“数据的收集 （2）”一课点评

胡　涛（安徽省教育科学研究院）

“数据的收集 （2）”一课点评

胡涛（安徽省教育科学研究院）

通过观摩“数据的收集（2）”一课，可以看出教师认真研读了《义务教育数学课程标准（2011年版）》和教材，以生活中的常见问题为引领，以活动为主线，突出发展学生的能力，充分发挥学生的主体地位.从多方面概括本节课的特色，同时指出一些值得商榷和改进的地方.

分析观念；解决问题；教学效果

重庆市万州外国语学校任静老师执教的“数据的收集（2）”这节课，内容选自华东师大版《义务教育教科书·数学》八年级上册，编写的主要意图是让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，了解收集数据的常用方法和一般步骤，理解频数和频率的概念；并通过统计活动，发展数据分析观念.在认真研读教材和任老师的教学设计，观看任老师课堂教学录像等材料的基础上，对本节课有如下一些认识和思考，欢迎大家批评指正.

一、基本评价

总的来说，本节课以问题为引领，以活动为主线，突出能力导向.从学生已有的经验和年龄特点出发，让学生在做数学的过程中，了解数据收集的一般方法和步骤，构建新知，积累统计活动的经验，发展数据分析观念.整节课教学过程设计合理，教学活动自然流畅，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，学生的参与度和学习目标达成度高，教学效果良好.具体特色如下.

1.引入具有时代感，有新意

本节课首先播放了央视《第一时间》节目片断，视频中讲述了这样的故事：90后的小刘通过互联网“玩转大数据”，成功创业，月薪达10多万，实现了自己的价值.虽然互联网、数据信息这些对学生来说并不陌生，但是足不出户，仅利用数据就能赚大钱，这很新鲜，让他们很惊讶，这“玩转大数据”究竟是怎样“玩”的？立刻就激起了学生的好奇心.这样的设计不仅紧扣主题，有时代感，也巧妙地揭示了学习本课题的必要性，很有新意.

2．重视培养数据分析观念，立意高

本节课无论是在新知识的学习，还是在解决问题的过程中，都突出让学生学会如何从数据中获取信息，用数据说话，用数据分析和解释问题等.从中可以看出，教师对数学课程改革的理念理解深刻，目标定位准确，将发展学生的数学核心素养落实到课堂教学之中，立意高.

3．教学过程自然合理，教学效果好

教学过程中，设计有六个活动环节，虽然活动的主题有所不同，要求也有差异，但都关联教学内容，反映了统计学科的特点，紧扣重点目标，自然地融知识学习于数学活动之中，有利于学生理解知识，积累数学活动经验，发展数据分析观念.

每个活动开展时，教师都是通过一系列问题串来引发学生思考，如以“调查教室里戴眼镜的同学有多少”说明不同的调查方法；以“如何买学生喜爱吃的月饼”为话题引出调查问题、调查对象、调查方法；以“如何更清楚地将收集到的数据表达出来”引导学生设计调查表，提炼总结收集数据的活动过程等；而且教师还能注意给学生一定的时间，让学生进行探索、讨论、交流和展示.学生的小组合作学习效果较好，通过小组合作，不仅数据的收集与整理的效率及正确性大大提高，也充分展示了小组成员的活动成果.整节课的教学过程自然流畅，知识建构水到渠成，学生活动充分，学法多样，目标达成度高.

4．教师的角色定位准确，专业素养好

在整个的教学实施过程中，任静老师始终以饱满的情绪和积极的状态投入教学，倾听学生的回答，参与课堂的交流、讨论，关注学生学习中存在的问题，积极评价学生的表现，恰时恰点地提问引导学生的数学活动等，为课堂营造了和谐的氛围，给我们留下了深刻的印象，任老师以其教学行为很好地诠释了教师的新角色定位.

教学中任老师对学生亲切真诚，语言精炼准确，信息技术工具操作熟练，板书简明工整，突出呈现了核心内容，还有安排的小结也极具特色.

二、教学建议

本节课安排的“活动3”中提出了这样的问题：中秋节要到了，任老师到超市准备买些月饼送给同学们，可买哪种馅儿的月饼，你们比较爱吃呢？要求学生利用有关数据，做出决断.事实上，影响购买选择的因素有多种，由于未给出具体的要求，尽管有了数据，仍难以回答.在实际教学时，也是如此.基于其意图是引导学生开展调查活动收集数据，体会收集数据的过程、方法和一般步骤，建议将活动3的要求变为：从数据中获取信息，同时将活动的主题改成：全班学生最爱吃的月饼口味调查.这样活动的有效性更强，也更利于学生感受到收集数据的价值.

［1］中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

胡涛（1963—），男，中学高级教师，主要从事中学数学教育教学研究.

2015—12—08