“三相电路”的成果导向教学设计

李广志，张明芹，孙　璇

(黑龙江职业学院， 哈尔滨 150080)



“三相电路”的成果导向教学设计

李广志，张明芹，孙璇

(黑龙江职业学院， 哈尔滨 150080)

“电路分析基础”课程是高职电类专业技能课，本课程理论性强，较抽象，学生难以理解。我们运用“成果导向教育理念+行动学习”教学模式，从教学思想、教学环节、教学方法及手段等方面阐述了对“电路分析基础”课程进行改革的基本做法。通过实施“成果导向教育理念+行动学习”教学模式，提高了“电路分析基础”课程教学质量，使学生切实掌握电路分析方法和技能，增强学习兴趣，达到“乐学”、“会学”、“学会”，提升了学生综合职业能力。

三相电路；成果导向教育；“教学做”一体化；星形连接；三角形连接

0　引言

运用“成果导向教育理念+行动学习”教学模式，实施开放式“教学做”一体化的六步教学法。在“三相电路”教学中，设计符合工作实际的教学情境，通过布置任务、目标及要求→小组确定工作步骤形成工作计划→小组上交工作计划和评价标准→完成计划与实施→自行检查工作成果→相互评价，完成工作任务，从而获得知识和技能，提高专业能力。

1　学习目标

知识目标：知道三相电源、三相负载、三相四线制等概念；阐述星形与三角形连接方式及特点；记忆三相电路电流、电压、阻抗及功率表达式。

能力目标：能熟练地识别、分析设计连接符合要求的三相实用电路；能对三相电路的电压、电流、电能、功率进行一定的工程测量和计算；能分析检测处理实际电路的故障。

素质目标：培养安全文明生产、规范操作的职业意识、科学严谨的职业态度。

2　学习任务(能力训练任务)

任务的设计既要符合学生的认知规律，又要满足就业岗位对专业技能的需求。任务设计参考如下：

任务一：认识三相电源、三相负载

引导问题：(1)记忆三相电源、三相负载；(2)说明三相电压表达式及相量图；(3)识记三相电源相序；(4)熟记三相电路连接方式。

案例：(1)观看三相手摇发电机实验；(2)测量三相电源电压(相电压与线电压)。

任务二：连接、检测三相负载

引导问题：(1)熟记负载星形连接时线电压、相电压；线电流、相电流之间关系，中线所起的作用；(2)熟记负载三角形连接时线电压、相电压，线电流、相电流之间关系。

案例：(1)三相灯组(对称与非对称)星形与角形连接与测试；(2)某三层楼，若每层装入照明灯的盏数及每盏灯的额定功率完全相同，画出接入电网的电路图。

任务三：分析检测处理照明系统的故障

案例：某楼在一次供电故障中，发现第一层电灯亮度不变，第二层、第三层的电灯都变暗，且第三层的灯最暗。试分析原因，画出该楼电灯的接线线路图。

任务四：连接、检测三相电路功率、电能(引导问题与案例略)

3　学习过程(工作过程)

3.1资讯

结合工作任务单，收集查找学习资料，对三相电路基本知识有初步的印象，引导学生进一步明确学习内容、任务项目及要求，使学习小组有明确目标和预期表现。

3.2计划

引导学生确定工作方法、步骤，形成工作计划、工作流程图，制定自我评价标准。通过教师的谈话，小组讨论、演讲、观看引导文或PPT等方式建立直观表象，协助学生记住完成任务所需的理论知识点和技能操作要领。

3.3决策

经讨论和引导反馈，各小组上交工作计划和自我评价标准，经过演讲、讨论确定出最佳工作计划(工作方案)，按照工作方案，相互合作自觉地完成。

3.4实施

要依据方案和工作流程图，以小组为单位，通过任务驱动、视频、小组讨论、实验探究、案例研究等手段开展学习活动，以教师讲解、示范提问、指导巡视、诊断等协助学生达成预期成果。

3.5检查

各小组自行检查工作成果，引导学生回顾总结学习计划，反思自己的工作任务，结合PPT课件、案例自查已学会的知识点、技能，反馈学习成果，来展示团队成员的能力。

3.6评估

学生自我评价所承担任务的过程和结果，总结自己的学习过程及感受，找出自身的不足与提高措施，点评自己是否达到了自我评价标准。教师可从学生的学习能力、协作能力、操作能力、工作态度等，给出一个评价成绩。

4　结语

“成果导向教育理念+行动学习”教学模式，激发了学生学习的主动性，课堂参与度高，突出了学生的主体地位。教师研究学生、设计学习方法、设计学习情境以及研究教学策略等，为学生营造真实的工作环境，将理论知识和实践一体化达到学以致用，取得了较好的效果。

[1]李志义. 解析工程教育专业认证的成果导向理念[J]. 中国高等教育，2014，(17)：7-10.

[2]李志义，朱鸿，刘志军，夏远景. 用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J]. 高等工程教学研究，2014(2):29-34.

(编辑文新梅)

Result-oriented Teaching Design of “Three-phase Circuit”

LI Guangzhi, ZHANG Mingqin, SUN Xuan

(Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150080, China)

The curriculum of “Circuit Analysis Basis” is the skill course of electronic major for higher vocational education. The curriculum has a strong theory, which is abstract. And it is difficult for students to understand. Using the teaching model of the “result-oriented education conception + activity study”, it discusses the basic method of curriculum reform in “Circuit Analysis Basis” from the teaching thought, teaching link, teaching method and means and other aspects. By implementing the teaching model of the “result-oriented education conception + activity study”, it improves the teaching quality of the curriculum, enables students to truly grasp the circuit analysis method and skill, and enhances the study interests to reach that happy learning, knowing how to learn, and grasping the knowledge, further to promote comprehensive vocational ability of students.

three-phase circuit; result-oriented education; integration of “teaching learning and doing”; star connection; delta connection

2016-03-12

李广志(1966—)，副教授。主要研究方向：电子电路、电气控制类教学与实验研究。

G4

B

1672-0601(2016)06-0043-02