高校政治教学中哲学原理的指导探究

李向妃

（河南质量工程职业学院，河南　平顶山　467001）



高校政治教学中哲学原理的指导探究

李向妃

（河南质量工程职业学院，河南平顶山467001）

［摘要］本文倡导运用物质意识的观点提升学生的学习动力，塑造世界观；用实践的观点来进行教学，塑造价值观；用唯物史观塑造学生的历史观；用普遍联系的观点实施案例教学法和系统教学法；用发展的观点指导创新教学，以帮助高校学生树立正确的世界观、价值观，人生观，使高校学生成为德智体美兼备的人才。

［关键词］高校；政治教学；哲学原理；指导意义

一、高校政治教学的目的和意义

（一）从教学对象看高校政治教学的目的和意义

高校政治教学的对象是大学生，大学时期是大学生人格、学识、思想政治观念形成的最关键时期，由于受到社会环境和就业压力等因素的影响，大学生的思想呈现出多元化、善变、抗压能力欠缺等特征。这个时候加强政治思想教育，培养他们树立坚定的政治方向，塑造良好的人生观、价值观、世界观，加强实践培养抗挫折能力和适应社会的能力是非常重要的。大学生是社会青年的代表，他们是未来社会建设的重要力量，他们的思想政治水平关乎中华民族的兴亡，关乎中国特色社会主义建设的成败，因此应该高度重视高校大学生的政治教育。

（二）从教学内容看高校政治教学的目的和意义

思想政治教育的内容是思想政治教育的核心，是指社会用一定的思想政治观点和道德规范对成员进行有目的、有计划的影响，使之符合社会发展的要求。它是实施教育的要素，体现出思想政治教育的任务、目的和要求。从我国教育法的角度来讲，思想政治教育的主要内涵是对爱国主义、集体主义、社会主义的教育以及对理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育；结合我国的国情来讲，我国是社会主义国家，目前处于社会主义初级发展的阶段；对于我国现阶段的思想政治教育来说，主要内容是培养学生形成社会主义核心价值观，能够高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，围绕坚持和发展中国特色社会主义这一主题，和实现中华民族伟大复兴的中国梦这一目标，激励高校大学生为建设中国特色社会主义而奋斗。政治教学担负着传递社会主义核心价值观等任务的使命，必须重视。

（三）从教学方法看高校政治教学的目的和意义

教学方法是影响教学目标能否实现的关键因素，学生对教学内容的认识是建立在教学方法之上的，要为学生创造良好的教学环境，必须使用恰当的教学方法。学生的学习兴趣也是受到教学方法的影响的。为了实现对大学生这个特殊群体的思想政治教育，以及培养社会主义建设者这一教学目标，鉴于思想政治教育课具有其独特的课程特性，使得教育者创造出许多脱离于普通教学过程的言传身教之外的方法，比如案例教学法、研讨式教学法、专题教学法、谈话教学法等。除此之外，借助一定的原理还可创新出新的教学方法，从而丰富教学方法的内涵。

综上所述，无论是从教学对象，还是从教学内容和教学方法上来看，我国高校政治教学都有极强的教育意义。

二、如何运用哲学原理来指导高校的政治教学探究

既然高校政治教学有着极大的重要性，那么指导思想和指导方法就显得非常重要了。结合我国社会主义初级阶段的国情来讲，运用马克思主义哲学原理来指导政治教学是必然选择。首先，从高校的政治教学的内容来看，本身就涉及马克思主义哲学原理的内容；其次，在教学过程中，以马克思主义哲学原理指导教学，可以让学生在教学过程中深刻领悟所学知识的本身，从而实现教学过程和教学内容相辅相成。总的说来，教学过程能体现教学内容，教学内容能辅助教学过程。如此双管齐下，会起到事半功倍的教育教学效果。

（一）用辩证唯物论指导政治教学

1.用物质意识的观点激发学生的学习动力

根据辩证唯物论的观点，意识可以反作用于物质。教师通过这一观点可以认识到，只有让学生确立以端正的学习态度看待思想政治教育课程这一思想，激发学生的学习动力和专注力，才能让学生配合教学，这是开展教学的前提。如此一来，教师在上课前首先不是直入主题来教课，而是向学生介绍这门课的意义，学生能从中学习到哪些知识，对于当下的生活以及未来的生活有什么帮助，如果不认真学习，对于以后生活或学习会有什么坏处，并举以例证说明。当学生树立了“这门课程很重要，认真学习对我的生活学习是很有帮助的，如果不认真学习，会对我的生活学习造成不良影响”这一观念以后，学生就有了主观能动性，会以一种积极主动的态度来对待这门课程，而不是填鸭式地被动接受，这就为以后开展教学奠定了一个良好基础。

2.用实践的观点来开展教学过程

目前，我国高校的思想政治教育课程主要局限在课堂之内，学生普遍感觉课程枯燥，很多上课只是为了获得相应的学分，这使得教学效果大打折扣，一定意义上也与教学目标背道而驰。那么，该如何开展教学的过程呢？使用通常意义上的教科书式的教学形式已经无法满足当代大学生对课程形式多样化的需求，依据马克思主义哲学中实践的观点，倡导多开展结合课堂内容的课内外实践活动，能提高学生的学习热情，也有助于学生消化和理解课堂上所学到的理论知识。实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践，才能将枯燥的理论知识生动化，在实践中学习，在实践中检验，最后获得真知，进而实现教学的真正目的，达到良好的教学效果。具体形式上，建议可以通过组织辩论比赛、演讲比赛等形式，让学生在教学实践的参与之中消化课堂知识，也可以组织影片观摩和讨论会，还可组织田野调查或社会调查等课外调查活动，让学生亲自动手来验证学到的理论知识，从而使得课本上的知识形象生动化，也便于学生理解吸收之后将所学运用到未来的工作实践当中。另外，推荐的形式还有组织参观博物馆、纪念馆的活动，举办学术讲座，开展参观访问交流活动。

3.用唯物史观塑造学生的人生观

马克思主义理论的唯物史观点就是指用唯物主义的观点看待历史的发展，明确人民群众是历史的创造者，个人与社会是相辅相成、相互促进、相互影响的。教育者应该主张让学生多学习历史、多了解历史，让学生形成良好的历史观，这样看待人和事的视野会比较开阔。当下有很多青年大学生因为思想的局限误入歧途，因为一时的挫折和困难无法解决，采用自杀等行为结束生命，葬送了美好的青春时光，其原因归根到底是没有形成良好的唯物史观。教育者在进行思想政治教育的时候，要注意向学生传输唯物史的思想，让学生拥有一种广阔的胸襟和开阔的视野，这是十分重要的。要让大学生知道，个人的价值可以影响社会，人是历史的创造者，应该以唯物史论的观点作为指导，找到自己的长处，将来做个对社会有用的人，一点一滴的善都将有利于社会的前进与发展，而哪怕再小的恶都可能产生蝴蝶效应，对社会造成不良的影响。教育者应该让大学生了解到将自己放在历史的长河之中，一切的困难都是微不足道的，而作出的贡献却可以改变历史。可以将优秀的榜样人物提出来作为例证，比如乔布斯、马云，目的是为了让大学生建立更健康的人生观。

（二）用唯物辩证法实施政治教学

1.用联系的观点实施案例教学法

马克思主义唯物辩证法主张用联系的观点看待世界，世界上万事万物都存在一定的联系，能找到共性和不同点，比如绿萝和铁线蕨形状不同，但是它们同属于喜阴的植物，那么在种植的时候就可以依据特性，寻找出相似的种植对策。思想政治教育教学过程也是如此，依据联系的观点采用案例教学法教学，让学生通过对典型案例的把握学会举一反三，把握事物发展的规律。比如，在学习实践中的创作主体是人，实践是检验真理的唯一标准时，可以采用这种方法，用典型案例来加以说明（如爱迪生发明电灯），没有实践就没有真理。再比如在学习意识能反作用于物质时，可以用马加爵的例子来说明，不好的意识能反作用于社会，会产生消极影响等。总之，案例教学法是建立在真实实例的基础上的一种教学方法，是使用典型案例来达成课程目标的教学方法。典型案例具有典型代表意义，可以反映出一般的规律性，在教学过程中采用这一方法，能让学生以联系的观点看待问题、分析问题，更全面地看待问题、解决问题。

2.用发展的观点开展创新教学

马克思唯物主义辩证法主张用发展的观点看问题，虽然发展的道路是曲折的，但是要深信理解事物发展的前途是光明的，新事物战胜旧事物是不可抗拒的。从这个观点可以看出，对待任何事物都要注意用发展的观点看问题，要与时俱进、注意创新。结合教学实际来讲，就是在思想政治教学过程中要时时创新，跟随时代的步伐。我国无论是经济还是文化都在迅速地发展，传播途径也多样化起来，特别是21世纪的当代，互联网高速发展，多媒体技术的应用让教学的创新有了更多可能，无论是从教学形式上，还是从传播媒介上都为创新提供了更多可能性。在教学过程中，教师不仅要结合当下热点分析课堂上遇到的问题，阐发观点，更要学会用不同的媒介来表现，比如使用网络补充教学，使用多媒体技术来佐证课堂观点，借用社交媒体展开班级大讨论等。要利用一切可能的方式，给学生以新的教学体验，对达成教学目标，实现思想政治教育的目的是大有裨益的。

当今社会就业压力增大，面对复杂的经济、政治、文化环境，如何以一个坚定的信仰，在社会发展的洪流中找到自己的位置，就需要以思想政治理论的基础作为后备力量支持。高校的教育者用马克思主义哲学原理指导教学，不仅顺应了学科的规律，也顺应了学生发展的规律，具有科学性的指导方法。

参考文献：

［1］周勇军，李琼.当代大学生思想特点及教育对策［J］.长春师范学院学报，2013（3）.

［2］谭苋.高校政治教学如何培养学生主体性的探讨［J］.科技资讯，2014（21）.

［3］谭苋.浅谈根据学生身心实际发挥高校政治教学的引导作用［J］.科技资讯，2014（22）.

［中图分类号］G642

［文献标识码］A

［文章编号］1673- 0046（2016）4- 0088- 02