幼儿电视节目的语言使用策略

李文权

（遵义师范学院教育科学学院，贵州遵义563002）

幼儿电视节目的语言使用策略

李文权

（遵义师范学院教育科学学院，贵州遵义563002）

幼儿电视节目中的语言能帮助幼儿观众理解画面与情节，促进幼儿的语言和思维的发展。幼儿语言发展可以分为四个阶段：单词句阶段，简单句阶段、复合句发展阶段和完善阶段。幼儿电视节目的语用策略是少而精、节奏慢、重复、适度超前与互动。

幼儿；节目；语言；策略

电视是幼儿花费时间较多工具之一。[1]幼儿电视节目不但能刺激儿童的视觉和听觉，还能激发儿童的想象力，扩大儿童的知识面，促进儿童多方面的发展。[2]在全国各地纷纷响应国家号召，陆续开通少儿频道或少儿栏目的同时，也暴露出不少少儿节目，尤其是幼儿节目因编导不熟悉幼儿身心发展规律、不了解幼儿兴趣爱好导致收视效果不佳的情况。语言是电视向听众传递信息、唤起情感体验的主要手段之一。探讨幼儿电视节目如何遵从幼儿的语言习惯和语言的发展水平，对提高幼儿电视节目吸引力具有实用价值。

一、正确认识幼儿电视节目中语言的作用

帮助幼儿理解画面与情节。电视中的画面可以传递丰富的信息，激发幼儿的思考活动。但幼儿可能不能把握画面中的要点，画面中人物的言语或旁白提示，都能引导幼儿正确的理解方向，甚至起到画龙点睛的效果。尤其是人物的思想，仅靠表情、体态等非言语手段是难以表达的。节目中语言的使用可以非常简洁地向幼儿听众准确传递信息，帮助他们理解画面的主题和故事情节的发展。理想的电视节目应该是图像和语言的有机结合。幼儿电视节目播出的基本目的就是为了让幼儿听懂、看懂，然后才谈得上教育功能、娱乐功能的实现。

促进幼儿语言的发展。幼儿电视节目促进儿童语言的发展首先体现在语音方面。电视节目中的语言在解说图画的同时，也示范了正确的发音、语调，这对非北方方言区的幼儿学习普通话更为重要。电视上相对标准的语音语调是许多家长不能企及的。这种标准的语音刺激给幼儿提供了模仿的榜样，而且这样的模仿学习是在无意中进行的，没有学习压

力，却有学习效果。其次，幼儿电视节目有利于幼儿积累词汇。节目中的内容是围绕幼儿的日常生活安排的，他们既熟悉，又感兴趣。节目中所用的词汇一般会经过筛选，多数词汇应该是幼儿接触过的，看节目时有机会重复并加深印象。即便是碰到了新词，结合当时的情景，幼儿也能推测、理解，留下第一印象。幼儿词汇的学习就是这样不断复习巩固旧词，同时不断接触新词的过程。另外，幼儿电视节目帮助幼儿准确使用语言。节目中的用词及句子都是经过编导处理过的。因此，节目中的语言用词比较准确，句子简洁、完整。这都在向幼儿示范良好的语言表达要求：准确、具体、完整。总之，幼儿电视节目能提高幼儿的语感，促进语言能力的发展。

促进幼儿思维的发展。幼儿电视节目中，有些场景涉及问题解决。幼儿看电视时也会自发进行思考，尤其是电视中的小朋友没有能够顺利、快速解决时，看电视的幼儿也会着急，会尝试不同的思路，以帮助电视中的小朋友。尤其是互动类节目，儿童首先要思考如何做，然后再组织语言进行表达。如《爱探险的朵拉》播放的每一小节中，朵拉不时面向观众提问“该走哪一条路”，或者“该怎么办”，并有意留下几秒钟的空白等待幼儿观众回答。电视上的问题解决的情景呈现，或电视上的提问，都能刺激幼儿去思考、去回答，促进幼儿思维的发展。

二、幼儿语言发展的一般规律

单词句阶段（1-1.5岁）。婴幼儿言语发展的基本规律是先听懂后学说，即听懂的词汇比能说出的多。一岁左右的儿童，能听懂大约20个词，能模仿说出的词只有几个，发音还不清晰。到一岁半时，儿童能说出的词增加到约50个。这时期儿童能说出的词具有如下特点：从词性看，以名次为主，动词为辅；音节上，体现为单音重复，如灯灯、饭饭；从词义看，表现为一词多义，如“饼饼”可表示“那是饼干”，也可表示“我要吃饼干”。

简单句阶段（1.5-2岁）。一岁半以后是幼儿口语词汇发展最迅速的时期，2岁时能说出的词汇多达200个。词组开始出现，并向简单句发展，体现如下特点；句子不完整，缺少语法成分，如“妈妈吃”（妈妈我要吃）；词序颠倒，如“糖宝宝吃”（宝宝吃糖）。儿童在这一阶段的语言很短，没有修饰，类似电报语。

复合句发展（2-3岁）。儿童在这一阶段说出的句子仍然以简单句为主，但复合句已经开始发展。此时的复合句还只是两个简单句放在一起，还不会使用连词，如“不要你，我自己吃”。成人有意结合情景示范连词的使用，3岁左右的幼儿也能自觉模仿，如“我一边唱歌，一边跳舞。”句子比上一阶段明显加长，可有6-10个汉字。3岁幼儿的词汇总量可达1000个左右。

完善阶段（3-6岁）。4岁儿童对本民族的发音基本正确。韵母中只有“O”、“e”容易混淆声母发音的正确率相对低一些，四岁前一般不会发“g”、“n”以及舌面音、翘舌音和齿音。4岁以后显著提高。词汇量迅速增加，对词义的理解更加准确和深刻，词类也从实词扩大到虚词。复杂句也在这一阶段开始出现。简单句之间也常有连接词。6岁的儿童已能使用大多数的语法规则，讲话非常像成人。

三、幼儿电视节目的语用策略

(一)少而精

幼儿电视节目中语言与画面的关系，如同图画书中图画与语言的关系一样，要以画面为主。画面传递的信息远比语言丰富，况且幼儿对语言的理解能力有限。画面可以唤起幼儿积极主动的理解活动，唤起幼儿的想象活动。幼儿节目中的不少场景也非常优美，如《花园宝宝》中的画面就非常自然、美丽，有吸引力。幼儿也需要时间静静体验视觉上美的享受。因此，节目中语言的使用一定要非常简洁，要给幼儿留下足够的时间去思考、理解和体验，发挥儿童的心理的主动性。后面出现的语言必须是高度概括，画龙点睛，引导儿童把握画面或情节的重点。总之，语言的使用应该是少而精，为画面服务，为幼儿的理解和体验服务。

(二)节奏慢

幼儿电视节目中使用的语言应该是慢节奏的。首先，幼儿对常用的词汇还不是非常熟悉，印象不是非常深刻，他们对节奏较快的句子的理解速度受到限制。速度快、内容多的表达更是让幼儿应接不暇，无所适从。其次，节目也要为儿童预留思考和想象

的空间，而不是简单往幼儿头脑中填塞和灌输。幼儿节目的经典之作在这些方面都有良好的示范。《花园宝宝》中的旁白缓慢轻柔，所用的语言简单清晰。《天线宝宝》的创造者之一安德鲁·达文波特也有这样的见解。天线宝宝中对话设计为幼儿留出了足够反应的时间，此段时间场景不会往前继续推进。如果成年人独自观看，只能听到其中一半的对话。可是，与幼儿一起欣赏该节目的人，将从该幼儿那里得到另外一半的对话。可见，在这样的设计中，语言的节奏是相当缓慢的。

(三)重复

幼儿天性喜欢重复，如重复做同一个游戏，或反复听同一个故事。幼儿教育家蒙台梭利也强调，反复操作是儿童的智力体操。重复的活动让幼儿学会专注、学会预测、学会控制，体验成就感。因此，天线宝宝中的事件会重复发生，同时为幼儿留有充足的时间思考因果关系，让孩子预测后面会发生的事情。幼儿对语言的接触，同样喜欢重复。幼儿睡前要听的故事可能前几天已听过10遍，仍会要求父母继续读这个故事。幼儿节目中的语言同样需要重复，幼儿观众有这样的心理需要。国外优秀的幼儿节目中，儿歌或有些提问方式都会反复出现，有助于幼儿增加对重复词汇的印象，加深理解，同时熟悉句型，其作用不可低估。

(四)适度超前

苏联心理学家维果斯基认为，教学的重心是关注学生的“最近发展区”（学生独立活动时能达到的水平与他人协助下能达到的水平之间的地带）。教学就是把“最近发展区”变为学生现有水平，从而产生新的“最近发展区”的过程。幼儿节目中的语言也应体现这样的主张。如果呈现的语言仅仅停留在幼儿现有的水平，对幼儿的语言学习只是复习巩固。幼儿期是人生中语言学习的关键期。幼儿应该每天接触新的词汇和表达，他们的言语能力才可能不断得到提高和完善。因此，幼儿节目中的语言要适当超越幼儿的现有水平，以便他们有接触和模仿的对象。仍以《花园宝宝》为例，每一小节的情节不同，旁白自然会有新的词汇出现，以拓展幼儿的词汇。同时，旁白以句子为单位出现，目的是推动幼儿尽快从单词句阶段向简单句阶段转换。

(五)互动

幼儿电视节目中互动策略的使用，其作用非常明显。首先，它可以调动儿童参与节目的积极性和主动性。儿童从被动看电视变为主动参与节目，关注节目的过程与结果[3]。例如，朵拉在一定情景中面向听众提问这样简单的互动，也会让儿童感受到自己受关注，有身临其境的感觉。其次，互动可以锻炼幼儿的语言表达能力和沟通能力。这样的沟通既可以向电视台反馈幼儿的思想与情感，又让幼儿增加成就感、增强自信心。最后，互动可以引导儿童离开座位，活动身体。幼儿电视节目中播放的儿歌，画面上人物有节奏的活动，都能带动儿童进行模仿活动。这样的运动促进儿童大肌肉、小肌肉的发展，也避免儿童长时间坐立而造成身体疲劳。

幼儿电视节目实施教育功能和娱乐功能都离不开语言。编导和主持人既要清楚幼儿现有的语言水平，也要考虑对幼儿语言发展的促进作用。这样的节目才能被幼儿所理解、接纳和欢迎。

[1]邓辉.从受众心理浅析儿童电视娱乐节目[J].中国广播电视学刊，2005，（10）：71-72.

[2]王若霆，赵扬.树立儿童为本理念提高节目品质[J].中国广播电视学刊，2011，（6）：59-60.

[3]郑蓓.儿童电视节目交互性提升的利弊[J].中国广播电视学刊，2010，（2）：52-53.

（责任编辑：罗智文）

Strategies of Language Used in Television Program for Children

LI Wen-quan
(School of Educational Science,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

The language used in Children's television programs can help the audience understand the pictures and plot on television,promote the development of children's language and thinking.Children's language development can be divided into four stages:the word stage,simple sentence,compound sentence developmentand perfecting stage.Thestrategies ofthe language used inchildren's television program are fewer but better,slow in rhythm,and repetitive;besides,they are in the proper lead and interaction.

children;programmes;language;strategy

G610

A

1009-3583（2016）-0135-03

2016-4-21

李文权，男，贵州遵义人，遵义师范学院教育科学学院教授，主要研究方向为教育心理学。