小学生良好语文学习习惯培养的思考

湖南 杨耀忠

小学生良好语文学习习惯培养的思考

湖南 杨耀忠

培养孩子的良好语文学习习惯，需要家长提高对良好习惯的认识，理解良好学习习惯的概念及其作用；给孩子营造学习氛围的空间；培养孩子良好的学习习惯。有利于提高孩子学习效率，更有利于孩子学习发展，使孩子终身受益。

学习习惯 活动体验 情境创设 实践思考

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”小学一年级的学生是那些天真可爱，但又没有任何规矩的孩子们。他们在课堂上我行我素，想干什么就干什么，老师的要求根本不放在心里；课下，这些孩子像出了笼子的小鸟，满楼道、满校园奔跑，喧哗声、尖叫声不绝于耳，长此下去，课间秩序混乱，课堂教学不能正常进行，教学质量不能得到保证，身为班主任我有些担心吊胆，生怕孩子们出危险，怕孩子的学习和安全受到影响。而只有在良好的行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面发展的人。那么又如何培养学生的良好习惯了？我总结了以下几点实践经验：

一、注意力集中时间不长

一年级小学生的注意力不容易集中，且容易受到外界干扰。课堂上时常是教师在上面讲，学生在下面自己玩自己的，精心设计的课堂提问被少数学生包打了天下，大多数学生成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数小学生在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容。从家长反映情况来看，一年级小学生在完成家庭作业时，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。只有耐心，对学生所设定的目标要求起点低，教师学会换位思考，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进，步步走好。也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。如刚入学时，学生还不懂得怎么做作业，为了克服学生对做作业的畏难情绪，为以后养成良好作业习惯打下基础，我布置较少的作业；在课堂上留下足够的时间让学生做作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话，二不玩，只要做到了，就是认真做作业的好孩子。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。这个要求做到了，再提新要求。这样为学习设置台阶，使其不断进步。

二、家长提高认识 理解良好学习习惯的概念及其作用

奥维德曾说过：“坏习惯是在不知不觉中形成的。”每当孩子放学回家或者周末在家，孩子都要完成老师布置的家庭作业，那么家长就应该给孩子一个学习氛围的空间。安排孩子学习的地方应该固定在一个屋子，让孩子安心在那屋子学习。家长不能为了自己娱乐不顾孩子学习，不能随意让孩子临时找一个地方学习。小学低段学生最不适宜随时移动学习，那样会让孩子不安心学习。当孩子家庭作业做完，要求孩子认真检查做完的作业。自己学会检查，不能做完了就完事。因此，家长培养孩子的良好学习习惯，需要家长提高对良好习惯的认识，理解良好学习习惯的概念及其作用；给孩子营造学习氛围的空间；同时，培养孩子良好的学习习惯。有利于提高孩子学习效率，更有利于孩子学习发展，使孩子终身受益

三、要求要细 训练要严

例如：在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，作业习惯普遍比较差。观察发现，大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿势，做作业时候头趴得低，作业本斜放，握笔很低，大拇指压着食指，每次都需要教师的反复提醒。个别小学生做作业时随意涂改，页面不整洁，完成的作业也不能很好地达到字迹匀称、端正、美观的要求。所以要求学生用本干净整洁;字迹清楚规范，有一定的书写速度。一年级小学生好动、好问、模仿性强，所以良好习惯培养应以常规学习习惯培养为主，在培养方法上重激发欲望，反复训练形成习惯。一年级学生另外一个心理特点就是争强好胜心理，要多树立榜样，用小学生身边的伙伴给他们做榜样，激励他们向小伙伴学习。

虽然实施的结果不是太理想，但是比开学初有很大的进步。由于学生的个性不同，他们的习惯养成需要的时间不同，所以一些学生还不能很好地养成习惯。但是，我相信只要持之以恒，能够取得很好的效果，为教学质量的提高带来帮助。

（作者单位：湖南省常德市澧县梦溪镇中学）