创新中医药院校药理实验教学的思考※

刘兵 程嘉艺

创新中医药院校药理实验教学的思考※

刘兵 程嘉艺*

（辽宁中医药大学基础医学院，沈阳110032）

明确药理实验教学在中医药人才培养目标中的定位，提出在药理实验教学实践中，以学生为主体，激发主观能动性；以科研促进教学，动态优化教学内容；创新实验教学实践，充分汲取传统教育精髓，积极开展药理实验教学知识传承与教育教学规律的研究，突出中医药特色优势，提高药理实验教学质量，坚持中医药思维与科学思维培养并重的原则，适应新医改中医药人才培养的需求，提高中医药人才岗位胜任力，进一步充分发挥中医药作用，提高中医药的服务能力。

药理学；中医药院校；实验课；教学改革

为了更好的适应新形势下全国高等中医药教育教学改革和发展的需要，培养传承中医药文明，创新中医药事业的复合型、创新型高等中医药专业人才，作为培养高级中医药专业人才的高等学府，肩负着重大的历史使命。当前适应社会与市场需求的中医药人才，不仅要掌握必要的理论文化等基础知识，更重要的是要具备较强的实践能力，能够评价、分析并整合各种药物信息，解决药物治疗等相关临床实际问题的能力。而实验教学是高校教学体系中的重要一环，在培养学生科研思维、独立创新以及严谨的科学态度方面，具有其他教学模式无法替代的作用。作者根据中医药院校的自身特点，对创新中医药院校的药理实验教学模式提出自己的几点思考。

1 界定学科属性与内涵提高中医药人才岗位胜任力

中西医并重是我国医药卫生体制改革的基本方针和指导思想。坚持立足国情，建立中国特色医药卫生体制，强调了要充分发挥中医药作用，提高中医药的服务能力[1]，这也从另一个侧面反映出提高中医药教育教学质量，突出对中医药学生岗位胜任能力培养的重要性。中医药专业人才不仅要有扎实的中医诊疗本领，而且对西医医治模式与思维也须深入了解和掌握。高等中医药院校对中医药类专业进行西医课程的教学，也正是要让学生清楚地认识到中西医结合互补是医学发展的必然趋势，而药理学作为中西医结合的纽带起到了至关重要的作用，有助于中医药专业学生对现代医学的掌握和对传统医学的继承和发扬。无论是未来更好地从事科研的工作，还是适应当前临床医疗服务的环境氛围，都要求学生衔接好药理学这一重要中间环节。

药理学是以生理学、生物化学、病理学、微生物与免疫学等为基础，同时兼有解剖学及临床医学内容，与其他相关专业课程都有着紧密的联系。药理实验课是药理学教学的重要组成部分，其目的在于通过实验，不但验证药理学的重要基本理论，使学生掌握药理学实验的基本方法和技能，而且要使学生具备较高的科学研究潜质、较强的综合思维能力与开阔的国际化视野[2]。新形势下药理实验教学应在现代教育思想理念的指导下，重新思考和定位培养目标，理清中医药高等教育的内涵，界定药理学学科属性，培养中医药思维与科学思维并重，具有较强的传承、创新与社会服务能力，较高岗位胜任力的中医药人才。

2 以科研促进教学动态优化教学内容

为了让学生所学能够适应市场的需要，在教学实践中教师应该经常深入医院临床及药品生产企业一线，与临床医师、药师及药品研发研究员交流，了解最新的临床用药思路，用药反馈、预后等等，整理典型用药病例与药品生产市场概况[3]。同时积极增加自身中医

经典学科比如针灸，《内经》等基础知识、拓宽自身视野、了解中医药事业产业研究动态与进展，将中医理论与药理学专业相结合并应用于教学科研工作中，进一步巩固和发挥中医药的主导引领作用。其次，我们还应把药理实验教学与自己的科技计划项目结合起来，融入科研实践中的思考设计方法，把教师的科研论文与教改论文作为课外资料提供给学生，不断更新教学内容，将科研中的资源特别是学科发展的前沿成果及时充实到课堂中来，不仅使学生加深对经典药理学实验方法的理解和提高实验操作的熟练度，而且通过查阅文献、实验设计、撰写模拟科研标书等，让学生了解科研课题的申请、立项等过程，培养学生科研兴趣和创新意识，开发学生的科研潜力。

除此之外，随着科学技术和学科建设本身的发展，基础学科的相互扩展与延伸，使得相关学科之间呈现交叉渗透，在这样教育体系下，如何避免重复落伍，体现出实验教学本身的连贯性和系统性就值得我们思考。变记录数据、验证基础理论的注入式实验为自主实验与验证实验相结合[4]，引导学生利用学过的知识对实验中出现的现象进行分析自主研究，加强对学生综合素质的训练，注重与临床实际的有机结合，体现出实验教学之根本，使学生了解中医药学课程间的交叉特点，为学习后继专业课程和实验打下基础。同时循序渐进，聚沙成塔，使得学生由浅入深逐渐形成科学研究的全面设想和规划的思维理念。

3 以学生为主体激发主观能动性

无论是以了解操作技能掌握基本技术为目的的传授性实验，还是观察现象或验证理论知识点的验证性实验，又或是以提高能力、培养个性化思维和锻炼科研素养为目的的开放性创新实验，我们在教学过程中都一切以学生为主体，与学生积极互动研究、群策群力共促教学相长，而这也正是提高整体教学质量的有效途径和根本保证。

把学生作为学习的主体，教师的作用仅是作为启发者，对学生进行指导，引导学生享受思考与追求真理的过程。比如在实验教学中鼓励学生收集并认真阅读身边使用频率较高的药品说明书，加深对课堂讲授的知识点的理解，同时潜移默化地提升学生指导用药的实践能力。或者由学生自己独立查阅资料，设计方法，给出实验原理、所需动物器材、操作步骤及预计的实验结果等，最终完成实验。实验结束后，再由学生自行整理实验结果。通过以上独立自主模式的教学应用，使学生真正系统的领悟科学研究的整体过程和获取资源的科学途径，提高学生独立观察、剖析问题和逻辑思维的能力，提高药理实验教学质量。

我们还可以充分利用国家教育教学资源，整合网络信息化、可视化教学平台以带动学生观摩感受体验，从而降低理解难度，提高学生接受度，吸引学生注意力[5]。特别是灵活运用丰富直观形象生动的反映疾病病理、临床体征及诊疗过程的动态视频，使抽象的教学内容具体化，最大程度的增加授课知识容量，增大教学信息量，将晦涩难懂的概念叙述以图片或者动画的形式活络表达，更有利于学生理解、记忆和掌握。

4 创新实验教学实践突出中医药特色优势

药理学科的教学任务是要求学生掌握药物体内药动学特点、药理作用、作用机制、临床应用以及不良反应禁忌症等，为临床合理用药奠定基础。由于药物各论的讲述涉及到临床学科相关疾病的病理生理知识。为了学生更加系统地整合各学科的知识构架，梳理基础理论衔接临床实践的脉络线索，药理实验教学中，就要注重引导学生形成质疑与批判、挖掘与探究的意识，处理好传授知识与提高素质和培养能力的关系，让学生在学习中思考，在思考中提升。学以致用，举一反三，融会贯通，使得每个学生的潜力得以充分发展。

鉴于中医药院校学科特点，在授课过程中把西医的微观辨病论治与中医的讲求整体、辨证论治相得益彰，得以病症结合，优势互补是我们中医药院校教师的职责所在。而药理学科的特性决定其理论与应用往往需要通过临床实践才能更好的理解和掌握。那么在实验教学中尝试为学生提供素材，提出启发性的问题，引起学生的思考，作为学生多层次多角度参与式的学习活动[6]，既调动了学生学习热情，唤起学生对已学知识的回忆，同时理论联系实际，便于掌握理解，印象深刻。比如临床用药讨论，首先介绍某种疾病的临床表现，其次是病理生理学发生发展机制，随后引出药物的药理作用以及恢复机体平衡的机制。与学生一起就其推理论证过程斟酌考量，正确指引评价，对于共性问题，局限性思路进行展开与分析。对学生的认知给予反馈，鼓励他们对信息进行批判性评价，帮助学生在问题讨论中探求和总结基本原理与机制。通过交叉讨论求同存异，开阔思维，拓宽视角，锻炼学生语言表达与归纳总结能力，培养学生批判性、探索性和创造性思维能力。更帮助教师了解学生对已学知识的掌握情况和遇到的障碍，及时予以指导提高授课效果。另外，也可以找出具有类似背景的知识点进行归纳总结，提出问题让学生深入思考，找出异同点。课程结束前对本节课进行提纲挈领高度的概括，使学生在理解消化的基础上得到认知的飞跃。

目前，面对科学技术的迅猛发展和素质教育的深入展开，面对大学就业竞争的加剧，药理专业人才培养的要求推陈出新，日臻完善，药理实验教学在整个药理学教学中占据的地位举足轻重，药理实验教学改革任重道远，也引得无数同仁前辈为之苦心孤诣，服

膺于心。在以后的工作实践中，我们还需要不断追求探索，充分汲取传统教育精髓，积极开展药理实验教学知识传承与教育教学规律等方面的研究[7-8]。坚持中医药特色优势，加强中医药思维的培养，满足社会对高水平、高素质中医药人才的需求，为中医药的传承与发展保留优质资源，为中医药人才向着更高层次提升奠定坚实基础。

[1]范听建，余曙光，刘旭光.中医药能力型人才培养模式的改革与实践[J].中医教育，2012，31(3):1-3.

[2]张湘燕.高等医学教育改革中医学生素质教育相关问题[J].医学教育，2004，200(2):20.

[3]郑春龙，邵红艳.以创新实践能力培养为目标的高校实践教学体系的构建与实施[J].中国高教研究，2007(4):85-86.

[4]卢琼，陈荟婷，尹立.开放式设计性实验教学对医学生创新思维能力的培养[J].当代医学，2010，16（10）：160-162.

[5]张小林，周美华，李茂康.综合性设计性实验教学改革探索与实践[J].实验技术与管理，2007，24（17）：94-96.

[6]孙梯业，朱锡光，陈自强.医学生临床实践能力的培养[J].青岛大学医学院学报，2005，41(2):177-179.

[7]李克.加强实验教学管理提高实验教学质量[J].实验室研究与探索，2008，27 (1):128-130.

[8]龙春阳，赵阿勇，周圻.改革实验教学体系培养具有特色的应用型专业人才[J].教育探索，2009(2):64-65.

Thoughts on Innovation of Pharmacology Experiment Teaching in Universities of Traditional Chinese Medicine

LIU Bing,CHENG Jiayi
(College of Basic Medicine,Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shenyang 110032,China)

The location of the pharmacological experiment teaching in the talents training goal of Chinese medicine was made explicit.We put forward in the pharmacology experiment teaching practice taking the student as the main part,stimulating the subjective initiative,promoted teaching by scientific research and the dynamic optimization of teaching contents,innovated the experiment teaching practice,fully absorbed the quintessence of traditional education,actively engaged in the research of pharmacological experiment teaching knowledge inheritance and the rules of the education teaching.The characteristics of TCM advantages were highlighted.The quality of pharmacological experiment teaching was improved,which adhere to the principle of TCM thinking and scientific thinking cultivation.We adapted to the new reform of Chinese medicine talent cultivation requirements,improved talents of Chinese medicine post competency,further gave full play to the role of traditional Chinese medicine,and improved the service ability of traditional Chinese medicine.

pharmacology;universities of traditional Chinese medicine;experimental lesson;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.22.006

1672-2779（2016）-22-0012-03

：李海燕本文校对：刘楠

2016-07-07）

辽宁省科学技术厅课题（No：2015005006）

＊通讯作者：cjy.61@163.com