高职院校学生心理健康现状调查分析

高 煜，周丽凤

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

高职院校学生心理健康现状调查分析

高 煜，周丽凤

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730000）

随着我国对大学生心理健康教育的日益重视，大学生心理普查工作已经成为每一所高校的常规工作。我院对首届861名高职生进行心理普查，对学生心理健康状况进行统计和分析，并给出适当的干预意见。

高职学生；心理普查；心理健康

心理健康普查是做好学生心理健康教育与心理咨询辅导的前提和重要环节，其目的在于干预少数心理危机学生和教育多数心理健康学生，从而促进学生心理积极发展和素质全面提升。

1资料与方法

1.1心理普查对象

此次心理普查对象是甘肃卫生职业学院2014级新生，普查有效资料为861人。

1.2心理普查方法

（1）检测方法。本次主要以症状自评量表（SCL-90）作为心理评估工具，普查检测学生躯体化症状、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等多项心理健康指标。

（2）预警方法。本次心理普查主要是预警有严重心理障碍的抑郁症状和精神病性以及由此潜在的心理危机。预警程序主要是检测和筛查严重心理问题、抑郁发作特别是重度抑郁、高精神病性及强烈生理反应、一学期来心理困扰所致“想轻生”、3个月来生活压力所致“企图自杀”、一个月来抑郁发作所致“反复想死”、存在消极的危机应对和防御机制、缺少积极的社会支持和人际调节、显示缺陷的人格特质等。

（3）统计方法。本次心理普查主要采用Excel转换录入数据和学生信息对接，采用美国社会科学统计软件SPSS 13.0对心理普查资料做统计处理，分析方法有频数率分析、常模对比。

2结果

2.1有效资料统计结果

首先，为保证心理普查资料的有效度和可信度，人工分拣筛查并剔除无效问卷16份。其次，在剔除无效资料基础上，让学生进行补填，补填完成后录入有效问卷。我院2014级学生心理普查有效问卷共861份。共调查男生66人（7.67%），女生795人（92.33%）；城市学生98人（11.38%），乡镇学生60人（6.97%），农村学生703人（81.65%）；独生子女68人（7.90%），非独生子女793人（92.10%）；来自单亲家庭学生33人（3.83%），双亲家庭学生828人（96.17%）。年龄16～23岁，平均年龄（18.94±1.12）岁。

2.2心理健康与心理障碍均值比较

各班SCL-90量表心理健康指数T分与心理症状指数T分的配对分析结果显示：学生SCL-90量表心理健康水平和心理症状水平均值无显著性差异（P＞0.05，见图1）。

图1 2014级学生健康指数与症状指数（T分）均值配对比较

2.3学生心理健康状态筛查结果

心理健康状态筛查依据：符合心理健康水平、一般心理问题、严重心理问题、心理障碍的指标（本次筛查限于抑郁症、精神分裂症）。统计结果：心理健康820人，有一般心理问题40人，有严重心理问题1人，有心理障碍0人。

2.4有抑郁问题的学生筛查

根据SCL-90统计结果，有1名学生在13项抑郁测试中，总分高达53分，远大于标准分33分，平均分达到4分以上，阳性项目11项，其中5分项目高达7项，体现出较为严重的抑郁问题。

2.5有精神病性问题的学生筛查

根据SCL-90统计结果，有1名学生在10项精神病性测试中，总分高达39分，远大于标准分25分，阳性项目9项，其中5分项目高达6项，体现出较为严重的精神病性问题。

2.6有心理危机的学生筛查

心理危机的诊断依据：在SCL-90量表10项筛查中分数均较高，阳性项目较多，尤其在抑郁、焦虑、精神病性等项目中较为突出，本次筛查有两名学生体现出心理危机。

3讨论

3.1学生心理健康总体水平

测试结果表明，学生心理健康总体水平良好，除少数学生存在一些心理问题外，大部分学生心理健康状况都处于正常水平。在存在心理健康问题的学生中，绝大部分属于一般心理问题，也就是情绪问题、认知问题、学习问题或者行为问题等，大都为现实性问题。

出现这种结果的原因在于：（1）大学阶段是人生中朝气蓬勃、活力四射的阶段，一般学生情绪来得快去得也快，不容易长期积压形成心理问题；（2）大学生活相对单纯，学生没有太多负担和刺激性事件，缺少形成心理问题的条件；（3）大学生活丰富多彩，学生有更多时间和机会做自己感兴趣的事情，勇于追求自己的理想，不容易形成心理问题。

但是仍有少数学生存在一些心理问题，有相当一部分学生可能存在潜在心理问题。这是由于大学生处在一个特殊的人生阶段，其身体发育基本成熟，但心理仍然处于从幼稚向成熟的过渡期，身心发展不平衡导致许多心理问题产生。

3.2学生存在的心理健康问题

测试结果表明，极少数学生在抑郁、焦虑和精神病性等项目筛查中呈现阳性，存在较为严重的心理问题，需要给予特别的关注，及时干预。这些心理问题主要是由家庭因素、父母教养方式、自我认识与人际关系问题以及一些童年经历导致的，加之学生离开家来到大学，生活环境、学习环境、人际关系等发生了很大改变，更会诱发各种各样的心理问题。

3.3学生心理危机干预意见

（1）及时预警和干预极少数有严重心理障碍的学生，如严重的抑郁发作和自杀倾向以及由此所致的心理危机，保证学生身心健康；（2）及时启动四级心理预警机制（校心理健康教育中心、班主任、同伴心理辅导员、班级心理委员），除及时干预和援助有心理危机的学生外，还要帮助和干预存在严重心理问题和可疑心理危机的学生；（3）对大多数心理健康学生而言，主要帮助其了解自我心理素质，以便更好地进行心理健康教育。

G455

A

1671-1246（2016）23-0138-02