开放教育会计专业教材建设探索——以《企业会计准则应用实务》教材编写为例

王健梅

(广东惠州市广播电视大学，惠州　516001)



开放教育会计专业教材建设探索
——以《企业会计准则应用实务》教材编写为例

王健梅

(广东惠州市广播电视大学，惠州516001)

开放教育学习者有“成人、业余、自习”的特殊性，不同于普通的高职教育。审视目前所用教材的缺陷，文本以《企业会计准则应用实务》教材编写实践为例，探索成人高职教材建设的新思路和新理念。

开放教育；会计；教材建设

目前，开放教育不少课程的教材直接采用普通高校全日制教学的教材。由于开放教育的学生是在职工作的成人，与一般的全日制高职教育有明显区别，与普通高等教育区别更大，所以形成了教学上的明显不适用性。因此，建设适用于开放教育生源背景、教学目标、教学方式的教材非常必要。本文以《企业会计准则应用实务》教材编写实践为例，探索成人高职教材建设的新思路和新理念。

一、普通高校教材的不适用性

广东省开放大学会计专业开设的《企业会计准则应用实务》课程，是中级财务会计的纵向提高课程，对学生考中级职称——会计师非常有帮助，是一门即实用又有难度的专业课程。原来采用的是东北财经大学全日制教材，教学效果不佳，主要存在以下的不适用性：

(一)内容重复

由于直接采用普通高校的教材，与开放教育的会计专业教学计划相脱离，部分章节内容难免与《中级财务会计》等前导课程重复，没有形成课程和课程之间科学的衔接。重复性的内容浪费学习者的学习精力和时间，消磨了学生学习的积极性，不利于提高学习效率。

(二)教材配套不完善

原教材没有配套的习题答案，学生完成练习后无从核对答案，给自学带来不小的困难，无法获得成功体验，降低了学习者的学习主动性。原教材也没有网络学习资源，这样不利于学生随时随地自主学习。

(三)与生源背景脱节

普通高校教材强调理论系统性和完整性，内容偏深、偏难，适合全日制的学生学习，不符合开放教育学生“成人、业余、自习”实际情况，不利于自学，降低了学习者的学习热情，难以达到开放教育教学目标的要求。

(四)缺乏职业教育特色

普通高校教材缺乏“应用性、实用性”的职业教育特色，缺乏情景教学内容，与职业教育“实践性”特征脱节，在以“应用”为主旨和特征构建课程与教学内容体系上存在严重不足。内容没有和职称考试结合，没有给予学生职业晋升，拓展知识的延伸空间和指引。

二、成人高职教材编写的改革与创新

教材是知识的载体，是教学资源中重要的组成部分。好的教材对教学所起的作用是毋庸置疑的。目前，高职的教材主要是针对普通全日制在校生培养目标要求编写，适用于“成人、业余、自主学习”的教材建设滞后。为了适应开放教育会计教学的需要，遵循“应用性、实用性”原则，广东开放大学会计教学团队重新编写《企业会计准则应用实务》教材。在教材编写过程中改革传统教材建设中的片面强调知识结构理论性、系统性的观念，进行以下的改革创新：

(一)基于工作过程编排章节内容

一般的会计教材侧重于阐述会计基本概念，然后是计量方法，对会计确认、会计报告则往往一笔带过。导致一部分没有从业经历的学生对会计工作过程中的四步骤“确认、计量、记录、报告”认识模糊，成了一堆联系混乱的“零件”。《企业会计准则应用实务》教材按照会计账务处理顺序“确认-计量-记录-报告” 确定教材章节内容框架，使各章节间的逻辑关系严密、自然的、合乎真实的会计账务处理程序。教材主线脉络清晰，便于学生循序渐进的学习、理解会计工作过程。

(二)“微”段落方式简练表达

许多会计的学历教材、资格考试教材、培训教材都是一大段一大段的文字，成人在职学习，学习时间零碎，神思无法长时间保持沉静、专注，长篇大论令人望而生畏。现在是“微时代”微视频、微课、微学习，教材的编写也应该与时俱进。《企业会计准则应用实务》教材把知识点分解成“微”段落方式进行阐述。所谓“微”段落，暨一个知识点用三至四行文字来阐述，并配予一个简明扼要的标题。“微”段落，短小精悍的篇幅，相比冗长的文辞，更易激发学生阅读的积极性、具有良好的可读性。例题也注重简明，以满足章节知识点的运用和适当拓展提高为度。充分适应开放教育学生“自学为主，面授为辅”，利用工作之余的碎片化时间学习的特点。

(三)创设“职业性”情景引出知识点

《企业会计准则应用实务》教材强调“职业性”，围绕章节知识点来设置情景问题，引出将要学习的新内容，利用案例巧妙明确学习目标。我们在教材编写时融入这样的思想：满足学习者“学这节课可以解决会计工作中的某个问题”，“对我的会计工作有帮助”。 细节处理上，模拟实习会计和会计主管对话的职业情景，使学习者感觉似乎有一位老师在身边循循善教，要求他完成某项会计工作任务，引导他一步一步深入学习。成人职业教材的编写应该致力于提供贴近学习者工作实际的案例，渗透任务驱动式教学理念，引起学生的共鸣，触动其思考、加强学习的兴趣、起到事半功倍的效果。

(四)运用图表归纳知识点

会计是一门专业性很强的学科，但许多概念和会计核算原理的表述都非常概括抽象，令人难以理解，有的相似的业务，账务处理却有很大区别。《企业会计准则应用实务》教材编写大量运用图表法，如：业务类型汇总表、相关概念辨析表、关系辨析表、账务处理对比表、资产负债表和利润表简表等等。图表形象直观、简明易懂、一目了然，可以使学习者更清楚的理解会计准则中的概念、特点、业务类型，还有助于提高学生的观察、分析、归纳等能力。纯文本教材冗长枯燥，加入图表生动有趣，起到画龙点睛。据心理学家研究，文字材料与形象材料相比，记忆效果相差悬殊。图论学者哈拉里曾在有关研究中指出：“千言万语不及一张图。”利用图表，把知识之间的联系和关系表示出来，既便于理解，又利于记忆。

(五)分层次编写练习

由于开放教育学生在职学习，远离教师，处于相对独立的学习环境，因此在教材中设置自测题和答案可以帮助学生自我检测学习情况，梳理出没有完全理解和掌握的知识点。《企业会计准则应用实务》教材分两个层次编写练习题。基础题：属于一般性练习，对基本概念、基本会计原理直接应用；进阶题：属于提高性练习，对基本概念、基本账务处理方法的综合提高应用，训练学生思维的灵活性。学生可以根据自身学习情况，有选择性的从易到难、循序渐进的练习，使自己不断获得成功体验。分层次编写练习有利于增强学生学习动机，激发学生持续学习的愿望。

(六)内容与会计职称考试衔接

《企业会计准则应用实务》教材内容与会计职称考试内容衔接，体现职业教育应用性、职业性的特点，给学习者提供拓展职业技能的延伸空间。教材精心布局章节内容，每章内容分为六部分：学习目标、职业情景、思考问题、主要内容、基础性和提高性应用练习。

在教材的提高性练习里，编写融入近几年的会计中级职称考试试题内容，满足一部分从事会计工作多年的学生的提高需求。使学习者在掌握企业日常业务的会计准则应用、了解会计准则新动向的基础目标上，努力完成发展目标——会计师。

(七)编写用语标准化

不少会计教材、辅导资料里有乱用、混用会计术语的情况,模糊了学习者对会计基本概念的理解。《企业会计准则应用实务》教材中会计术语运用遵循国际财务报告准则的用语规范。譬如用“账务处理”、“财务报告”代替“会计处理”、“会计报告”，表达更准确。对“账户”、“科目”两词严格区别运用，体现会计术语使用的严谨性、科学性。

(八)列出编写参考书目

《企业会计准则应用实务》教材把参考文献编辑进教材，除了尊重原作者的知识产权之外，还有利于学生拓展知识。参考文献可以作为推荐阅读书目，方便成人学生延伸学习。学生可以顺着这些书籍的踪迹，追溯知识的源头，加强学习效果；也可以把这些参考文献作为知识手册、学习参考资料、职称考试工具书进行查阅，“知其然”更要“知其所以然”。

三、成人高职教材编写的思考和建议

教材编写工作是一项很费神思的工作，通过参加《企业会计准则应用实务》教材的编写，笔者深有感触，进行以下有益的思考和建议：

(一)科学组建编写团队

教材的编写不是一两个人的事，必须科学组建编写团队。成人高职教材的编写，既要有专家教授也要吸纳教学一线教师。一线教师教学实践经验丰富、对生源素质情况最了解，有利于把握好编写教材的深浅程度、职业技能的涵盖程度，编写出符合生源学习特点的教材。教材编写队伍也要有多元的包容态度，以老带新，大家通力合作，促进青年教师成长。

(二)树立服务学生的观念

编写教材工作要围绕“为学生服务”展开，首先、充分考虑学生的主体地位。成人学生学习不同于全日制学生，无法依靠教师课堂详细的讲解，必须以自学为主。编者要站在学习者的角度，从知识的迁移，职业能力的构建角度编写教材，有利于自学。其次，以能力为本： 打破传统教材建设中知识结构系统性的观念，渗透“以能力为本为”的理念，促进学生形成技能型人才，形成学习准则、遵守准则、应用准则的职业习惯。第三，转变教材编写的传统模式。知识性和趣味性结合，可以采用基于职业情景、案例任务等课程特色和职业教育理念。

(三)树立“立体化”教材观

现在教材的概念，不再单纯指教科书，包括所有与教学活动有关的材料。如：学习辅导练习册、电子课件、试题库、手机学习资源、网上考试系统。教材的形式和内容已大大改变，正朝着多元化发展。编者应该有跨媒体教学资源观，职业教育教材改革要和现代教育技术相结合，将各种相互作用、相互联系的媒体和教学资源有机地整合在一起，形成“立体化”教材。在科技日新月异的当下，编者要重新审视教材与教学的关系，更新教材观念，树立“立体化”教材观。《企业会计准则应用实务》“立体”资源建设目前已经完成了纸质教材、网上试题库、网上考试系统的建设，手机教学资源也正在完善中。接下来教材再版将印制二维码，学生用手机一扫，就可以出现相关知识点的微课视频。让学生犹如置身与课堂，拉近了学生和老师的距离，推动教材建设向“互联网+”方向深入发展。有助于学生利用碎片化时间学习，提高学习积极性、主动性。

(四)教材编写成果化

编写教材是艰辛的工作，需要编者付出许多时间和心血，成果转化也是教材编写过程中思维锤炼的另一种体现形式。职业教育的教材的编写，编者需要阅读大量的参考资料，反复研究、分析、筛选，在这种梳理前人的研究成果的过程中，往往会形成许多思考和不同的看法。如果编者能针对一些感兴趣的会计问题展开自己进一步的研究探索，可以形成一些课题、论文等形式的研究成果。

(五)教材编写不是依葫芦画瓢

教材编写不是简单的文段剪辑，也不是依葫芦画瓢。教材编写也不同于写论文、学术研讨，产生观点碰撞，而是要把正确、成熟、定论的知识传播给学生。对于教材的编著可以融入教师个人平时的教学方法、亲切的话语，使学生自学时感觉有人在循循善教。教材编写过程也是提炼思维过程。编者需要对参考文献内容进行删减、补充、替换、扩展、更新、调整，才能创造性地完成编写标准中提出的教学目标与任务。

(六)教材要定期修订更新

好的教材要有最新的可读性，内容要站在知识的前沿。近几年，我国不断推出新的税收法规、颁布新准则、修订旧准则。所以，会计教材编写，相对于出版的时间节点而言是一项遗憾艺术，要弥补这种遗憾就要求教材必须定期进行修订，才能做到与时俱进，拥有最新的可读性。

教材建设是教育教学中的一项基础工作。由于开放教育学习者的的特殊性，不同于普通的高职教育，其教材应该具备符合“成人、业余、自学”的鲜明特色，需要我们开放教育工作者，积极探索实践、不断总结反思，才能推进成人高职教育学习资源建设工作向前发展。

[1]杨文林.基于工作过程的高职教材编写实践与思考——以高职《船舶建造》教材编写为例[J]．辽宁高职学报，2013，(11).

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[3]吴筱萌.远程教育教材设计的分析与探索[J]．开放教育研究，2002，(04).

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Exploration on Textbook Construction in Accounting of Open Education ——with the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example

WANG Jian-mei

(GuangdongHuizhouRadio&TVUniversity,Huizhou516001)

The open education is featured by “adult, amateur, and self-study”, and it is different from the general higher vocational education. On the basis of examining the defects of the teaching materials used presently, this paper takes the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example and explores new thoughts and ideas in textbook construction of adult vocational education.

Open education; accounting; textbook construction

2016-04-12

王健梅(1974-)，女，广东惠州市广播电视大学讲师、会计师，硕士，研究方向：会计职业教育。

G724.82

A

1673-582X(2016)06-0070-05