天津市成人高校实施慕课教学模式的现状及意义研究*

崔　广，王晓楠，房　璐，刘　冬，田东丽

(天津市河东区职工大学，天津　300162)



天津市成人高校实施慕课教学模式的现状及意义研究*

崔广，王晓楠，房璐，刘冬，田东丽

(天津市河东区职工大学，天津300162)

“互联网+教育”的深度融合，必然带来成人高校教学模式的改革，实施慕课教学模式，将能更好地解决成人学员的工学矛盾，搭建便利的资源平台，提供有效的学习途径，促进教师转变教学观念，提升能教育技术能力，加快成人高校教学改革的步伐。

成人高校；教学模式；慕课；意义；现状

2011年，慕课由可汗学院(Khan Academy)正式推出，2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。 2013年，清华大学加盟慕课平台并开设若干课程，北京大学、复旦大学和上海交通大学相继加盟edx 和 Coersera 等国际 MOOC 平台并开设了若干门课程，因此，201年被称为“中国慕课元年”，之后陆续出现了“学堂在线”、“好大学在线”、“优课”联盟(UOOC)等慕课资源。

“慕课”(M0OCs)具体解释为:“M”代表Massive(大规模)，第二个字母“O”代表Open(开放)，慕课学习个人以兴趣为导向，凡是有兴趣想参加学习的，都可以登录慕课平台进行学习， 不分地域、国籍，只需提供个人邮箱，就可以注册参与学习、讨论；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网络平台上完成，不受时空限制。基于以上分析，笔者将MOOC(后文都用中文“慕课”)定义为：慕课是一种基于网络平台，学习资源开放共享，学习者只要感兴趣，注册成功，就可以随时随地进行在线学习的教学模式。

一、天津市成人高校实施慕课教学模式的现状

成人高等教育与互联网技术不断融合的背景下，传统的教学模式必然将向以慕课为代表新型的教学模式转变，教育技术的不断发展，互联网技术的不断提升， “没有围墙的大学”会越来越受人们青睐，幕课的注册成员必将急剧增多。随着成人学员学习需求方式的多样化，成人高校的教学改革势在必行，积极转变观念，抢占先机，紧随慕课的潮流，踏实推进，慕课必将成为成人高校教学改革历程中的里程碑。

(一)天津成人高校已经认识到慕课平台建设的重要性

天津市成人高校都非常重视慕课平台的建设，以市内六区职大为主的职成教集团，多次召开校长联席会议，探讨教师培训、建设统一慕课平台等事宜，由天津职业教育与成人教育学会牵头，与相关成人高校签订了《关于合作出版数字化教材、共同建设慕课平台课程的决定》。2014年6月，天津职业教育与成人教育学会、天津市多媒体技术研究会与南开大学出版社合作，共同组织了四期天津市成人高校教师掌握慕课技术和开发成人教育数字化教材的培训班，120多名教师参加培训，并取得教育部教育管理信息中心《全国教师信息技术认证培训》证书。2015年1月，天津市河东区职工大学派出45名教师参加为期两天的慕课技术培训。到2015年初已有九门成人高校课程慕课通过南开大学专家审查，正式在天津市慕课平台(edx.m-edu-m.org)上发布。同时在天津职业教育与成人教育学会2015年工作要点指出，继续加强天津市职业教育慕课平台建设，扩大职业院校和成人高校开发慕课课程试点校的数量。已经组织了两期慕课技术培训班，培训专任教师100余人。组织做好第二批数字化教材和慕课平台开发制作和筛选工作。争取完成数字化教材和慕课平台课程100余门。天津市的各大成人高校已经充分认识到慕课的重要性，抢抓机遇，共谋发展。

(二)天津成人高校已开启慕课教学模式尝试

天津市职成教集团已经开发建设了慕课平台(edx.m-edu-m.org)，截至目前已上20门课程，课程资源来自市内六区职工大学的专职教师。慕课平台上提供的学习资源包括：课程教案，视频等，多数是以微课程的形式呈现。 学员需要在慕课平台上注册才能开始学习。在慕课平台建设上拟开设交互讨论区，学习者就某一问题可以和主讲教师、其他学习者展开讨论；开发在线测试，学员在一定时间完成某个课程或单元的学习内容，可以进行学习效果检验，在获得满意的成绩之后，可以参加这终结性考试，按成绩给予学员合格、良好、优秀等不同等级的课程结业证书。

(三)天津市成人高校采取慕课与传统教学模式的互补，期待共赢

创新不意味着舍弃，互补才能共赢。传统课堂依然魅力犹存，有些学员依然偏爱课堂，与老师面对面的辅导就更快捷、更直接、更有现场感。

首先，在传统的成人高等教育中，课堂教学主要是以教师讲课为主，为了辅助教学会加入一些音频、视频的相关资料。 慕课的出现打破了师生面对面的授课与学习的教学模式，传播媒介由黑板、大屏幕变成了网络平台、移动终端，任课教师把教学视频等资料传到慕课平台上，成人学员在线观看教学视频就可以完成课程学习及测试。

其次，传统的成人高等教育中每个学期的课程都是按照教学计划事先安排好的，学员只能按照指定的课表在固定的时间坐在固定的教室学习，而采用慕课教学模式，学员可以随意选择自己比较感兴趣的课程学习或者学员可以花更多的时间和精力专注于自己感兴趣的某一学科进行深度学习，变传统的被动式学习为主动式学习。

下面一组数据会说明这个问题：我们针对我校学员“你喜爱的学习方式”进行了调查，结果显示，在被问到“你是否喜欢慕课的学习方式 ”时，35.42%的被调查者回答“是”；关于“你是否愿意参加面授辅导”的问题，63.45的被调查者回答“是”；关于“影响你学习方式的因素有哪些”的问题时，被调查者选择的答案非常相似，如“缺乏专业知识”(25.32%)，“疑难问题理解不了”(28.64%)，“学习时间难以保证”(33.58%)。通过数据发现传统课堂的优势依然明显，慕课教学模式是对传统教学模式的延伸与补充。面对成人高校学员身份的特殊性，慕课教学模式的开展也刻不容缓。慕课的灵活性、便捷性是对传统教学模式的有效补充，只有两条腿走路，成人高校才能立于不败之地，才能在教育大潮中乘风破浪。

二、天津市成人高校实施慕课教学模式的意义

(一)慕课为成人高校教育教学改革带来了机遇

一直以来，传统的面授辅导的教学模式统治着成人高校的课堂，随着教育技术的发展，这种传统的教学模式难以适应成人高校教学改革的步伐， 更难以满足成人学员的学习需求，所以成人高校的教学改革必须与时俱进，积极探索“互联网+”背景下，有效实施教学和学习活动的新型教育形式和教学方法。

慕课时代的到来，颠覆了传统的课堂教学模式，让教育真正融入到互联网技术的变革之中。网络平台把教师、学生、教学过程连接在一起，这种教育教学智能技术上的进步，彻底改变了传统面授辅导的教学模式，为成人高校教育教学改革创新提供了可能性。

通过对成人高校传统面授辅导教学模式特点的分析，慕课教学模式能够促进教学结构和模式的翻转，不仅能更新教学理念，而且还能建立起比较彻底的“以成人学员自主学习为中心”的教学模式。

(二)慕课为教师转变教学方式指明了方向

当今的成人学员大多是80、90后，他们是伴随着数字新技术成长起来的一代，手机、数码相机、计算机等电子设备主导着他们的生活，现代信息技术对他们的学习行为习惯产生了巨大影响。他们普遍采用的学习方式是利用计算机、移动终端等设备进行在线学习，利用空余时间浏览网站教学资源。我们的教师如果还是固守传统的面授辅导的方式，已经很难吸引和满足学员的学习需求，而且对于学员的学习效果、考核结果难以掌控。学生在变，教育技术在更新，迫切要求广大教师要及时适应“数字一代”学员的学习需求，追赶教育技术提升的脚步，积极谋求教学方式的转变，慕课的出现为教师转变教学方式指明了方向。

(三)慕课为教学资源共享搭建了平台

传统的成人高等教育要求成人学员只能考取一所成人高校中的某个专业进行学习，慕课的出现打破了成人高校之间的藩篱，慕课平台成就了“没有围墙的大学”，平台上教育资源的充分开放共享。在慕课课程中，课堂没有人数、规模的限制，学习者在慕课平台上注册，通过审核以后，就能获得学习优质教育资源的机会，就能实现不受限制学习愿望，教学资源也会得到最大化的利用。

天津成人高校慕课平台上所发布的课程，都是来自区域内成人高校优质教学资源，这些课程都是在一定区域内具影响力的优秀课程，如天津市河北区职工大学的《茶艺》、天津市河东区职工大学的《文学欣赏》、天津市和平区新华职大的《视频编辑》等课程。慕课平台面向天津市的成人高校学员开放，学员可自主选择感兴趣课程，同时可以和来自不同专业的学员探讨疑难问题，交流心得体会。所以，慕课为成人学员搭建了便捷而有效的学习平台。

(四)慕课为解决成人学员工学矛盾提供了出路

成人学员大多都是在职人员，主要利用业余学习，提升自己的学历、专业技术能力，都面临着工作和学习之间矛盾突出问题，慕课的出现为成人教育解决了这个难题。学员可以根据个人情况制定一个属于自己的个性化的学习方案，学员自行安排慕课学习的时间和地点，自主分配学习时间，并且打破了空间的局限性，无论学员身处何处都可以根据自身需求，选择符合自身基础和学习特点的课程，并通过讨论区与教师和同学进行互动交流，从而完成整个课程的学习。慕课增大了成人教育的受众面，赋予了学习者更多的选课自由，使学习过程由传统的学校进行管理变成个人自主管理的过程。

成人学员可以完全依据自己的兴趣、工作岗位需求在慕课平台上学习，学习进度因学习需要和时间自己掌握。如果学员对某个问题或原理没有及时理解，可以点击屏幕暂停消化理解后在就绪，如果学员观看视频，没有理解老师的讲解，可以反复倒退观看，直到理解为止。学员在学习兴趣的驱动下，会选择感兴趣的慕课资源，这也会激发学员学习的主动性和自觉性，对课程的学习会深入，学习的目的性更明确。慕课课程资源丰富，主题鲜明，短小精悍，便于学习，视屏课件精彩，围绕重点知识点，设置若干小问题，论坛内容及时更新。慕课的教学模式，为成人学员的学习提供一个有效路径。

(五)慕课满足了成人学员个性化学习的需要

慕课对传统教学模式产生了剧烈冲击，加快了传统教育资源的整合，使教学过程和学习过程以较快速度和较大规模与有形的校园分离。学习者可以按照自己的兴趣和职业生涯规划从慕课平台上选修各种专业课程，将来还能获得各种不同资质的证书。这种超越具体校园的横向整合教学模式会改变高等教育的格局，使成人高校的教学改革发生翻天覆地的变化。成人学员具有一定的工作实践经验，选择课程会以岗位需求为准，因工作岗位的不同，成人学员的学习呈现出个性化的特点，传统的教学模式无法满足日益突出的个性化学习需求。慕课课程多以项目教学方式为主，此时，成人学员实践经验便会发生作用，结合工作场景，成人学员极容易进入到深度学习状态。

成人高校教学改革的实践表明，有效地利用慕课教学模式对于成人学员学习能力以及问题意识的培养、乃至创新精神的塑造具有重要意义， 成人学员通过慕课教学模式进行学习，可以激发其怀疑精神，提升思辨能力，进而能培养创新能力，真正做到学用结合，学以致用。慕课将成为成人学员再次“充电”，再就业、创业的网络孵化基地。

(六)慕课为终身学习带来了契机

“慕课是一种运用互联网教育技术支持大规模人群共同学习的教育形式，慕课是现代教育技术与教育公平理念的有机结合，是以学习者自主学习为中心的，是构建终身学习型社会的基石”。天津市市内六区的成人高校都是社区学院，都已成为区域内社区教育的龙头，在构建学习型社区和终身教育体系过程中必然要发挥慕课平台的功能，加快了学习者走向完全自主学习模式，将会形成人人皆学、处处可学、时时能学的教育模式。随着教育技术与网络平台的深度融合，学习资源及学习途径会越来越便捷，慕课将成为终身学习的推动剂。

随着慕课教学模式的深入开展，课程资源的逐步优化，慕课平台的渐次完善，成人高校的共同推动，慕课在未来终身化学习中发挥的作用将越来越大。

[1]吴爱华.大规模网上开放课程(MOOCs)的优势和不足及其对大学教育的影响[J].大学图书情报期刊,2014，(05).

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[5]刘进平,庄南生.试析幕课(MOOC )的实用前景与对策[J].教育教学论坛,2014,(09).

[6]高地.MOOC热的冷思考:国际上对MOOCs课程教学六大问题的审思[J].远程教育杂志,2014,(02).

[7]刘杨.中国学习者参与情况调查报告[J].清华大学教育研究,2013,(04).

[8]陈肖庚,王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术,2013,(11).

[9]天津职业教育与成人教育学会2014年工作总结及2015年工作要点[EB/OL].中国成人教育协会网站http://www.caea.org.cn.

Research on Current Situation and Significance of MOOC Teaching Mode in Adult Colleges of Tianjin City

CUI Guang, WANG Xiao-nan, FANG Lu, LIU Dong, TIAN Dong-li

(StaffandWorkersUniversityofHedongDistrict,TianjinCity,Tianjin, 300162)

With the deep integration of “Internet+education”, it will be certainly necessary to make a reform in teaching mode of adult colleges. To implement MOOC teaching mode will solve the work-study conflicts of adult students better, build up a convenient resources platform, provide an effective learning way, promote the teachers to transform their teaching ideas, improve the education technology skills, and accelerate the pace of teaching reform in adult colleges.

Adult colleges; teaching mode; MOOC; significance; current situation

2016-04-22

崔广(1974-)，男，吉林省人，天津市河东区职工大学教务处主任，副教授，主要研究方向：成人教育、职业教育；王晓楠(1984-)，男，天津市人，河东区职工大学高职学生处主任，讲师；房璐(1983-)，女，天津市人，河东区职工大学讲师；刘冬(1982-)，女，天津市人，河东区职工大学讲师；田东丽(1970-)，女，天津市人，河东区职工大学总务处职员，实习研究员。

G724

A

1673-582X(2016)07-0024-05

*本文是天津市教委2105年度重点调研课题《关于天津市成人高校大规模在线课程(慕课)教学模式的研究》的阶段性成果(课题编号：JWDY-20153035)。