高职院校数字媒体专业课程中的微课设计

董江江

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150020)

高职院校数字媒体专业课程中的微课设计

董江江

(黑龙江建筑职业技术学院，哈尔滨 150020)

微课作为一种新兴的课程形式，具有短小精悍、重点突出的特点。利用无线网络覆盖和手机App平台把重点内容课前进行网络数据推送,让学生能够课前预习，课后复习，做好课程学习的准备。这样会大大提升教学效果。制作微课严把质量关,创新微课设计，符合现在大学生的审美要求和知识储备需要;还要寓教于乐，把复杂的问题简单化，把简单的问题娱乐化，让高职院校学生更容易接受所学课程。

微课;网络推送;创新

0 引言

实训课程是高职院校的办学特色。因此，我拿数字媒体专业的《影视制作技术》课程为例，来简述一下使用微课教学的必要性。《影视制作技术》作为实训课程，具有课程时间短、内容多的特点。完成这门课程需要学生掌握多款影视制作软件的使用原理、操作方式，以及熟练运用它们。课程包含多个项目设置，学生想要完成这些内容，必须在任课教师的指导下花大量时间在微机实训室操作实践。教师在课程进行中完成原理讲授、辅导实训、组织教学等内容。这些内容都要在课堂上进行。而对于高职院校学生相对较弱的学习基础来说，在这样有限的课堂时间内完成如此多的内容，显然是有困难的。这就要把课堂上的所有内容进行打散，重新分配。把适合课下进行的重点、难点内容抽出制作成微课，在课下进行教学，让学生随时随地地进行学习和制作。这样做减轻了学生和教师的负担，把课堂空间进行延伸，弥补了课程时间的不足。

1 利用微课进行教学的目标与意义

利用微课开展教学主要以创新教学模式，提高教学质量为主要目标，要求教师把课程重点、难点内容提炼并制作成微课，再利用微课引导教学实践。拿真实项目或实际案例为载体，完成案例分析、原理讲解、实操演示、知识延伸等步骤。并借鉴翻转课堂经验，节省出课上宝贵时间，进行教学质量监控。重新分配课堂内外的学习时间，把自主学习的时间尽量放在课下。课上主要以作品赏析、质量评价、经验交流、互动答疑等内容为主。把课程引导和教学监督的主动权掌握在任课教师手中。实现利用微课组织教学的意义，从而达到教学目的。

2 数字媒体专业课程中微课设计遵循的原则

数字媒体专业课程中微课设计主要分为内容设计和流程设计两部分，内容设计主要制定每节微课的教学内容，这些内容主要受行业发展和就业导向影响。要以当前行业主流职业技能和具体就业岗位为主要依据。例如：当前国产电影、电视工业发展迅速，急需从事视频特效、剪辑、动画、音效的应用性人才。这就决定了要拿真实的电影、电视剧的片段来作为课程内容进行讲解，紧跟行业技术发展，适应就业岗位需求。流程设计主要是教学法的运用、原理讲解和操作演示，首先要根据学生的学习基础制定设计方案。根据设计方案选择使用的教学方法，教学法主要运用案例法、演示法等。选择的教学案例要有单纯性、典型性、代表性。案例所涉及的知识点不易难度过大，范围太广。最好针对课程某一个重点、难点作出选择。原理讲解要通俗易懂、简单明了，时间不易过长，避免造成观看者的厌烦情绪。操作演示过程不要繁琐，尤其是利用软件工具演示时，要善于总结归纳每个步骤，把那些繁琐的基础操作步骤一笔带过，把关键步骤进行强调，引起观看者的注意。

综上所述，我以微课《制作电影——遮罩技术的应用》为例进行详细解析，分享一下这门微课设计的设计思路。

3 以微课《制作电影——遮罩技术的应用》为例，阐述设计思路

本节微课主要结构为：(1)影片案例赏析，(2)相关技术原理讲解，(3)操作步骤演示与流程总结，(4)合成影片欣赏与拓展知识。

3.1 影片案例赏析

利用真实影片片段作为教学案例进行赏析，是《影视制作技术》课程常用的教学方法。经典影片会提高学生对于课程的关注度，有效调动学习热情。我这里引用韩国电影《绯闻主播》片段进行赏析引出知识点——遮罩技术的应用。

3.2 相关技术原理讲解

先要根据案例内容拍摄影片素材。素材拍摄手法要求与案例保持原理一致。首先我利用台灯和背景墙的色彩明度差来模拟影片主人公和背景的色彩关系。分别演示原素材效果、添加文字效果，制作完成后的效果。通过效果对比来提高学生对该知识点的关注度。然后利用字幕提示、旁白。框选动画演示讲解制作原理——利用遮罩技术把主体物从背景上分离，再利用层级关系把文字放在主体物与背景之间。在重点的部分制作三维动画演示来进行强调说明。

3.3 操作步骤演示与流程总结

操作步骤演示录制一般利用录屏软件进行录制。常用的录屏软件camtasia studio、屏幕录像专家、KK录像机等。我这里应用camtasia studio进行录制，这款软件的特点是操作简单，录制画面清晰，鼠标配有特效。可以框选录制区域。录制完成后在关键的步骤配有提示字幕。所用命令的参数重点标记出来，方便学生进行参照。因为软件操作过程比较枯燥和繁琐的。时间过长容易造成学生对课程内容的恐惧感。所以，我把案例原先的七个步骤缩减到了四个步骤。但即使做到这样，大部分学生也会容易出现记忆混乱现象，难以完全接受。因此我在操作演示后加一个操作流程总结或流程图注释加深学生记忆。

3.4 合成影片欣赏与拓展知识

渲染输出案例，放在课程最后让学生可以直观地看到制作完的效果。也可以把制作练习的案例和电影案例进行对比，加深学生的印象。还可以进行知识拓展对成片进行再加工。这样，既能复习以往授课内容，也能针对以后要讲的课程内容进行铺垫。

利用微课进行教学主要是重新安排学生的课程学习时间，弥补课程时间不足的问题。利用网络和视频优势，把只能在课堂上完成的内容延伸到课下，让学生可以自由掌握学习时间，教师把握学生学习进度，更好地达到教学目的。作为教师更要设身处地地为学生着想，利用课余时间进行视频动画制作学习，掌握互联网和手机App应用技术，运用自身所掌握的专业知识和教学经验设计微课作品。更好地为教学服务。

4 结语

微课设计形式多种多样，还需要广大教师在实践中不断探索研究。作为数字媒体专业的教师，更应该发挥专业优势，不断提高自身眼界与专业能力，针对不同的教学环境制作出多种多样的微课形式，供教学使用。

[1]胡铁生.微课——区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011：10.

[2]张金磊，等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012：4.

[3]孟祥增，等.微课设计与制作的理论与实践[J].中远程教育杂志，2014：6.

(编辑 赵欣宇)

Micro-lesson Design in Digital Media Professional Courses in Higher Vocational Colleges

DONG Jiangjiang

(Heilongjiang College of Construction, Harbin 150020, China)

Micro-lesson as a new course form has the following characteristics: small capacity and focused teaching content. With wireless network coverage and the platform of App in the mobile phone, it is convenient to push the course to the students before class, which makes the students could preview and review course content. This will greatly improve the teaching efficiency. Making high quality micro-lesson needs the innovative course design which meets the aesthetic requirement and knowledge storage of college students nowadays. And it also needs to simplify the complicate issues, and make it fun to learn and acceptable for college students.

micro-lesson; Network push; innovation

2015-12-05

董江江(1982.7)，讲师，硕士。主要从事数字媒体专业教学研究。

G712

B

1672-0601(2016)03-0072-03