新课标下农村初中英语小班化教学策略

甘肃 柳 絮

新课标下农村初中英语小班化教学策略

甘肃 柳 絮

注：市级“十三五”教育科学规划课题[2016]PLG126

小班化教学在教学时间上，由于班额减少，老师能有大量时间分析学生的个性特点，做个别指导，在空间上，实行“小班化教学”，教师空间增大，能增加师生间、生生间交往的频率，教师的“照顾面”明显扩大，有更多的机会在教室里巡回，这有助于教师关注每一个学生的发展；在形式上，“小班化教学”可以采取各种形式，照顾到班级学生差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。

近年来随着城市化趋势加大，计划生育以及家长目光的日渐挑剔，时下农村中学的生源出现了萎缩，造就了自然的小班，我校就是一个很好的例子。在小班的情形下，如何实施“英语小班化教学”，是摆在我们面前的现实问题，值得我们去探讨、去研究。近年来，我们在课堂教学中不断思考，实践，提炼出以下教学策略。

一、主体化参与策略 激发学生主动参与教学活动的自觉性 让学生自主学习

学生是活动教学的主体，活动教学策略的制定，内容的确立，是根据学生身心发展水平和年龄特征，在活动教学实践中，只研究和把握住学生的特点，才能因材施教，切实富有主体性。

(一)全员参与。即每个学生都参与到课堂教学中来。

(二)主动参与。教师在教学中，想方设法围绕教学目标，创设学生主动参与的情景，让每个学生在学习的过程中有话敢说，有疑能质，乐于参与，同时重视对学生参与程度的指导，在课堂教学实践中注重提高学生的参与度。让他们主动发展。如：一位八年级的小班实验教师，在指导学生学习Unit3 I’m more outgoing than my sister.时，为扩大学生的参与度，教师设计了组织学生进行参与活动的题目，叫两个学生站在讲台上，其他学生就这两个学生外貌、性格、爱好作比较，让学生看到什么？想到什么？用语言展现出来。全班同学兴奋异常，争先恐后来描述这两位同学。课堂气氛轻松、愉悦，不仅达到了预期的教学效果，也很大激发了学生学和用英语的兴趣，为他们课后初步应用英语奠定了坚实的基础。

怎样指导学生自主学习？从以下五个方面来具体实施：

① 会预习。具体包括：会借助教材、工具书以及联系实际自学，会将感觉精彩或有疑问的标注在书上，会利用各种媒体收集资料。

②会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开，以疑促思、促学。

③会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。

④会一些具体的、针对性强的学习方法。如怎样记说、写等等。具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。

⑤会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。

二、合作化互动策略 主要是生生互动

互动教学策略，在小班化课堂教学改革中，它是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度的投入教学活动中，教师不再独自站讲台，让学生也有上台讲解的机会，师生之间，生生之间，互相启发，互相帮助，使学生有成功的体验，有提高学习成绩的成效。促进了多角度的交流，起到相互补充的作用。

怎样指导学生合作学习？ 在指导学生合作学习时，可从以下四个方面来具体实施的。

①会组织。对学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。在刚开始实施合作学习时，教学生如何与同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。

②会协调。在合作学习过程中，有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学习才能有序而高效。

③会帮助。合作学习的优势之一便是互帮互学，互相促进。首先要教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然状态下，小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方，要指导学生尽量避免这种弊端，从老师启发、辅导同学的行为中得到启发，依据实际情况帮助同伴。

④会评价。合作学习时，由于缺少了教师的直接指导，学生的学习较易“走过场”，流于形式，此时，教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要。具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）

三、重视分层教学的研究

小班教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生，多几倍关爱”的教育理念，教育应正视学生存在的个别差异的事实。因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，均应满足每一位学生的学习需求。考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。作业布置上有弹性；评价分层：纵向评价（平时测验、练习）横向评价（生生间互评、互比）。充分体现因材施教。

以上就是我们在教学实践中所体会到的。我们都知道，小班化英语教学是一种优质教学，它是实施英语素质教育的突破口，有待于我们研究和探讨的还很多，例如，教学内容的重组、教学方法的选择及教学评价的正确使用等环节，但我深信只要我们不断的探索和大胆的尝试，就一定会使我们农村初中英语课堂教学再上新台阶。

（作者单位:甘肃省庄浪县柳梁中学）