高校开展嵌入式阅读的实践探析——兼论高等职业教育学院语文教学改革

邱彩虹（宁夏职业艺术学院）

高校开展嵌入式阅读的实践探析
——兼论高等职业教育学院语文教学改革

邱彩虹
（宁夏职业艺术学院）

嵌入式阅读教育即通过教师、高校图书情报专业人员在专业课教学中,融入相关专业信息素质的培养过程。语文作为一门基础学科，所具有的工具性、应用性、人文性等特征决定了其在高等职业教育中具有重要地位与价值。高职院校语文教学有其特殊性，语文教师必须改革教学思路和方法，充分利用高校图书馆的优势，采用灵活多样的嵌入式阅读教学，建立图书馆员和师生之间的良好互动，激发学生学习兴趣，扩大学生知识面，提高语文素养。

嵌入式阅读；语文教学；图书馆；语文素养

世纪之交，阅读推广工作已经成为图书馆核心工作之一。图书馆人提出“阅读是所有文化和社会活动的首要任务”，并将阅读推广和非正式学习，作为三个新的现代图书馆的首要任务。美国图书馆协会主席将阅读推广作为图书馆核心价值的体系。国内高校图书馆虽然开展阅读推广服务时间不长，但是其发展步伐迅速，无论从推广手段还是从推广内容方面都趋于专业化。

传统的职业教育理念认为，高等职业教育就是教给学生一门技术，培养具有从事生产、服务第一线的初、中级操作型人员，重在专业技能的培养，其他的则不必过多考虑。然而，这是一个知识经济飞速发展的信息时代，需要的是既有一定的专业知识，又有较高综合素质的一专多能的技术人才。没有扎实的文化底蕴，再学习其他的知识则犹如“无源之水，无本之木”。学生语文素质的高低不仅影响其他学科的学习，而且还对其今后的工作、生活产生影响。目前职业院校语文教学的现状并不乐观，存在着不少问题，具体表现为以下几个方面。

（1）学生的文化基础知识差。为使人们的教育需求得到满足，高等职业教育招生规模呈现出了逐年扩大的趋势，而且绝大多数是高考无望才选择上职业院校的。这些学生文化基础知识水平普遍偏低。

（2）学生对学习语文没有兴趣。高等职业语文教学在很大程度上仍沿用传统的教学模式，教师是课堂的主宰，学生是被动的“知识的储存库”。教学以字、词、篇、章等知识详尽而系统地“灌输”给学生为主，一方面忽略语文教学背后蕴含的经典阅读以及人文素养的培养，另一方面忽视学生主体作用的发挥，忽略了学生创造性思维和个性的发展，不能真正发挥语文教学培养学生提高他们阅读能力的作用。

阅读是一个世界性话题，常被提升到国家工程、国家战略的高度予以特别关注和支持，如我国广泛开展“阅读推广工程”，语文是阅读的基础，语文教学更是适合阅读推广的一个平台，尤其是推广经典阅读的一个绝佳的平台。因此，针对以上问题，笔者拟将职业院校的语文教学引入并推广嵌入式阅读，引发学生阅读兴趣，为语文教学探索一条新的思路。

1　转变语文阅读教学思路

（1）树立嵌入式阅读大语文教学理念。新世纪需要人们掌握一定的学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习的需要。随着社会的发展，知识更新速度加快，人们通过传统教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，而且未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以积累、获得知识为本位，已不能适应未来社会发展的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生综合能力的培养。语文历来被认为是工具性的学科,到了大学阶段，更多应体现它的人文性。大学生学习语文更重要的是人文修养上升到一个新的层次,也就是对祖国传统文化的了解、理解、鉴赏、应用,以及由传统文化浸润而形成的一种气质、一种对社会关照的态度、一种深沉内敛的文化修养。因此，为了达到这样的目的，教师在教学中应引入嵌入式教学法，增加嵌入式阅读内容，加强对学生学习方法的指导，拓展学生的阅读视野，培养学生的阅读能力。

（2）采取“嵌入”式阅读教学法，拓展学生的阅读视野。评价一堂课的好坏标准不在于教师讲得多么精彩，而在于学生收获了多少。笔者曾遇到过这种情况，精心设计的教案，满怀信心地走进课堂，却发现很多学生连课本都没有带，正在津津有味地玩手机。面对这种尴尬局面，在上《老人与海》时，笔者利用多媒体从网上找到海明威的小说《老人与海》改编的电影，让学生观看。观看结束后，笔者对原小说进行讲解，然后让学生讨论。从电影到小说，任由学生畅谈，比如对主人公的看法、对电影美学的认知等。课后许多学生去图书馆借了《老人与海》。学生踊跃发言，各抒己见。在教学《鸿门宴》时，面对这个有难度的先秦散文，笔者同图书馆合作，先让学生走进图书馆自己阅读，在图书馆老师的帮助下，查阅历史资料，把握文献信息资源，了解历史人物。经过自主阅读过程，学生对人物的性格特点及形象的分析与理解就容易多了，感到学习起来轻松愉快，收到了事半功倍的效果。

（3）采用嵌入式阅读教学法，变被动学习为主动学习。教师还应改变以往唱独角戏的教学方法，让学生充分地感悟语文作品的内涵，让每位同学都有机会参与到讨论中来，变被动学习为主动学习，在讨论中全面了解、把握作品。比如在学习《林黛玉进贾府》一文时，笔者首先让学生观看《林黛玉进贾府》的电视剧，了解剧情及人物，然后制定学习目标：说“戏里戏外的林黛玉、贾宝玉、王熙凤”等重要角色。并要求学生走进图书馆查找资料，阅读一些文学大家对《红楼梦》中人物研究的观点，从不同角度理解分析。等到再回到课堂时，学生就会说得头头是道，从而加深了对人物形象及作品的深刻理解。像这样热情、有感染力的课堂，才能改变学生的学习状态，提高高等职业学院语文课堂教学效果。

2　开展阅读推广，激发学生学习语文的兴趣

在阅读推广服务轰轰烈烈全面推进之时，学科馆员作为图书馆复合型专业人才，其主要工作是负责与院系和学科之间的互动沟通，有针对性地为用户的教学与科研提供深层次、个性化的文献信息服务。因此高校的语文学科馆员首先要从语文教师开课的需求列出学生必读和选修的专业书目，嵌入教师的专业课程，教师结合学生所表现出的底子薄、理解能力差等特点布置必读和选读书目。再由图书馆规定阅读时间，同时设计专门的阅读指导环节，对专业图书和电子数据库的使用方法作详细的指导，指导学生先阅读与课程契合的图书、论文，并进行自我反思，将读与思结合起来，培养学生独立自主的探究意识。这种由图书馆员和专业教师有机结合的阅读教学形式，将教学内容与具体阅读实践活动相结合，让学生在生活中学习语文，在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深对所学内容的认识和理解。另外，还可以根据课程内容安排一些简单的移动阅读，进行现场模拟活动，如贺卡的制作、大会即席发言、就业应聘、观看电影、电视视频等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，由喜欢参与活动进而到为了搞好活动而去想办法、找对策，这就大大提高了学生学习语文的兴趣。

同时，由于职业院校学生学习任务相对普通高院要轻松，校园文化生活更为丰富，多姿多彩的校园文化生活给了学生学语文、用好语文的广阔天地，演讲、辩论、朗诵、招聘、社团活动、联谊活动等无时不再体现学用语文的特征。作为语文教师要不失时机地对学生所撰写的演讲稿、朗诵词中的字词句和文章主旨进行修改指点，要让学生切身感受到学好语文以及增加阅读量的重要性。尤其是对于播音、影视表专业的学生来说，语文老师还应对学生的普通话、良好的口语才能、恰当的表演技巧及应变能力等加以强化训练，让学生充分认识到学好语文，不仅是专业发展的需要，更是未来择业、竞技必备的“杀手锏”。

再者，语文教师应积极利用手抄报比赛，书法比赛，朗诵比赛，课本剧表演比赛，读书征文比赛，演讲、辩论比赛等一系列为学生喜爱的实践活动，调动学生的阅读积极性，从而不断提高学生的阅读能力。

3　细化学科阅读过程

学生有了阅读的欲望和需求，图书馆员要结合学科教师的课程进度，细化阅读过程。①安排合理的阅读时间，课前阅读和课后阅读，课前阅读有助于学生走进文本，课后阅读促使学生深入文本；要在完成课内作业的前提下选择一些对个人成长有益的书籍进行阅读，平时选择一些与课程有关的作品进行延伸阅读，暑假可读一些中、长篇小说，寒假读短篇小说，这样灵活安排，循序渐进，日积月累，阅读兴趣自然形成。②开发学生的心理动力，智力技能，提高阅读品味。图书馆员根据职业艺术学院的学生所表现出来的爱玩手机，喜欢上网等特点，嵌入电子图书阅读，激发学生的学习兴趣。因为电子图书的特点是容量大，直观形象，跨越时空，方便检索，便于携带，语文老师可以因势利导，将一些抽象的、故事情节较强的课文及课外作业，通过阅读电子图书来完成，使学生在轻松愉快的娱乐中对所学的知识加以消化吸收，最终达到教学目的。③采取适当的方法对学生的阅读行为进行指导，规定阅读的范畴，提供阅读的书目，指导阅读过程，并选出适合当下阅读的纸本图书和电子资源，详细介绍使用方法，搭建师生、文本、阅读的平台，从阅读内容上指导学生读什么、怎样读，以读者为主体、以文本为客体、以读者阅读行为为本体，构建以主体、客体和本体的“三元互动”的阅读推广模式。通过问卷调查和阅读情况人数统计，笔者发现，“三元互动”阅读推广人数明显占优势。实践证明，这种“三元互动”的推广模式是有效可行的。

4　探索提升阅读措施，建立阅读激励机制

高校为了使学生努力学习，增加求知的渴望，采取各种措施来激励学生进步，逐渐形成了激励机制。简单地说，激励就是激发和鼓励，激发是调动个体行动的积极性，鼓励是对个体的行为趋向加以控制。推广阅读过程也应该有这样的激励机制。①高校图书馆员可采取阅读次数积分制，上报学院；学科教师可根据阅读的数量与质量采用年终评估的方式，评出优秀等次进行奖励。②校图书馆配合学院举办读书会，学生可借此畅谈读书体会，交流分享阅读感悟，任课教师进行点评，学科馆员从阅读资料的搜索、阅读技巧的掌握程度等角度进行言简意赅的点评。经过学科馆员、教师、学生的深度合作交流，提高学生阅读文献和经典的兴趣及能力。③学生也可以撰写500~800字的阅读感悟，发布到图书馆阅读网站和学院报刊上，激励更多的学生读好书写好文。这些都将作为平时成绩的一部分，教师以这种奖励作为外部诱因，调动学生阅读的积极性，促使学生向学校期望的培养目标努力。激励分为物质激励和精神激励两种，两者相辅相成，否则，就达不到最好的激励效果。④借助校图书馆的优势，语文教师要根据学生的实际情况，和图书馆建立联系，在学习具体课文内容时做适当的调整和筛选，以指导学生查阅图书信息资料；课前提出阅读要求，由图书馆员指导学生进行阅读，以扩大学生阅读视角，加深对经典课文的理解，对于某些篇目，教师可适当降低难度来讲解，化难为易，化繁为简。例如，精讲必学篇目时，以现代文、实用文(记叙文、说明文、议论文)为主，适当配给自读内容，较长的文学作品和较深奥的文言著作可适当少讲一些，最多占到总量的10%。这样，既减轻了学生负担，又提高了部分学生钻研文学艺术、提高人文素养的兴趣，有利于学生朝不同方向发展。对于文言文，尤其是先秦散文，要以讲故事的方法疏通，必要时可以观看改编了的电影或者电视剧，帮助学生来理解课文，重点字词精讲，不能贪多。如在讲《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》等文章时，运用影视片辅助教学，有效可行。

总之，通过以上嵌入式阅读教学改革措施的探索与尝试，笔者感到，语文的课堂纪律好多了，学生开始重视语文学习，有了学习的自信心和自觉性，语文综合能力也在不断提高。因此，笔者认为，嵌入式阅读教学是未来高等职业艺术学院语文教学改革的趋向。

［1］范并思．图书馆学与阅读研究［J］．图书与情报，2010（2）：1－4.

［2］在图书馆中用研究来促进识字与阅读：图书馆员指南［EB/OL］.［2015－02－05］.http://www. doc88.com/p-2177395911461.html.

［3］范并思．阅读推广：高校图书馆服务“新常态”［J］.上海高校图书情报工作研究，2013（2）：1－5.

［4］范并思．阅读推广与图书馆学：基础理论问题分析［J］．中国图书馆学报，2014（5）：3－14.

［5］朱孝平．职校生需要什么样的课堂教学？［N］.中国教育报，2010－9－23（003）．

［6］简尚高，曹章新．高职语文教学改革实施方法研究［J］．湖州职业技术学院学报，2007（2）：4－6.

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［8］杨莉，等．高校图书馆开展专业阅读推广的实践探析［J］．图书馆杂志，2015（12）29－37.

Analysis on the Practice of Embedded Reading in Colleges and Universities——the Trend of the Reform of Chinese Teaching in Vocational College

Qiu Cai-hong

Abastract:Embedded reading education is the process of integrating the information literacy of the teachers and the university library intelligence professionals in professional courses teaching.Chinese,as a basic subject,has the characteristics of tool,application and humanity,and has an important posion and value in higher vocational education.The chinese language teaching in higher vocational colleges has its particularity meaning.Chinese language teachers must reform teaching ideas and methods and make full use of university library by embedding in the reading teaching,which help establishing a good interaction between librarians and teachers and students.The activities can stimulate students interest in learning,enlarge students'knowledge,and improve their information literacy.

Embedded Reading;Chinese Language Teaching;Library;Chinese Literacy

G642

B

1005－8214（2016）09－0023－03

邱彩虹（1963－），女，大学本科，副教授，研究方向：阅读推广，嵌入式阅读，高校语文教学改革。

2016－04－04［责任编辑］王岗