职校生学习兴趣的调查分析

杨学伶

(天津东丽职业教育中心学校，天津　300300)



职校生学习兴趣的调查分析

杨学伶

(天津东丽职业教育中心学校，天津300300)

文中针对学生的学习现状,了解学生对学习的认识和想法,挖掘学生思想深处的根源,探究学生学习电类专业的兴趣源。从创造条件让学生了解专业、听典型事迹让学生重塑信心、 营造良好的学习环境氛围让学生想学习、调整专业理论课与技能课比例让学生乐学、专业教师专业化让学生愿学五个方面阐述了职校生对电类专业学习兴趣的形成的条件。

职校生；示范校；电类专业；专业化；学习兴趣

在电子技术飞速发展的今天，对电类人才的需求量一直呈上升趋势，作为社会人才的供货商-职业学校的我们在社会上越来越显出举足轻重的作用，国家也把大量的资金注入到职业教育，同时对我们这些职业人也提出了更高要求。但在职业学校教学中仍存在着一些问题，影响着学生的学习兴趣及课堂效率的提高，也影响着我们在社会上的生存。为探索学生学习兴趣的培养，提高课堂教学效果，我们做了大量研究，旨在寻求培养学生兴趣之路。为此我对我校电类三个专业一二年级200名学生的一次调查 ,从中发现了一些问题，得到了一些启发。另我这次学习兴趣调查分析工作正值我校电类专业示范校建设春风吹起之时，示范校本身对专业的软硬件、学生学习、校外实训基地、双师型教师等方面也提出了硬性要求，这无疑对我的调查分析提供了强大的物力、财力、人力的支持，使我的调查分析更具推广价值。

一、学生调查

(一)调查内容

调查主要从学生对专业了解、想获取那些方面知识、对专业实训课、专业教师的意见、要求、学生对学校的整体意见等共十二方面进行。

(二)调查结果

1.有50%的学生对自己所学电类专业不太了解, 11%的学生根本不了解。

2.选择电类专业的原因问题上,有49%的学生想从事这方面工作,只有21%的学生是因为感兴趣。30%的学生是应家长要求而学。

3.想从本专业中主要学习那些方面知识问题上,高达93%为了学习技能技巧。

4.专业理论课与技能课比例上60%偏重在3:7。

5.造成学生学习效果差的主要原因问题上, 50%学生认为是本身的原因,23%学生认为是知识本身难的原因,22%学生认为是学校氛围原因。

6.在电类专业实训课中存在问题上16%认为内容陈旧学习内容与实际应用脱轨，48% 认为班级人数多实训设备少,33%认为实习课量太少。

7.学生对电类专业教师的要求上,55%注重教师专业知识,17%注重教师的幽默，19%注重教师的气质。

8.不选择电类专业的原因中有56%是不感兴趣。

9.让你重新选择专业,你还会选择电类专业中60%答不选。

10.你会介绍你的朋友邻居学习电类专业问题上50%答不会。

11.在你认为专业课如何上才会有效果问题上答.边学边实习的占64% 。

12.给学校的电类专业提一些建议上集中在实践机会多一些,设备多一些，新一些,边学边实习上，最好是相关企业需要的知识多涉及，以便到企业就能上岗。

二、分析研究、实践总结

数据分析显明了要改善学生的学习状况必须从提高学生学习兴趣入手。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学习的动力，学习兴趣实际就是学生对学习的一种需要，是引起维持和推动学生学习的一种内部动力。这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那么如何激发学生产生学习电类专业的兴趣呢？通过实践研究总结如下：

(一)创造条件，让学生了解专业

创造条件，让学生了解专业可分两个渠道：

一是在开学初针对性地引领学生参观实训室，给学生播放介绍电类专业师资队伍、实训设备、学生学习实训实景等方面的宣传片，带他们去相关就业企业参观、调研，让学生了解企业文化、专业技能要求及就业去向。学生精神世界丰富了，清楚了社会发展对自己提出的素质、技能、知识要求，他们就会自觉地约束自己，思考社会，思考人生，渴望学会对自己今后的生存和发展有着重要影响的各方面技能，就会主动地、自觉地、长久地去吮吸知识，尽自己最大的努力去学习、思考和探索。学生只有对电类专业感兴趣，才能自觉动手，积极准备。

二是工学交替,即采用德国的”双元制”模式,一元是企业,一元是学校, 这种方式需要企业和学校二者相互配合完成教学任务.这种模式的采用既方便了学生明确学习目的,确立学习目标,又能缩短校企的距离,使学校和企业达到无缝对接，真正做到学中做,做中学。我们专业引进了三家企业进了校园，并把专业技能好的学生安排到企业利用放假时间进行实践，并给予适当的报酬，给学生们树立了学习标杆，在提升学生技能的基础上也提高了学生的学习兴趣，从而创设一个良好的学习氛围。我们专业还尝试了在已基本掌握了专业基本技能二年级中期安排学生带着问题去相关企业实践。一方面可以进一步了解企业需求、企业文化，另一方面借助企业的现代设备实践弥补学校设备不足，学生回到学校带着企业实践中出现的问题再有针对性地学习，从而也大大提高了教学效果。

(二)用典型事迹，让学生重塑信心

引导学生向榜样学习，是一种易收到良好教育效果的教育手段。特别注意在同龄人中为学生寻求榜样人物，是激励学生积极向上的好办法。他们年龄相当，条件相近，就象是生活在自己身边，甚至与自己朝夕相处一样，学起来就更感到亲切，目标不是高不可攀，易激发学生奋起。

我们职校生中大多是学习上、行为上有问题的学生，他们大多都是不良教育下的牺牲品。普遍自信心较差，学习兴趣不浓，能否让学生重塑信心、激起学习热情是我们提高教学效果的关键。如果选择有相同经历的毕业生给新生作报告，将他的困惑、迷茫、奋斗、成功的体验讲给新生听，更有感染力，更有说服力，更能打动他们的心。学生通过与本专业优秀毕业生零距离接触交流，让学生确信职校生同样能成才，从而激发学生的成才需求。这就是所谓的“现身说法”，实践证明效果不错。

我们专业以榜样力量来重塑学生信心主要分两个步骤：第一步，在招生简章上介绍本专业优秀毕业生在校情况及就业事迹。学生通过看招生简章，对本专业的就业去向有一初步了解，激起进入职校也能学好的自信心，并在自己头脑中形成职业生也能成才的意识。第二步，请部分优秀毕业生到校现场给学生作报告，通过面对面的交流，了解他们入校时的基本情况和在学校三年的学习情况，解除心中的疑惑，以探究优秀毕业生成长轨迹以及他们成功的奥秘，这样做主要对学生进行有效的自我教育，使学生树立只要自己努力，自己同样也会有灿烂的明天的信心。

(三)营造良好的学习环境氛围，让学生想学

“近朱者赤，近墨者黑”。这句话道出了学习环境对学生教育的重要性。兴趣不是生下来就有的，而是受环境条件影响的，这就需要老师的营造与培养。

作为学校和教师，一方面要为学生创造一个良好的外部环境，如整洁的宣传窗、阅览室，装备现代的电化教室、实训室，宽敞明亮的教室……我校在每班教室外都统一布置了宣传栏板块，我专业每个班级充分利用了这个教室外宣传栏，展示学生优秀作业、作品，激发学生学习热情及学习兴趣。利用教室内班级宣传栏表扬进步生和优秀生，在学生中形成一种竞争意识和团结拼搏意识。另一方面利用班级活动营造良好的人文环境。籍学校组织的活动，如军训、运动会、体育达标竞赛、艺术节等活动形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神，树立班主任威信，塑造班级形象。做到活动前，精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。籍班级内部的活动，如主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会等活动潜移默化地影响学生的思想、观念，经常不断地向学生介绍现代社会经济文化的发展状况和社会发展对知识的要求，使学生明确学习目标；进行世界观和人生观的教育，培养学生高尚的精神世界，激发学生的学习动机，使他们具有不懈的追求；定期举行技能比武评出技能标兵，给学生们创造一个你追我赶的学习氛围。

(四)调整专业理论课与技能课比例，让学生乐学

前面的调查结果显示大多数学生最想学的是技能，虽然基础理论的重要性，但职校学生普遍不喜欢理论课，这毕竟是事实。教师为完成教学任务而对接受能力并不好的学生灌输过多的理论知识，恐怕除浪费时间外，还使学生失去学习兴趣与信心。职校生具有对实践的兴趣远高于课堂理论教学的兴趣的特点，决定了职校的教学模式必须改革。先动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，有利于形成浓厚的兴趣。

在我们进行专业理论课与技能课比例实践中3:7效果是最有利于学生学习兴趣的形成。我们首先在我专业电子课外兴趣小组进行了实践，在学生们培训中使用教师整合编写的3:7比例的校本教材，学生们反响较好，兴趣小组中先后有数十名同学被选拔参加了市技能大赛培训，分获市一二三等奖的好成绩。这充分证明了这个比例的合理性，现在我专业籍示范校的契机，在专业课教学实践中也推广了专业理论课与技能课实践3:7的比例，并在专业课教学上推广了理实一体化教学法，通过让师生双方边教、边学、边做，在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，通过丰富课堂及实践教学环节，来提高教学质量，极大地调动了学生的学习积极性，从而提高了学生对学习专业知识技能的兴趣，取得了很好的教学效果。

(五)专业教师专业化，让学生愿学

教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

做为一名电类专业的教师应该是既有理论又有实践的全才，他不但具有广博的专业知识，还要有高超的专业技能，即双师型教师，才能胜任专业课教学。“亲其师，信其行”，我们研究发现这类具有融理论于实践中教学能力的双师型教师更受学生欢迎，学生更愿上他们的课，且他们更能有效地调动学生学习积极性，取得良好课堂教学效果。

我专业在示范校建设中加大了专业教师的专业培训，主要通过国家级骨干教师培训、青年教师下企业培训、专业教师取证培训等多种方式对本专业专业教师进行了培训，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。教师们通过学习、交流、实践逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中提高了自身的从教素质，使专业教师专业化落到了实处，同时也提升了学生们对专业教师的欢迎程度，调动了学生的学习积极性，提高了专业技能的参与度，取得了显著成效。

总之，通过近三年对学生的调查分析，我认为作为职业人的我们只有了解社会需求、把握学生特点，充分调动学生的学习兴趣，针对性地对学生进行思想教育、技能训练才能成为合格的职业人，才能为滨海新区输送更多合格的人才，从而为职业教育贡献自己的一份力量。

[1](美)伍尔福克.教育心理学[M].何先友，等译.北京：中国轻工业出版社，2008.

Investigation and Analysis on Learning Interests of Vocational School Students

YANG Xue-ling

(TianjinDongliVocationalEducationCenterSchool,Tianjin300300)

Aiming at the learning situation of students, this paper understands their understanding to and ideas of learning, excavates their thinking in depth, and explores their interests in learning electricity majors. This paper expounds the conditions for vocational school students to develop interests in electricity major from 5 aspects, including, creating conditions for students to understand the electricity major, telling typical deeds to make them rebuild confidence, building good learning atmosphere to stimulate their interests in learning, adjusting the proportion of professional theory courses and technical ability courses to make them enjoy learning, and specializing the professional teachers to make them willing to learn.

Vocational school student; model school; electricity major; specialization; and learning interest

2015-10-30

杨学伶(1970-)，女，天津东丽职业教中心学校中学一级教师，从事电工教学及研究工作。

G718.2

A

1673-582X(2016)06-0082-04