浅谈教学督导的重要性及督导体系的建立

韩永光　朱　鑫　卢　萍　郑晓珂

（河南中医学院药学院，郑州　450046）



浅谈教学督导的重要性及督导体系的建立

韩永光朱鑫卢萍郑晓珂*

（河南中医学院药学院，郑州450046）

摘要：教学督导是保障高校教学质量的重要环节，本文围绕教学督导在保障教学质量中的重要作用和如何建立教学督导体系进行了重点讨论，为普通高等学校建立适合本校的督导方法提供一定的参考价值。

关键词：教学督导；教学质量；督导体系

教学督导是高等院校为提高学校教学质量而进行的以监督和指导为基本原则的教学环节，通过教学督导环节可以全面了解教师教学，学生学习，教学运行，教学改革，教学管理以及教学保障情况，协助促进良好教风，学风的形成，确保教学秩序的稳定和教学质量的不断提高，这是保障高校教学质量、提高教师教学水平的重要举措之一。

1　教学督导在保障教学质量中的重要作用

1.1控制教学质量加强专业建设教学督导的核心作用是教学质量，是实现教学目标顺利达到的重要保障机制。通过教学督导帮助被督导者把握整个教学过程，发现存在的问题，并对其进行指导；教学督导对教学过程中影响教学质量的各种因素都负有全面监督检查的责任，包括对教学计划的制定和实施，教学活动的组织和管理，教师教学态度、教学能力和水平、教学效果，学生学习态度、学习状况，学生学业成绩考核，教学条件保证等诸多方面的监督和检查，及时发现问题，分析问题产生的原因，并采取相应措施促进工作改进，及时纠正状态与目标的偏差，保证教学工作向既定目标迈进[1]。1.2促进学校各部门通力合作提高管理水平提高教学质量是一个各部门协同的系统工程，将可能涉及到学校的各个职能部门。实施教学督导后，必然会反映出教学管理环节中的许多值得改进、改革的问题，而这将有助于鞭策教学和管理人员认真思考和探索，从而促进了教学管理模式的改进和管理水平的提高[1]。对涉及到的相关职能部门的问题，则必须做好沟通协调工作，及时地提出解决问题的方法和建议，并可对相关部门落实改进情况进行监督。教学督导要对各类教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度和教改方案的实施进行咨询、检查与指导，从而更有效地实现教学质量的提高。督导功能的实现在于制约和激励，协同教学质量保障体系的其它方面，形成有利于提高人才培养质量的最佳保障机制[2]。

1.3教学督导是桥梁是连接教师和学生，教师和学校领导的桥梁。督导管理人员的督导过程，上可联系学校领导，下可联系教师、学生，成为学校领导、教师和学生之间沟通与交流的桥梁和纽带[3]。教师、学生的想法比较乐于向督导组织敞开和倾诉；学校的政策方针、领导的工作意图和总体安排，督导组织也往往了解比较多，十分有利于形成良好沟通前提和氛围。作为咨询机构，督导成员可深入教学一线进行调查研究，对全校存在的普遍性的问题专题调研，及时向学校领导和管理部门提出意见和建议，提高管理的民主性、科学性；在学校与院系之间、师生之间架起沟通的桥梁，下情上报，上情下达，使学校与院系部门之间目标一致，力量凝聚，从而最大限度地提高教学和管理水平。教学督导的过程不仅需要监督检查、评估指导，还要及时进行信息反馈，若领导对下情的基本情况了解不清楚，决策就难免缺乏依据，那么即使有再好的改进措施也可能实施效果欠佳[3]。

2　建立完善的督导体系是高效发挥督导教学作用的基础

随着高校教学改革的不断推进，各高等院校也应该积极主动探索有效的教学督导方式，建立有效的督导机制，完善专业化的督导队伍，从而切实提高教学督导工作实效性。因此必要从多方面探讨督导教学工作。

2.1督导定位需要明确教学督导是一个为教学及教学管理部门反馈信息，提供咨询的组织[4]，它与教学管理部门在工作职能上有一定交叉但不相同，督导的目的是使教学工作更趋完善，进一步提高教学质量，主要精力放在指导与督促方面，教学督导不仅需要全面对全校任课教师进行课堂质量测评，还要对教学过程中具有共性的问题分专项进行监督检查和评估，对学校的各个教学环节和管理提出切实可行的参考意见和建议。督导人员是由学校教学管理部门授权下开展工作，对学校负责，对教学负责。督导人员应做到参与但不干预，到位但不越位，建议但不决策。

2.2加强督导队伍建设建立一支思想、业务素质高的稳定的督导队伍是高效开展督导工作的基础。督导成员中应有学校聘请的离退休老教授，他们治学严谨，教学经验丰富，学术造诣较深，还应该有教学管理经验丰富和较高教学水平的教学副院长，随着督导工作的开展，还可以吸纳一些教学名师、优秀中青年在职教师参与其中，从而建立起注重老、中、青年相结合的督导队伍，另外还应该注重不同学科和专业相结合，督导人员合理的知识和能力结构相结合，督导理论研究和督导实践相结合的原则，逐步建立一支高素质，作风正派，学术精湛的教学督导队伍。

2.3督导工作方式应多样化科学化规范化为更好地开展高校督导工作，各院校必须探索，总结并建立一套多样化，科学化，规范化的工作方式。以督导课堂教学为中心，全面开展督导工作，促进教学管理规范化，这是督导教学的常规方法。学校的工作中心是教学，教风、学风、教学水平等都集中反映在课堂教学上，因此，教学督导工作应该重点关注课堂教学，以课堂教学为中心，发现问题，开展督导工作[1]。督导组需要深入到教室，实验室和其他教学场所中进行随堂督导，对教师的教学工作规范、教学水平及学生的学习情况等方面实施较全面的检查、评价和指导，通过听取教师上课情况，与教师谈心、与学生交流等多种形式，全面了解教学过程，及时向学校反馈信息，提出整改意见，促进教学质量的提高。另外督导组还对新开设的专业各个课程进行重点督导教学，按照专业认证的标准要求评价各个课程，并及时对任课老师给予指导和建议，另外还重点对实验教学过程进行督导。除了进行上述常规督导与专项督导相结合外，督导组还实行计划督导与灵活性督导相结合，一般督导与重点督导相结合。在每个学期初制定督导工作安排，分学科和实验室进行督导，同时不定期，随机对任课老师进行督导，促使每个任课教师在每堂课程之前都认真备课，认真上课；对教学经验较丰富的老教师只进行一般督导，而对新进的年轻教师，初级或中级职称的教师进行重点督导，建立起适合本校的多样化，科学化，规范化的督导体系，从而最大限度地保障教学质量。

2.4督导信息的反馈机制督导人员深入到课堂第一线，花费了大量的精力获得了大量的信息，这些信息非常宝贵，而且涉及到教学的各个环节，应及时有效地传递给相关职能部门和学院领导，使得这些信息最大程度地服务于教学。与任课教师本人进行信息反馈是督导人员必须进行的基本反馈方式，对于教学态度严谨认真，课堂教学质量高的教师应该帮助任课教师总结课堂教学经验，树立教学标兵。对于教学质量较差的任课教师帮助找出问题，提出改进意见和建议，跟进教学改进情况，如确实不能胜任的教师，应该提请教学管理部门进行进一步处理。督导组在听完课后及时与每一位教师进行交流，肯定其优点，并提出其不足之处，为其改进今后教学提供具体的思路方向；同时召开必要的会议，对共性问题进行针对性的反馈；并在每个学期末将本学期的督导教学评价表和听课情况进行整理，汇总，找出教学中存在的问题，提出改进的方案，并总结出优秀教师的成功之处，为观摩教学的成功开展打下基础。

学校必须非常重视教学督导方式、督导制度与督导队伍和反馈机制的建设，努力探索找到最适合本校的督导教学工作方法，从而最大限度地发挥教学督导的作用。

参考文献

[1]徐少红，林惠华，黄昌燕.高等学校教学督导体系的研究与实践[J].社科纵横，2007，22(3)：160-161.

[2]曹慧东，杨颖.对高校教学督导制度的再认识[J].高等理科教育，2009(4): 81-83.

[3]蔡锋.高校内部教学督导职能的研究[OL].中国科技论文在线，2007/06/17.

[4]王琴.教学督导：提高教育教学质量的重要手段[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008(7)：98-100.

The Importance of Teaching Supervision and How to Establish the Supervision System

HAN Yongguang, ZHU Xin, LU Ping, ZHENG Xiaoke*
(School of Pharmacy, Henan University of Traditional Chinese Medicine, Zhengzhou 450046, China)

Abstract:Teaching supervision is an important part of the guarantee teaching quality in colleges and universities. The importance of teaching supervision in ensuring the quality of teaching and how to establish teaching supervision system was discussed in this paper. It is hope that this paper provided the certain reference value for colleges and universities to establish suitable supervision method.

Keywords：teaching supervision; teaching quality; supervision system

收稿日期：（本文编辑：苏玲本文校对：李晓飞2015-10-20）

*通讯作者：zhengxk.2006@163.com

doi:10.3969/j.issn.1672-2779.2016.01.018

文章编号：1672-2779（2016）-01-0034-02