高职物流专业“双创”背景下实训教学改革实践探究

陈　彧

(天津滨海职业学院，天津　300451)



高职物流专业“双创”背景下实训教学改革实践探究

陈彧

(天津滨海职业学院，天津300451)

高职院校的物流专业实训教学主要目的是培养学生的专业技能，创业创新能力以及综合素质。其对于学生的发展具有重要的促进作用。在一个“大众创业、万众创新”的时代背景下，对于高职院校将来的实训教学培养模式进行深入的探讨就显得尤为重要。探讨适合其未来发展方向以及改革的导向，以及实训课程今后的走向，对于高职院校是否可以迎合时代的发展具有重要的意义。

创新创业；高职院校；物流专业；实训教学

一、我国高职物流专业创新创业教育背景分析

李克强总理2014年在达沃斯论坛上提出了“大众创业、万众创新”的口号，在政府的号召之下，各大高校也开办了创新创业课程，积极进行创业教育。但是高职院校却在很早之前就已经提出了这个概念，但是其并不是一种教育的理念。综合来说，高职院校的所推行的创新创业导向的技能以及素质的培养在我国体制不同的情况之下存在了相当久的时间，但是却始终是一种理想的状态，并不能够真正的在高职院校中得到执行。介于这种形势，许多的高校开创了以创新创业为导向的物流专业实训课程以及实践的课程，并且将其作为发掘学生的创业意识以及创业能力的重要渠道。尤其在当前“大众创业、万众创新”的背景之下，高校的创业教育有了政策的支撑，将创新创业的实训课程融入到物流专业的人才培养中，这样就可以弥补了创业教育短缺的现状，并且可以探讨如何在实践中开展高职院校的物流专业的创新创业实训。

二、国家鼓励大学生创新创业的成因分析

从国家战略层面来看：习近平总书记提出“创新型国家”，李克强总理强出“大众创业、万众创新”，通过“大众创业、万众创新”，激励大众创业，鼓励小微企业，鼓励大学生创业，这是国家激活整个社会创新活力，提高财政资金投放效率的重要举措。作为大学生群体，理应成为中国社会创新创业参与者与主力军，理应顺应历史潮流，拥抱难得“社会发展红利”。从教育主管部门来看：教育部部长袁贵仁明确指出，创新创业教育是中国高等教育改革的方向，创新创业教育要成为所有高校学生基础素质教育。从各地政府力度来看：全国各地各级政府，以前所未有力度支持创新创业，为包括大学生在内的创业者提供全面政策与资源支持。从教育改革方向来看：鼓励大学生创新创业，从教育角度来看具有很大价值。创新创业教育是一种面向成果的教育模式，是真正问题导向式的教育模式，是重视实践的教育模式，是真正以学生为中心的教育模式，是强调知识有效应用而不是死记硬背的教育模式。从企业人才培养角度来看：大学生创新创业，从人才培养的来说是一种高质量的人才培养模式。多年企业人才培养经验证明，最有效的人才培养方式是“赋予有挑战性的工作”，而创业正是这种性质的工作，在有挑战性的工作中，人的自主学习意愿与潜能会得到最大的发挥。即使创业失败了，让大学生积累了宝贵的经验，这些经验，无论对于他未来的就业还是继续创业，都是宝贵的财富。从创业带动就业来看：2015年的数据表明，大学生创业，成为有效解决大学就业难的有效途径。从大学生自身特点来看：大学生创新创业，自身存在诸多优势：有知识、有激情，有年纪优势，少有固化思维与陈旧观念。

三、高职物流专业双创教育实训的目标

结合区域经济发展、行业现状及专业特点，运用“互联网+教育”的先进理念，创新大学生双创教育体系，最终实现双创型课程、教学及师资，进而发展新型双创型学院及大学。

创新模式创新成果区域经济发展+互联网+院校教育改革创新创业型大学行业转型升级+互联网+院系教学改革创新创业型学院市场岗位对接+互联网+院校课程改革创新创业型课程企业导师+互联网+院校导师创新创业型师资线上自主学习+互联网+线下互动研讨创新创业型教学

四、现阶段高职物流专业学生创业活动中存在的问题

(一)学生在创新创业方面的缺乏理论指导

对于许多高职院校物流专业的学生而言，创新创业还只停留于概念化阶段，有个别院校开设了创新创业的讲座而已。学生对于周边市场环境、人际沟通技巧、基本的经营思路和应具备的心理素质等方面都缺乏系统的理论指导。即使有些院校开设了创新创业讲座，也是由学校行政部门的教师兼任，任课教师在精力和经验上都存在不足。

(二)学生缺少实际创业前的模拟和练兵

理论缺乏只是限制学生开展创业活动的一个方面。学生在高职阶段的学习中接触不到创业软件的模拟实训，缺少创业的意识和激情。高职院校应多接触新的教学理念和手段，引进在市场上运行成熟、在其他院校口碑较好的创业型软件进课堂，让学生都有机会体验模拟创业的流程和成就感，从而激发学生的创业热情，启发其创业思路。

(三)创业项目的选择存在盲目性

创业项目的选择是创业成功的关键，也是难点。高职物流专业学生由于社会经验的不足和专业宽泛性的特点，在创业项目的选择上存在盲目性。再加上学生对法律法规知识的缺乏和社会上不法经营者的诱骗，学生创业项目的选择不但存在是否具备发展潜力，甚至存在是否合法的问题。

(四)创业人才的培养过程缺少有效的管理和评估

许多高职院校开展了创业活动，然而对其人才培养的过程和质量缺少有效的管理和评估。致使一些项目在创立之初就夭折，或是得不到持续而良性的发展。

五、高职物流专业双创实训教学体系的创立

高职物流专业双创实训教学体系建立的目的是培养创新创业人才，重点是普及创新创业教育，基础是建设双创教育平台，根本是传承创新创业文化。

(一)加强双创型师资培养

加强高职院校物流专业双创型师资的引进和培养，鼓励指导老师深入物流企业参加实践锻炼、企业咨询、创办经营物流企业以及各种研究活动，增加其物流管理实践经验。创业指导教师还应加强法律法规的学习，保证学生创业项目是守法项目和优质项目。另一方面，企业导师和院校导师可以通过创新创业教育平台实现对学生创新创业实训教学的指导和解答疑难等工作。

(二)将创业实训课程作为物流专业必修课

开展高职物流专业创业实训教学是培养该领域双创人才的基础和知识准备，创业实训教学包括创新创业基础知识导入、创业沙盘实训、创业模拟演练。创业沙盘实训主要包括创业计划、创业准备以及创业的管理三个部分，其重点在于培养学生的创业意识、创新的精神以及创业的能力和管理的能力，这样可以培养学生的创业热情从而提升学生的实践经验。理论与实践结合，在模拟的实践中开展创业活动，在对抗性的实验中提升自己的技能，增强学生对创业活动知识的储备，对创业流程、基本企业运营模式认知，启发学生创业思路和热情。

(三)加强校企合作，定期开设创新创业校内讲座

一方面，为学生开设有关创业经验以及创业管理的讲座，邀请物流领域创业型企业创始人或者已创业的优秀毕业生，让学生与这些人士近距离接触，调动学生的创业热情。同时，通过工学结合，让学生在实践中不断深化专业知识的应用，发现创新点，使学生的创新创业能力得到有效提升。另一方面为学生提供优质的创业平台，并积极开展学生创业活动的交流，尤其对校内学生创业成功的案例要大力宣传和对创业业绩优秀的学生要给予表彰。

(四)组织建立创业社团，挖掘校内创业资源，开展高职物流专业创业实训

在校内以创业社团的创建为抓手，建立专门的学生团体，开展一些创业实训项目让学生团队进行自主经营，老师给予学生专业性指导，学生在实践中将知识消化吸收，这样便在无形中提升了学生的创业能力以及水平，激发了学生的热情。专业课程任课教师可以将相关课程和校内创业项目进行结合，如在校内大学生创业实践基地开设第二课程，让每个学生都有机会参与到创业实践活动中来，激发学生的创新创业意识。

(五)组织学生积极参加创新创业竞赛

鼓励学生积极参加创新创业竞赛，把大赛作为高校深化创新创业教育改革的重要抓手；积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养；推动赛事成果转化和产学研用紧密结合。在这个过程中学生需要经过组建团队、共同探讨学习、做策划书等阶段，这不单单是一种理论与知识的有效衔接，更是一种与实际创业相类似的创业过程，通过竞赛可以激发学生对于创业的热情。实现以赛促教、以赛促学、以赛促创，积极推进高校学生的创业实践实训，积累学生的创业知识，提升学生的创业技能，同时还可以营造一个良好的创业氛围。

(六)建立双创人才质量过程性评价体系

建议校内要设立专业机构或专业人员负责对双创人才培养质量实施监控，通过审核创业项目策划书、师生座谈会、专家实地检查等方式科学制定和调整创业人才培养方案，另外还应委托第三方机构对高职院校创新创业人才质量定期进行评价，及时总结人才培养的经验和教训，并形成有指导意义的报告，用其指导高职院校的创新创业工作，逐步形成良性的创业人才质量过程评价体系。

六、高职院校物流专业实训课程的突出以及创新

(一)建立了独立的自主创业实践教学体系

改革之后的高职院校建立起来创业实训课程的教学体系，其实训的内容和国家的职业技能的鉴定标准衔接起来，并且将技能的鉴定成果与教学的计划相结合，根据一些教学几乎始终的实训项目来制定相应的大纲，建立相关的技能测试库，使得学生在学习的时候就可以懂得职场的要求。高校物流专业的教学内容体系应该站在人才培养的基点上，以综合的职业能力为中心来确定实践的教学内容以及方式。本着“多方向、分岗位、重技术”的宗旨，采取模块化、交错式、递进状的方式，其主要表现在：内容上具有基本技能、综合技能、专业技能三个部分。其中专业技能又可以根据专业的发展分成核心技能以及专业方向两个方面。实践技能主要是由一系列相关的项目组成，系列项目采取分层推进的方式，由简单到难，一步步提升起来。再从教学的环节上来看主要可以分成认知的练习、课堂的培训、实训模拟、校内实训、校外实习、毕业设计，最终形成以市场为基本定位，以就业为导向，以综合职业技能为主导的教学体系。通过这样的环节设计使得学生的创业创新能力提升，帮助其更好地开展创业活动。

(二)完善了以创业为导向的职业的素质教育

通常我们所认知的学校教育只是给与学生知识、技能，像是爱岗、敬业、沟通之类的职业素养都是学生进入社会之后的事情，这就使得学生的实训教学缺少了一些基本的素质以及技能的教育，这就使得学生在步入职场时，尤其是与主考官面对面的时候，往往不能将自己的水平淋漓尽致的发挥出来。不仅如此，在学生毕业之后，寻求更好的创业的时候，也会觉得无从下手。因此，高职院校在开设相关课程的时候不仅需要在教学内容上强调对学生职业素养的教育，而且还需要在课程体系中安排创业指导、现代礼仪以及思想教育的课程。让学生以团队或者小组的方式进行，这样不仅培养了学生自主学习以及创新的能力，同时还使得学生的沟通、协调等能力得到提升。同时，还需要在实训中加一些压力以及挫折的练习。相信经过一系列职业素质的教育，学生的综合技能以及个性都得到了较好地发展，在创业的时候抗压能力以及个人心理素质都有较大的帮助。

(三)加强创业教学管理以及质量评估工作

在实践教学中，对于教学的管理以及质量的评估也是提升教学能力的重要因素。它包括实践性的教学计划、实践性教学大纲、实践性教学质量的考核等。总的看起来，我们需要从如下的方面着手：

1.加强创业实训的管理工作

应该切实重视实践教学，并且制定相应的规章制度，类似实训教师的工作职责、教学的实习、生产的实习以及毕业实习的管理办法等。各个实验室实训室均需要配备专门的管理人才，保证各项实验、实习都可以按照计划来进行。除此之外，我们还需要对实训的基地建立相关的教学管理制度，以此来避免出现监督的疏忽而导致的教学失控。

2.完善创业教学评价体系

根据创业教学的成果，我们需要对其体系做出评价，好的体系会促进以及推动教学工作的展开。首先，应该注重教师对于创业实践水平以及教学内容的考评；其次，学生需要对实践的收获做出评价；最后，用人单位需要对于学生的专业知识、实践的能力以及职业的素养做出评价。这些都是今后教学活动的开展以及课程设置的重要指标。

结语

总之，在双创背景下，如何更好地实现专业实训课程与创新创业思维有效融合，是学生将来步入社会的保障。创业是一项综合技能的培养以及展示，需要学生具有很强的驾驭以及运用知识的能力。但是如何培养物流专业性与创新思维兼备的人才则是创业实训课程应该重视的。其不仅可以解决学生将来就业的问题，减轻社会的压力；而且该课程还可以实现并且满足学生自我价值的实现。

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Research on Practical Teaching Reform under the Background of “Entrepreneurship and Innovation” Background in Logistics of High Vocational Colleges

CHEN Yu

(TianjinCoastalPolytechnic,Tianjin300451)

The main purpose of practical teaching in logistics specialty of higher vocational colleges is to cultivate the students’ professional skills, abilities of entrepreneurship and innovation as well as comprehensive quality. This is very important to promote the student development. Under the background of “Mass Entrepreneurship and Innovation”, it is especially very important to deeply discuss the future practical teaching cultivation mode of higher vocational colleges. It is very important to discuss the future development direction and reform orientation of practical teaching as well as the trends of practical courses for higher vocational colleges to cater to the development of times.

Innovation and entrepreneurship; higher vocational colleges; logistics specialty; practical teaching

2016-06-04

中国物流学会，教育部高等学校物流管理与工程类专业教学指导委员会，全国物流职业教育教学指导委员会2016年立项课题(编号：JZW2016116)。

陈彧(1982-)，天津滨海职业学院物流管理系，讲师，研究方向：供应链与物流管理。

G710

A

1673-582X(2016)07-0015-05