高职院校人文素质建设的路径研究*

韩立新，黄　敏

(天津工程职业技术学院，天津　300280)



高职院校人文素质建设的路径研究*

韩立新，黄敏

(天津工程职业技术学院，天津300280)

高等职业教育迅猛发展，院校数量和在校生规模都呈爆发式增长，人们已经充分认识到专业素质培养、技能训练的重要性，但是与高等职业技术教育类型相适应的人文素质教育还处于一个发展的初级阶段，还需要进一步寻找适合的发展路径，深化高职教育文化特色。

高职院校；人文素质；路径

高职院校的人文素质是指作为一个高职学生进而成为社会需要的人才所应具备的内在精神品格。这种品格从广义来说就是对党对国家对民族的热爱，而具体到高职院校学生日常的学习生活中就是指的他们应具备的精神品格和文化素质。

我国从1995年提出加强大学生素质教育，这是我国实现精神文明与物质文明共同进步，实现社会可持续发展的一个重要举措；从高职学生人文素质教育的需要来看，仍未能摆脱应试教育的影响。加强高职学生文化素质教育是弥补他们人文素质欠缺的需要，是时代发展的要求，是社会可持续发展对高人文素质人才的需要，具有重要的现实意义。

一、 高职院校人文素质建设的现状

高等职业教育发展时间短，速度快，这说明了社会对于复合型技能人才的迫切需求，但是人才不仅仅是具备了某些专业技术就可以了，健全的人格，丰富的精神世界等人文素质作为人的自我认识的觉醒却很难一下子提高起来，往往出现了相对滞后的现象，这种滞后在短期看不出什么具体影响，但是这种不对等长期发展下去带来的危害是很严重的，他不仅在个体上影响了学生的成长，在群体上会影响整个一代人的成才之路，要扭转这种现状，就必须在高职院校确立人文素质的地位，清晰的认识人文素质的作用，在此基础上，大力全面在学院中的人文素质建设。但是目前高职院校的人文素质建设不可避免的存在很多问题：

(一)对校园人文素质的内涵、功能认识不足

与硬件建设、教学模式创新等相较，普遍存在软指标思想，重视不够，认识不统一，理解相对片面。内涵认识不全面，在很多高职院校当中，对于人文素质本身的认识就是不全面的，人文素质指的是能力、情感、意志以及知识等各种综合因素交织形成的人的内在表现，具体有个人的修养、气质以及人格等。这种内在提高带来的长期的隐形的积极影响往往被人们所忽视。

(二)体制机制不完善

多数高职院校没有专门的校园人文素质建设统筹机构，缺乏协调联动机制，与教育教学的实施相离，缺少考核评价机制。很多高职院校约定俗成的认为人文素质建设是一种虚化的工作，不需要机制来保证，这是一种错误的认识，越是务虚的工作才越应该落到实处，否则很难看到切实的效果。

(三)高职院校缺少文化特色

与职业教育培养目标相适应的体现职业特征、职业理想、职业道德、职业态度目标要求的文化特色没有形成，对职业教育校园人文素质的内涵、实施途径的定位与普通高等教育趋同。高职教育之所以成为目前我国重点发展的教育形式，必然有其存在的特色，简单粗暴的套用一般的高等教育是对于矛盾特殊性的忽视，很难取得针对性的效果。

(四)缺乏系统的研究和规划

目前高职校园人文素质建设停留在一般学团活动、环境氛围设置层面，单一零碎，缺少整体建设规划和建设目标。人文素质建设是一个长期的系统工程，需要用联系的发展的眼光去对待，很多高职院校现在还仅仅把成立一些社团、张贴一些宣传作为人文素质建设是不全面的。

(五)高职校园人文素质建设队伍力量薄弱，缺乏专门人才

大部分的高职院校并没有设置人文素质建设专门机构，更不会有专门的师资力量负责人文素质建设。不能做到专人专事很多时候工作就会流于表面或者根本就无法真正推行。

二、高职院校人文素质建设的重要性

加强高职学生人文素质教育是时代发展的要求、是高等教育的重要使命、是创新型人才培养的保证、是培养创新人才自身的需要，也是创新人才全面发展的需要。

(一)高职院校人文素质建设的理论意义

首先，高职教育侧重于培养学生的职业技能，学生的职业能力包括一般专业能力以及适应各类职业的方法能力和社会能力。因此，有意识地增强对学生基本人文素质和应变能力的培养，进行人文素质教育是高等教育的必然趋势，进行高职学生人文素质教育研究正是适应了这一趋势。

其次，科学教育倍受青睐，人文教育受到冷落。这带来了学生中的一系列问题，诸如信仰危机、道德滑坡、精神空虚等等。为此，把提高学生的人文素质做为高等教育改革的重要内容，进行学生人文素质教育研究，在学生进入社会之前进行人文素质的“补课”，有重要的意义。

(二)高职院校人文素质建设的实践应用价值

首先，人文素质建设可以改变高职学生人文素质教育被忽视的现状。文化人文素质教育虽然在高等教育中处于很重要的地位，但是，高职院校短暂的办学时间和独特的办学性质使一些学院领导在管理中不能把文化人文素质教育精神落到实处。因此，进行高职学生人文素质教育研究并用研究的成果指导教学管理具有重要的应用价值。

其次，人文素质建设可以全面提高高职学生文化素质。实践高职学生人文素质研究的成果，可以提高高职学生的思想道德人文素质(高职学生成才的核心)、专业人文素质(高职学生成才的基石)、人文素质(高职学生成才的底蕴)、身心人文素质(高职学生成才的保证)和能力人文素质(高职学生成才的前提)。

三、高职院校人文素质建设的途径和发展方向

从1995年，我国实施人文素质教育以来，各级教育部门和学校都制定了切合本部门的人文素质教育的计划并实施,在此过程中取得了丰硕成果。很多大学都成立了人文素质教育中心。但对大学生尤其是高职学生的人文素质教育还不成体系，没有体现高职高专特色。本课题主要是要通过对本校学生和校外企业的调查研究，在一定范围内进行实验，来找出适合高职高专学生的人文素质教育途径和方法。

(一)课题组准备从以下几个方面深入调研，找出适合高职院校人文素质建设的有效路径：

1．校园人文素质建设的开展状况

2．文化教育通识课程的开展情况及效果

3．学生主体参与校园人文素质活动的心理状态

4．高职学生的现实思想状况

5．专业教学活动中的人文素质教育构成情况

6．适应职业教育特征的校园人文素质内涵

7．学生主体对文化品种的选择倾向

8．体现校园人文素质氛围的表征形式

9．实施有效人文素质创建活动的途径

目前，我国高职院校普遍重视的是科学知识的传授和相应技能的培训，忽视了人文精神的培育，而成了纯职业训练的场所。甚至有些院校把人文教育与科学教育分割开来，致使学生人文素养不容乐观，传统文化知识和素养严重匮乏。由于对民族文化的漠视，带来了学生民族情感、社会意识、国家观念、审美情趣的淡化，导致了整体人文素质的下降。因此对高职院校学生进行中国传统文化知识的教育刻不容缓。高职教育必须体现国家和民族的文化特色，结合高职教育的实际，有如下途径可以尝试：

除此之外，还应注意两个问题，一是在人文人文素质教育中，不能只注意传统文化的继承，也应该重视文化的批判和创新，二是在进行传统文化教育中，应转变观念，不能用功利的眼光看待基础文科教育。

(二)高职院校人文素质建设的发展方向

高职院校要建立合理的人文素质培养模式，必须抓住第一课堂，保证人文素质知识进入各专业人才培养的主渠道即教学活动中。精心打造主题鲜明、形式多样、内容丰富、参与实践的第二课堂活动，使之成为高职人文素质教育的重要载体。通过高格调、高品位的校园文化活动提高高职学生的人文素质。具体可以从一下几个方面着手：

1．依靠政策支持

千百年来我国已形成接受性学习的教育传统，具有相当的稳固性和惰性。要改变这种状况就需要从中央到地方的政策支持，需要制度的创新。人文素质教育不外乎如此，学校要积极寻求政策支持，自身在学校制度上也保证人文素质建设的改革创新，不流于形式，学生愿意尝试。

2．提高教师素养，加强队伍建设

要提高教师人文素质，努力提高教师的传统文化素养，必须高度重视人文师资培养和提高，提供更多的国际国内的学术交流活动的机会，建立浓郁的人文社科的氛围。要努力提高人文社科教师的学历层次，开辟各种渠道提供进修提高的机会。

3．改革课程设置，优化课程体系

构筑人文素质教育选修课程体系，开设辅修专业，培养复合型人才。文化人文素质教育与专业教育相结合，是高职教育不短视，使人才综合素质全面提高。

4．在高职院校开设传统文化教育通史课程

在基础课和专业课之外开设大量的通史教育课程，提倡文理交融。开设大量课外讲座、经典阅读、文艺欣赏等活动。现在高职院校一味地强调人才的实用性和适用性，丢弃的对于传统文化的学习和理解，我国传统文化博大精深，影响深远，很多高职学生本身初高中知识掌握就比较薄弱，要在高职期间弥补这种不足，尝试性开设传统文化教育通史课程。

5．多方位挖掘现有学科的人文内涵

很多专业课程不仅仅是专业技能的训练，它也隐含着人文内涵，只不过教育者和受教育者都没有意识到，高职课程强调的是理论的实践性，这本身就是认识论的观点，推崇学以致用，还比如很多专业课程都包含了辩证唯物主义的理念，对于发展的联系的眼光分析问题和解决问题非常认可，所以高职的教育者就要深入发掘现有学科的人文内涵，潜移默化提升人文素质。

6．丰富校园文化，营造人文氛围

以文化艺术节为载体，渗透人文素质培育。举办讲座论坛，激发大学生的情智 。开展“读好书”活动，提高文化品位 。引导高雅文化，促进寝室文明 。

7．有效利用丰富多彩的社会资源

职业教育集团化的发展趋势，是高职院校和社会资源紧密结合重要表现形式，在人文素质建设中，要抓住这些发展契机，合理利用社会资源，高职院校人文素质教育要渗透到人才培养全过程。一要促进人文素质教育由知识传授向知识内化的转化；二要促进学生人文素质和教师人文素质共同提高；三要促进学生人文素质教育工作和高职学生思想政治教育工作的结合；四要促进专业教学与文化人文素质教育的融合。

高职院校通过人文素质的培养和加强，可以让使学生深入了解人类优秀传统文化，开阔国际视野，吸纳世界一切优秀文明的成果，使高职学生有效地从人文素质课程中获得有益于自己全面成才的知识和养分。从而以人文素质规范自己的行为，提升他们的思想道德水平，为国家和社会培养出既掌握职业技能又具备较高文化素养的高素质公民。

[1]杨铭.高职院校人文素质教育现状及建设策略[J].教育,2014,(12).

Research on Humanistic Quality Construction Path in Higher Vocational Schools

HAN Li-xin, HUANG Min

(TianjinEngineeringTechnicalInstitute,Tianjin, 300280)

with the rapid development of higher vocational education and explosive increase of quantity of colleges and students scale, the importance of specialization quality cultivation and skill training are fully recognized. However, the humanistic quality education which is matched with higher vocational and technical education type is still in the primary development stage, and it is required to move forward a single step for searching for a suitable developing path to deepen the cultural characteristics of higher vocational education.

higher vocational schools; humanistic quality; path

2016-04-26

*天津市高等职业技术教育研究会2015年研究课题《高职院校人文素质教育路径的探析与实践研究》(课题编号：XV469)阶段性成果。

韩立新(1972-)，女，副教授，研究方向政治理论教育，天津工程职业技术学院科研处从事科研管理工作；黄敏(1972-)，男，讲师，研究方向教学管理，天津工程职业技术学院教学管理办公室从事教学管理工作。

G718.5

A

1673-582X(2016)06-0007-04