职业教育“立交桥”下的升学路径探讨——以安徽省为例

方瑛

安徽国际商务职业学院，安徽 合肥231131

职业教育“立交桥”下的升学路径探讨
——以安徽省为例

方瑛

安徽国际商务职业学院，安徽 合肥231131

职业教育“立交桥”，是联系贯通中职和高职之间、职业教育与普通教育之间的一种教育模式。在“立交桥”上的学生，能根据自己的能力、意愿有更多的教育路径，选择不同的教育类型。随着我国职业教育规模的迅猛发展，职业教育体系中的学生有继续深造要求的人越来越多，所以打造职业教育“立交桥”，首要是贯通升学路径。而自主招生鼓励退伍军人报考，吸纳社会务工人员；推动职教“立交桥”合作办学，科学实施“订单培养”；完善不同层次教育之间专业设置的衔接性等等，都为职业教育毕业生提供了很好的升学路径。

职业教育；立交桥；升学

［Abstract］The“Overpass Bridge”in vocational education is a mode connecting secondary schools with vocational colleges，and professional education with general education.The students on the “overpass”can take various education paths and choose a different type of education according to their abilities and willingness.With the rapid development of China's vocational education，more and more students ask for further education，so the first step of building the“Overpass Bridge”is to link up the entrance path.The independent enrolment can encourage veterans for entrance examination and absorb the employed.A good path can be opened up by promoting cooperation in running schools，by scientifically implementing“customized training”of talents，perfecting the specialties bridging different levels of education.

［Key words］vocational education；overpass；further study

近年来，得益于国家对职业教育的重视，我国的职业教育得到了长足的发展，职业教育的公众认可度也大幅提高。但在发展的过程中，也暴露出一些问题：譬如中职和高职教育之间不能很好对接；职业教育与普通教育之间形成了两条平行线，不能有效地沟通联系等。

搭建职业教育“立交桥”可以很好地解决上述问题。职业教育“立交桥”，是联系贯通中职和高职之间、职业教育与普通教育之间的一种教育模式。在“立交桥”上的学生，能根据自己的能力、意愿有更多的教育路径，选择不同的教育类型。这样，中职可以和高职以及普通教育之间相互畅通，职业院校各类学生也就有了选择继续深造的权利；普通高校的学生也能根据以后工作的需要加强实践操作能力的职业技能培训，学生不再是走一条单一的教育路线而是有多种的选择。

近年来，安徽省高职教育办学规模和质量都有很大提升，不同层次间的上升通道也有所扩大，但目前的升学途径仍不能满足广大求学者的要求。笔者认为，就安徽省中职到高职、高职到应用型本科的升学路径扩展方面，可采取以下对策。

一、自主招生鼓励退伍军人报考，吸纳社会务工人员

自主招生是指经省教育厅批准，部分高职院校实施自主确定入学标准、自主进行入学考试、自主实施招生录取的入学形式。自2014年开始，安徽省多所高职院校已经进行自主招生，2016年安徽省71所高职院校共计划自主招生97550人。计划到2017年，全省各高职院校全部实行自主招生。目前安徽省中职对接高职已经卓有成效，但是职业教育对接普通高等教育还处于较低水平。为了职业教育“立交桥”的构建，我们应适当放宽职业教育对接普通高等教育升学的限制条件，积极鼓励社会各界学员加入到职业教育学习培训中来，推行宽进严出的升学理念。

要想构建完整的职业教育 “立交桥”，不但要大力提倡在校生参加升学报考，还应积极鼓励退伍军人报考，吸纳社会务工人员参与职业技能提升及培训。首先，军人退伍回来后国家不再安排工作，对于这一群体而言，高中毕业后，在部队大多没有学到一技之长，退伍后不容易找到合适的工作。所以高职院校针对这部分群体，可以规定面试合格后进入适合的专业学习。其次，当前是大众创业，万众创新的时代，鼓励社会务工人员参与职业技能培训，提高社会整体素质，是社会转型和经济发展的迫切需要。

社会人员不同于在校学生，他们年龄大，生活压力也大，有的不能全日制学习，所以要拓宽思路，开阔视野，不拘一格招揽人才。其一，不设年龄限制，鼓励各年龄层的社会务工人员参与技能培训。其二，开设多样化的培训课程，比如半工半读班、夜班、假期班、短期班以及网络视频班等等，使在职人员学习时间更具灵活性。其三，为了吸引有一定技能的优秀学员，对已获得专业技能证书或通过一定的技能考核的学员，直接免学免试某些课程，然后有针对性地提升自己的弱项。

二、提高技能竞赛免试升学的招生比例，推进各种奖励制度

由于教育资源的有限性，招生名额的限制，职教与普高之间的对接存在很大的需求缺口。借鉴国外的经验，要想更好地构建职教“立交桥”，打破招生比例限制，实行宽进严出机制是一个有效的途径。对于广大有学习意愿且动手能力强的学员，可以设立一个较低的录取标准，允许他们通过学习培训来进一步提升自己的职业技能。2015年安徽省规定，参加省级技能大赛的中职前三名获奖学生，可以免试进入专科院校学习；近三年来（含2012年）获教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项的考生、获安徽省教育厅主办或联合主办的但未纳入当年国赛项目的省级职业院校技能大赛前3名且为一等奖的考生，报考相应专业，经本科院校面试通过，可直接录取。笔者认为，对于参加职业技能大赛并获得省级三等奖以上的学生应保证其顺利升学。2016年安徽省高职第一届税务技能大赛中，参赛的30所高职院校的选手三等奖以上的获奖者，其对我国的各种税收计算的掌握不敢说是炉火纯青，至少已经达到税务会计专业本科生的水平，理应顺畅升学。

三、推动职教“立交桥”合作办学，科学实施“订单培养”

职教“立交桥”合作办学分为两方面，一是中职和高职合作办学，二是校企合作办学。安徽省教育厅一直积极提倡中职与高职之间的联合办学，包括各个县级职教中心与省直属职业高校之间的合作办学。这样既有利于加强中高职教育之间的沟通与合作，促进中高职教育之间对口专业的有效衔接；又能充分利用职业院校优质的教育资源，优化全省的职业教育资源配置，更好地推动全省职业教育的发展和人才的培养。

校企合作办学通过把学校优势与企业优势相结合，全面解决学生就业难、企业招人难的两难问题。将校企合作的单一线性关系发展成彼此间互相结合的矩阵关系，达成校企持久稳定的合作关系，实现校企和谐发展。

“订单培养”是校企合作的一个重要形式。“订单培养”采取定向人才培养方式，以校企“双选”、“冠名班”的形式来实施。在进行订单式委托培养过程中，依托培养目标，明确划分校企之间责任和权利，将企业的需求和学校的教学工作结合起来，有的放矢地培养“教、学、做一体化”的职业人才。在开展“订单培养”的过程中，按项目来管理“冠名班”，选择专业过硬、责任心强的教师和企业人员共同负责管理，注重职业能力与企业岗位需求相衔接，企业参与全程管理，让学生适应企业管理的基本要求。培训方式一般是“2+1”制，即2年学校学习，1年企业“顶岗实习”。通过顶岗实习，学生上岗操作，掌握企业生产所需要的操作技能，实现理论和实践的有效结合，提升学生运用知识分析解决问题的能力，让参与顶岗实习的学生适应企业生产需求。

以安徽国际商务学院为例，校企合作办学“冠名班”有卓越班、秋浦班、玨盛班、勇锋班、华安班、和福班等特色班，同时高职院校对人才培养模式改革大胆创新，校企共建专业有电子商务（淘宝电商运营），电子商务（企业网站运营），市场营销（网络营销），市场营销（移动互联网营销）4个专业。校企共建专业的学生入学就先签订就业协议，约定就业薪资，确保学生权益，100%专业对口就业，有着完善的就业服务保障体系。

四、完善不同层次教育之间专业设置的衔接性

提高职业教育“立交桥”的整体培养质量水平，为社会提供更多的高素质人才，需要增进不同层次间的教育教学合作。“立交桥”对接性的提高依赖于中高职专业设置种类的一致性与延续性。以安徽省为例，针对职业教育“立交桥”，教育厅相关职教科研部门应研究开发出相关专业梯度课程，合理设置“立交桥”下的不同层次间专业课程的标准。可先将中等职业教育的课程分类别建立统一的课程学分标准，再将高职的专业设置对应于相应的中职课程；对于普通高校的本科、甚至研究生教育也可按照职业教育的专业类别，探索可能的职业教育“立交桥”对接渠道。每一层次的学生在修完某专业的课程学分或者获得相应的技能竞赛奖项后，或者获得相应的职业资格证书，进入高一层次的学习时，可以申请免学免修相应层次的课程，最终培养出理论与实践并重的复合型职业技术高素质人才。

［1］郑炜梅．职业教育：多路径成才的“立交桥”［N］．梅州日报，2015-07-20．

［2］黄于珊．南宁市职业教育“立交桥”研究［D］．广西大学，2012．

［3］李斌．构建校企合作技能型人才培养模式［J］．中国高校科技，2015（6）．

责任编辑：周晓华张旭

Exploration of the Entrance Path under“Overpass Bridge”for Vocational Education——A Case of Anhui Province

FANG Ying
（Anhui InterNnational Business Vocational College，Hefei Anhui 231131）

G719.2

A

2095－5537（2016）03－00058－03

2016-03-26
［课题项目］安徽国际商务职业学院项目阶段性成果，《打造会计专业职业教育对接“立交桥”，推进技术技能型人才培养》，编号XM201401。安徽省教育厅涉外会计特色专业阶段性成果，编号SK2014tszy077。

方瑛（1971—），女，汉族，安徽省枞阳人，安徽国际商务职业学院财会金融系副教授，高级审计师，会计硕士。研究方向：财务成本和价值管理。