浅析图书分级对儿童阅读的影响

钟小艾，苟廷颐，陆　霞

（遵义师范学院图书馆，贵州遵义563002）

浅析图书分级对儿童阅读的影响

钟小艾，苟廷颐，陆霞

（遵义师范学院图书馆，贵州遵义563002）

儿童分级阅读模式已经成为儿童阅读的一个重要坐标，它是根据少儿各年龄段的特征选择适合于他们的读物并指导他们阅读的一种阅读方法和策略。本文对儿童分级阅读所带来的影响进行了深入的分析，并就目前图书市场上出现的儿童分级阅读问题提出相应的解决方法，力求为提高儿童的阅读能力作出一定的努力，并为以后逐渐完善儿童图书分级阅读市场提供相应的帮助。

图书分级；儿童阅读；影响

儿童的成长离不开图书知识，阅读是了解图书知识的主要手段，而要使儿童图书发挥更大的作用，最好的办法就是培养儿童的阅读兴趣。如果在孩子阅读的初始阶段就阅读难度大的读物，就会导致儿童产生阅读恐惧心理，从而抵制阅读。而分级阅读可以循序渐进地为孩子提供读物，而且读物的难度也是在潜移默化中逐渐增加。并且划分儿童读物时，都是从儿童的阶段发育特点出发，能够确保孩子从书本中了解到阅读的真正含义，不但保证他们可以读懂，更要确保他们可以懂得书中阐述的真谛。孩子通过分级阅读可以提高阅读书本的数量，同时还可以树立正确的价值观、世界观以及人生观。因此，图书分级对于儿童阅读来说是一项迫在眉睫的任务。

一、浅析儿童图书分级

儿童图书分级阅读是根据儿童成长时期的特点为其提供科学合理的阅读计划指导其有针对性地阅读图书，为在选择图书过程中存在困惑的少年儿童提供科学的建议即儿童图书分级阅读的主要工作。纵观目前我国的少儿图书阅读情况可以发现两个问题，首先有众多的儿童图书出版社；其次，家长在为孩子选择图书时缺乏参考性。所以说，就目前我国的儿童图书情况需要及时推出分级阅读，它不但可帮助家长选取合适的儿童读物，同时也为出版社制定了发展方向，从而提高我国儿童阅读质量。笔者综合分析了当前图书分级市场出现的相关问题，对图书分级市场情况进行了初步了解，发现现在进行儿童阅读分级时，主要探讨少年儿童的阅读内容分类以及如何指导少年儿童进行阅读。相比于西方国家来说，我国的分级阅读研究工作才刚刚起步，指导文献较少，而正是这些文献对我国的阅读分级现状以及发达国家分级阅读的成功因素进行了详细分析。美国某出版社的亚太区总裁于2012年就对美国比较受用的分级方法进行了阐述，第一类为逐级指导式的阅读方式，第二类为莱克赛尔分级系统。我国也有这类的分析文章即《拿什么来拯救阅读》，分别阐述了英国、美国以及我国香港和台湾地区的分级阅读应用情况。近几年，我国对分级阅读的探究与推广也在不断深入，相关部门召开了全国以及省市区域类型的讨论会议，以制定出适合我国使用的儿童分级阅读的标准以及评级准则等。

二、图书分级对儿童阅读的影响

儿童阅读在一开始需要成人引导，作为孩子的第一个教师，家长对儿童有引导、导向作用。但是在我国图书阅读中，绝大多数的父母都只把阅读当作是一种早期教儿童认字识字的基本手段，对儿童阅读没有引起足够的重视。虽然不少的父母都强调了读书活动是儿童获取信息及知识的主要工具，但却忽视了孩子对外界极其敏锐的感官意识。所以，家长对孩子的各年龄段的阅读能力、认知能力等发展不是很了解，父母将自己的意识强制性地灌输给孩子时，阅读活动也就失去其意义了。下面笔者就对图书分级对儿童阅读的影响进行探讨。

1.激发孩子的阅读兴趣。通过分级阅读理念让儿童在自由、快乐的阅读环境中愉快成长。现在的儿童阅读更多的是家长和教师支配，缺乏儿童阅读的自主性。在各大书店常见的现象就是家长替代孩子选书或孩子拿着学校老师罗列的必读清单进行选书，这样做导致了两种结果：一是孩子自主选书的权利被剥夺了；二是孩子不知道如何在琳琅满目的书籍中选出自己需要的图书。第一种情况形成了孩子想读的书读不到，不想读的却被硬逼着读的现象，造成儿童对阅读兴趣不高、甚至厌恶读书的后果。第二种情况就是儿童对于目前市场上书籍的无知状态，因为没有明确的选书导向标。而分级阅读的宗旨是帮助儿童选到适合自己阅读的书目，让他们的阅读更多地从一种依赖性变为自主性，从而成为阅读的主体。因此，我们应该尊重孩子自主选书的权利，为他们的自主阅读提供更多帮助，尽可能地激发每位孩子阅读的兴趣，潜移默化中让他们多读书，读好书。

2.可以指导家长为孩子选书。少年儿童由于心性发展不成熟，因此缺乏甄别事物好坏的能力，也不能准确把握自身的阅读能力，他们的阅读需要家长和儿童读物的引导。但是目前市场上的儿童读物鱼目混珠，品质不一，接受度上也深浅不一，同时还有一些不适宜儿童阅读的书籍也流入了市场。而分级阅读充分考虑到了这些情况，并着重考虑到少年儿童现阶段的接受能力，因为出版的读物如果不能为儿童所接受，那么即使读物再好对儿童来说也是没有意义的，反而有损儿童的阅读积极性。对家长来说，受限于自己的阅读经验、知识结构，对儿童各年龄段的阅读能力发展特点不够了解，为孩子选择的读物难免缺乏针对性。而科学健全的图书分级阅读就可以帮助他们从浩瀚的书海中准确快速地寻找到自己的目标，大大降低了父母为孩子购书的盲目性。这样孩子的阅读就变得更具系统性、科学性，可以更好地吸引孩子的阅读兴趣，让孩子爱上阅读。

3.孩子从分级阅读的过程中提高了鉴别能力，了解自己爱好的方向。少年儿童的阅读存在个体差异，分级阅读本着循序渐进的原则给少年儿童构建了一个阅读平台。当孩子阅读分级读物时，阅读鉴赏能力会不断提升，就不会感到阅读难度的增加，从而让孩子充分感受到阅读的魅力，养成对书本知识的尊重，热爱阅读，进而影响他们的人生价值观，使阅读成为他们最好的教育形式。分级阅读能把合适的书籍在恰当的时间传递到少年儿童的手中，让他们始终保持高品位的阅读。

三、分级阅读图书市场现存问题的对策研究

1.规范图书市场，尽量避免儿童阅读读物出版功利化。国家必须对图书市场进行规范管理，完善相关管理措施。同时出版单位应高瞻远瞩，考虑读者的真正需求，只有这样才能确保出版的读物不会被时间淘汰，而会更加有价值。另外，各大书店应该谨慎遴选儿童分级阅读图书并配备专业人员为家长指导，使其能买到适合自己孩子的图书。

2.根据中国国情，制定适合中国各阶段儿童阅读的分级书目，更好地为孩子服务。有了相关的分级书目，家长给孩子找书时就能有的放矢，不至于抓瞎；孩子也能制定行之有效的阅读计划，帮助提高儿童的自主阅读能力。因此出台科学系统的分级书目，可以为图书出版商的出版提供方向、为家长帮助儿童选择图书提供参考。

3.培养家长的儿童分级阅读意识。儿童最初的阅读来源于家长，好的开始是成功的一半，家庭阅读氛围的好坏决定了儿童阅读能力的高低。因此家长作为孩子阅读的启蒙老师必须不断提升自己，加强学习，以便为孩子的分级阅读提供有益的帮助，让孩子真正选择到适合自己阅读和自己喜欢阅读的图书。

4.改善儿童分级阅读条件，重视培养儿童分级阅读的能力。“三岁看大，七岁看老”这句古谚语说明儿童时期是一个人品质形成的黄金时期，此时的儿童具有天才般的吸收能力，家长、教师、社会应该尽可能地把握好这个黄金时期，为儿童营造良好轻松的阅读环境，科学培养孩子的阅读兴趣。而分级阅读在一定程度上克服了儿童的阅读障碍，因此，国家应该大力推广儿童分级阅读，并注重培养儿童分级阅读的能力。

儿童阅读是一个复杂的过程，而儿童图书分级充分分析了少年儿童不同年龄段的智力和心理发育特点，可以有效避免不同年龄段儿童错位阅读，选择适合其水平的读物，帮助儿童获得最大的阅读成就和体验阅读带来的喜悦，能给儿童提供理性判断、认真思考、仔细品味的机会，这样便可以成功地激发儿童的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，为以后阅读能力的提升奠定坚实的基础。因此分级阅读势在必行，并将给我国的儿童图书阅读带来莫大的好处。

［1］李轶君.三岁看大七岁看老［M］.北京：朝华出版社，2009.

［2］王泉根.新世纪中国分级阅读的思考与对策［J］.中国图书评论，2014，（9）：101-105.

［3］李晓青.谈如何提高学生的阅读能力［J］.山东图书馆季刊，2015，（1）：65-66.

［4］徐建华、梁浩光.少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究［J］.图书馆论坛，2011，（12）：248.

（责任编辑：徐国红）

On the Influence of Graded Reading upon Children

ZHONG XIAO-ai，GOU Tin-yi，LU Xia
（Library，Zunyi Normal College，Zunyi 563002，China）

Graded readingmodelforchildren hasbecome animportantindex forchildren'sreading，whichisareading method orstrategy of selecting some suitable readings for children and guiding them how to read them according to their ages.The author of this paper makes an in-depth analysis of the influence of graded reading upon children and propounds some effective solutions to the problems of the reading model，hoping to improve children's reading comprehension and to provide some help for the graded reading market.

graded reading；children's reading；influence

G258.7

C

1009-3583（2016）-0168-03

2016-01-10

钟小艾，女，湖南邵阳人，遵义师范学院图书馆助理馆员。