95后学生群体班级建设有效路径的探究

唐 霞，刘 勇

（1.江西农业大学南昌商学院，江西 南昌330044；2.江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

95后学生群体班级建设有效路径的探究

唐 霞1，刘 勇2

（1.江西农业大学南昌商学院，江西 南昌330044；2.江西交通职业技术学院，江西 南昌 330013）

高校班级是最基本的思想政治教育工作阵地，班级建设是切入学生思想政治教育工作的重要抓手，在思政工作中发挥着细胞活力作用。班级建设的效果，直接影响着学校日常管理工作能否正常运作，也间接影响着学校的安全稳定与长远发展以及大学生的成长成才。面对新一代的95后学生群体，本文通过分析学生调研情况，全面把握学生呈现出的新思想动态，有效结合学生需求，引领班级建设工作，积极探究基于学生思想动态基础上的班级建设有效路径。

95后学生群体；思想动态；班级建设；有效路径

班级是学生在大学校园里集体学习和共同活动中最主要的群体场所，是学校在日常组织管理工作中最基本的组成单元，是服务学生成长成才中最重要的培养基地。随着经济与社会的不断发展与变迁，各种社会思潮涌入中国，不断影响着95后学生群体的思想观念，常态化的班级建设工作也愈发日益复杂。为了更好地实现班级的日常教学与三自管理，促进学生通专并重、全面发展，让班级管理者能更清晰地了解和掌握学生思想动态，做到有的放矢，有效提升班级管理工作的综合水平，必须建立有效的班级建设工作方式，积极解决班级建设存在的问题。

一、95后学生群体思想动态特点

目前，高校学生以95后群体为主，为了更真实更全面地掌握现今大学生的思想状况，笔者结合自身多年的学生管理工作经验，通过访谈和问卷调查等综合方式，开展了江西农业大学南昌商学院学生思想动态调研工作，以全面掌握学生思想的一手原始数据。此次调查共发放问卷1350份，回收有效问卷1284份。通过对问卷数据的统计与分析，将95后学生思想动态归纳如下：

（一）就业竞争意识明显，就业心态自信与自卑并存

调查中，42.52%的同学认为，就读独立学院的理由是为了提高就业竞争力，出于今后择业的思考，就业竞争意识较为明显。对于自己是独立学院的学生，39.49%的同学认为自身与其他高校的学生没有明显区别；26.25%的同学认为自身缺乏就业竞争优势，在就业心态方面，学生的自信与自卑感均存在。自信主要源于学生相信通过综合素质能力的提升，能有效缩小自身学历与其他高校毕业生的文凭含金量之间的差距；自卑主要源于社会歧视，尤其是部分用人单位在校招时，直接将独立学院的毕业生拒之门外，经历面试中的挫折，独立学院的学生更容易产生就业心理问题。

（二）功利思想较突出，集体观念较弱

调查中，48.91%的同学认为，今后就业时，党员竞争力更强，而非单纯信仰的追求，功利思想较为突出。部分独立学院的学生缺乏集体主义思想和奉献精神，行为上更注重自我利益的实现。39.72%的同学认为自己与集体之间有利益冲突时需要衡量回报；39.17%的同学选择视情况而定，总体而言，偏向于个人利益的选择。

（三）冷漠心理明显，自我实现思路清晰

“视情况而定”“具体情况具体分析”成了不少人的冷漠处世准则。86.21%的同学认为，遇到身边的不良行为会具体情况具体分析，仅11.14%的同学敢于批评教育当事人。如果帮助同学会有损失，66.74%的同学会视情况决定是否帮助，冷漠是他们折中的处世态度。然而，同学们对于自我发展和自我实现却有明确的目标，87.62%的同学希望在大学期间提高自身的综合能力，实现自我发展；60.65%的同学希望毕业后通过自己的打拼实现自我价值，自我实现的思路明确，价值取向符合社会主流价值观。

二、班级建设面临的问题

（一）学校对班级建设重视不足

在实际工作中，部分高校在校级层面并未深刻认识到班级建设是学校日常管理的重要环节，缺乏校级部门的权威指导与长效关注，致使班级建设未能在高校管理部门、班级负责教师和班级全体学生三个层面达成共识。高校管理部门须充分认识到班级建设的重要性，利用长远规划、系统指导和科学奖惩三个抓手才能统一认识、形成合力，最大限度地发挥出班级建设的成效。

（二）班主任角色定位不清晰

在调查中发现，班主任作为班级建设的指导者，除了承担贫困生认定、奖助学金评选、班级党团工作外，还要分担其他大量事务性工作。尤其是部分独立学院的班主任是以兼职状态管理班级工作，且不具有思想政治教育专业背景。面对巨大的工作压力、繁杂的工作内容，苦于无有效的工作方法应对现状，抱着得过且过的职业心态着手日常班级管理工作，不能全面、准确地掌握班级学生的思想动态状况，更无从开展有效的指导工作。

（三）班干部模范作用发挥不够

班干部是联系教师和学生的纽带和桥梁，是班级学生的带头人和领路人，然而部分班干部缺乏与班主任的良好沟通与协调配合，自身能力和思想觉悟参差不齐，以至班委的整体实力得不到充分发挥，也无法有效地带动全员积极为班级建设作贡献。同时，部分班干部不能正确处理学习与工作的关系，以至挂科，缺乏威信。最后，班主任对班干部的抓手工作不够长效，呈现出只选拔不指导、只使用不培养、只责备不关心的情况，致使班干队伍对待班级工作不加思索、不求创新。

（四）学生个体自我管理意识较淡薄

大学是学生发挥自我管理技能的最佳时期，然而对于在初高中时期已养成被动学习习惯的95后学生群体而言，大学的自我管理更是一种挑战。目前，高校学生从小在父母的溺爱中成长，以自我为中心，未能充分发挥其自身在班级建设工作中的主动参与及自我创造，班集体的三自功能没有得到很好的体现。高校班级建设的步伐也被弥漫于校园的各种小团体热所拖累，比如“恋爱热”“同乡热”“游戏热”，都是班级建设的大敌。

三、基于学生思想动态基础上班级建设的有效路径

班级建设作为高校培养人才的重要一环，学校在全局上应高度重视班级建设工作，以实现学生的全面发展为目标，结合学生思想动态，统筹兼顾，从校级、班主任、班干部、学生自身四个层面共同发力，助推班级建设。

（一）高校实施统筹管理，优化班级建设模式

高校层面需统一思想，将班级建设的理念根植于全校师生心中，将班级建设的氛围营造于校园每个角落，做好班级日常管理、活动实施的抓手建设，力争班级建设工作常态化。通过“先进班集体”“优秀班主任”“活力团支部”等评比活动，树立学生正确的意识形态；积极制定班主任考核选拔机制，大力开展班主任业务培训，提升班主任综合能力；对班干部代表开展系统培训，利用交流、奖励等多重方式，推动班级全员参与班级建设工作；积极总结先进班级的建设经验，大力依托“互联网+”思维、重点表彰班级先进事迹，充分借助重大节日活动，辐射重构全体师生的内心思想，全面促进高校班级建设；继续引领“党建带团建，团建促党建，共建党团班”的新理念，探索优化班级建设的新模式。

（二）班主任导航班级方向，建设班级骨干队伍

班主任在带班的实践中，应有效结合学生的短、中、长期目标，建立班级发展目标，将学生个体目标的实现与班级群体的共同进步互相联动，充分调动全员的班建积极性。同时，加强班委会和团支部的培养建设工作，认真选拔品行、学习、能力三者兼备的同学担任班级干部，充分发挥班干部作为“领头羊”的主动性和创造力。

每学年进行一次班级思想动态摸查工作，在大一至大四时期，结合学生的思想动态，开展年级分类指导工作，针对大一的“环境适应困难症”及大二、大三的“职业发展迷茫症”和大四的“就业选择困难症”，分别对症引导，开展适应性与自我剖析教育、职业规划指导与综合素质提升教育、就业个性化指导与心理疏导教育，并利用自媒体手段促进学生长效的分级、分类指导。

（三）班干部树立班级标杆，发挥骨干引领力量

明确的分工才能让班干部各司其职、各负其责，担起班主任“左膀右臂”的重任。工作中，全面了解、细致观察班级异常情况，及时反馈给班主任，争当班主任的“千里眼”和“顺风耳”，积极协助班主任开展班级建设工作；通过策划和组织实施持续多样的班团活动，增强自身的组织协调和领导能力。学习中，有效处理好学习与工作的关系，不挂科、不违纪，以身作则，树立榜样作用。生活中，积极开展三自活动，充分带动身边同学倾注于班级建设工作，携手共创，群策群力。

（四）学生激发主动参与意识，共建良好班风学风

学生个体要多视角寻找班级存在感，积极参与院、系、班三级的各项活动，如在雷锋纪念日、五四青年节等有传统纪念意义的节日里，积极参与主题班会、义务劳动、演讲比赛、班班唱比赛、主持人大赛等，充分展现自我才能和体验集体荣誉感。认真开展社会实践活动，有效地与专业知识、职业规划、就业创业相结合，在实践中历练自身能力，增长自身见识，强化自身思想觉悟。结合高校实际，认真落实暑期三下乡和寒暑假兼职等课堂外的延伸活动，为班级建设贡献自身的力量，自觉地成为社会主义核心价值观的践行者。

总之，班级建设是一项行在当下、利在未来的工作，既关系着和谐校风、良好班风的建设，也影响着学生个人的全面发展与成长成才。在深化高校班级建设的改革浪潮中，上下合力，积极把握学生群体思想动态，全面探索班级建设新方法，突破创新班级建设新理念，大力争创班级建设新局面。

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G645

A

1673-0046（2016）12-0085-02

江西农业大学南昌商学院科研扶助基金项目:基于学生思想动态基础上的班级建设策略研究,课题项目编号: NSKYSZ1501,项目负责人:唐霞