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。

(1) 捕捉课堂信息，发挥教学动态调控能力

首先要说的是，教师对知识的讲解应遵循由浅入深，由易到难的教学规律，便于学生接受。同样重要的是，课堂上教师应敏锐地进行观察，捕捉反馈信息，及时发现教学中出现的新问题，不失时机地对教学进行调控，以保证课堂教学的顺利进行。讲课过程中观察学生的反应，如果接受情况较好，可适当加快教学进度，顺势诱导，进一步提高学生的学习兴趣和学习热情；但如果发现较多学生不太理解或者似懂非懂，就要放慢讲解速度，必要时重新讲解一遍。只有这样才能保证课堂教学的效果。

4 结语

教学是教师引起、维护或促进学生学习的所有行为，是教师的教与学生的学的双边活动。课堂教学是教学的重要组成部分，课堂教学的效果、效率直接决定了教学的成败。作为课堂的引导者，我们应不断总结教学经验，扬长补短，采取各种行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果，以适应素质教育的需要，为社会培养合格的专业人才。

[1]乌美娜.教学设计[M].高等教育出版社，1994.

[2]南国农 李运林.教育传播学[M].高等教育出版社，2005.

[3]李向东,卢双盈.职业教育学[M].高等教育出版社，2009.

[4]江苏省普通高校对口单独招生电子电工专业综合理论考试大纲. 2010.

(编辑 赵欣宇)

Opinion on Improving the Efficiency of Classroom Teaching

ZHANG Xiaoqin

(Jiangyin Huazi Secondary Vocational School, Jiangyin 214401, China)

In the era of knowledge economy, vocational education should pay attention to the efficiency of classroom teaching. This paper points out that to improve the efficiency of classroom teaching, teachers should know about materials thoroughly, optimize teaching methods, and finish teaching preparation work; create a good learning atmosphere, so that students can learn in a relaxed and happy mood in classroom; seriously organize the classroom teaching, and show the teacher’s teaching and monitoring ability.

classroom teaching；teaching method；monitoring ability of teaching

2015-11-25

张小琴，女，大学本科，中教一级。主要研究方向：职教电工电子教育教学。

G712

B

1672-0601(2016)03-0099-03