高中生如何当好班级“主人公”的思考

山西 郭 颖

高中生如何当好班级“主人公”的思考

山西 郭 颖

班级“主人公”是当前校园发展的一种必然趋势，作为高中生，如何将被动的学习，转换为主动的接受是需要一个比较专业的研究与探讨的，本文将以高中生为研究切入点，讨论如何在高中学习中，发挥自己的作用，主动成为一个班级的“主人公”。

高中生 班级 主人公

高中阶段的学生正处于人生观、价值观、世界观形成的关键期，随着教育和社会交往的影响学生自我意识逐渐增强。如何促使他们在长期被动的接受教育和管理中，培养自我管理的意识和能力，成为班级的“主人公”，对班级管理的发展和学生成长有着积极的意义。

一、阻碍高中班级“主人公”的因素分析

作为高中生，要想在学校生活当中获得知识与能力，不仅仅需要自身具有主动意识，同时学校与老师的配合管理也十分重要，这也是高中生成为班级“主人公”的两个重要条件，然而当前我国很多高中班级当中，在教师管理与学生主动性方面还存在的一些问题，要想使得高中生成为一个班级的“中心”，就必须明白这些问题：

（一）教师缺乏正确的班级认识

首先作为任课教师或者班主任，应该准确定位自身的价值和意义。作为学生全面健康成长的支持者，不仅要对学生学习负责，还担负着学生发展的重任。要善于通过组织班级活动，培养和发展学生的能力，健全学生的人格。

但是由于高中学习阶段是高中生人生的重要阶段，高中教师过分追求分数的成绩，当然高中生的分数是学习的一项重要指标，但是身心健康的发展也是影响分数的重要因素，正是这个问题很多教师没有做好学生的发展规划，不了解学生内心的想法，从而阻断了学生成为班级“主人公”的道路。

（二）高中生缺乏班级管理参与感

高中阶段的学生普遍具有较强的自主意识，他们崇尚自由渴望被尊重，但由于高考的压力，学生每天都生活在书山题海中，加之学校自主管理机制不健全，家长望子成龙心切，除了学习恨不得把孩子的一切事情都自己代替。这些原因导致高中生自主管理意识淡薄，学生自认为只要学习好就能得到一切。极度缺乏的自主自立能力，使学生步入社会后备受挫折，出现了许多“高分低能”的社会现象。

虽然在当今高中教堂之中，教师普遍有学生为主体的教育理念，但在实际操作中学生的主体意识很难得到发展。归其原因有以下几点：

（1）“以分数论英雄”的思想严重。高中阶段的学生有了较强的自主意识，在多年应试教育的影响下，他们形成了“以分数论英雄”固有思想，认为参与班级管理会耽误学习，自己得不偿失。

（2）缺乏与人交流沟通的能力。参与班级管理必然要与同学和老师进行沟通交流，但许多同学长期以来“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的学习状态，缺失了与人交流沟通的能力。

（3）班主任的专制管理打击了学生参与的积极性。有些班主任在班级管理中专制严重，使学生的意见和建议很难得到认可，从而打击了学生参与班级管理的积极性。

二、当好班级“主人公”的具体方法

通过上述讨论，知道了阻碍高中生成为班级“主人公”的几点因素，那么无论是从学校教师出发，还是从高中生本身出发，如何使得高中生成为班级“主人公”这样一个角色呢？主要来说要注意两点问题：

（一）促进学生自我认识的形成

首先我们从教师应该做的工作说起，学生成为班级“主人公”的过程离不开教师的引导，具体来说教师可以通过以下几个方面培养高中生的自我管理与认知能力：

第一，引导学生养成写日记的习惯，通过把每天的所见、所思、所想记录下来，从点滴中深化对自己的认识，在自我剖析中判断自我，使学生真正做到自我认识。

第二，通过设立班级日志，让值班的班长把当天的班级事务用日志的形式记录下来，并定期对日志中记录的学生表现进行总结，来提升学生的自我认识水平。定期召开学生评议会，鼓励学生对每名同学从各个角度进行评价。在培养学生全面评价他人的同时，也让学生学会正确的看待他人的评价，不评价中认识自我，提高自我。

（二）高中生作为“主人公”的能力培养

在高中班级当中，高中生有着不同的职责，例如班长、课代表、组长，普通班级成员，虽然我们反对搞特殊待遇，要求一视同仁，但是既然班级选举出来了相应的“职位”，那么相关的高中生就应该起到应有的作用。

例如作为班级的班长，要想做好班级的“主人公”，团结班委一班人，开展班委会工作，主持班委会议，分析情况、研究工作、制订计划、落实措施。负责全班的考勤、纪律、清洁记录，每月向班主任报送考勤情况。带头维持课堂纪律，对不遵守纪律的现象应勇于批评指正。

再例如课代表首先应该做到以身作则、正直公正、积极主动、认真负责。全权负责本学科的一切学习任务。在适当的时间内及时的收发作业，布置作业并且检查作业。若有未交的，作业不合格者， 作业抄袭者，要及时记录在工作本上。 及时向任课老师反映班级学生思想动态。可以有选择性地向任课老师提出有利于 本学科的可行建议，自己能处理的小事自己处理做好记录，不能处理的交由任课老师处理。

三、结语

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，而且能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

而班级“主人公”概念的提出能够培养高中生的责任感，使得他们的学习由传统的老师督促，向着自己主动学习的方向改变，希望通过本文的讨论，能够使得更多高中生转变思想，努力发展，成为班级乃至社会的“主人公”。

[1] 路宁. 浅析学生“生存”与“发展”的学习型班级构建[J]. 城市地理. 2014(16)

（作者单位：山西省大同市第二中学校）