高职土木类专业实践性教学环节研究

张威琪 马利耕

哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081

高职土木类专业实践性教学环节研究

张威琪 马利耕

哈尔滨职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150081

随着我国高职教育事业的不断深入开展，高职教育学生能力的提高是培养高职人才的重要目标，高职人才的培养是对高技能型人才的孕育和孵化，具备高技能型人才才能在专业性较强的工作中具备较强的实践能力。在土木类专业实践性教学环节中，高职教学应在理论教学与实践教学相结合的基础下对高职人才进行全方位的培养，只有这样才能改善我国目前土木类专业高职实践教学的现状。本文笔者主要对高职土木类专业实践性教学环节的研究提出自己的几点改善意见，以供参考。

高职院校；实践性教学；土木类专业

0 前言

高职土木类专业具有很强的专业实践性。在进行高职教育培养中，应注重对学生基本能力的训练和创新实践能力的培养，在国家高举“创新应用型人才培养”的旗帜下，虽然我国的高职院校在实践教学中的各个方面都进行了众多改革，但是总体来说效果都不理想。总体概括起来主要是对培养目标定位不清晰。在很多时间客车中除了以课程为中心，缺乏理论实践基础，对课程的设计就缺乏了严谨性和系统性，阻碍了每个学科之间的衔接，再加上很多高职院校由于各种因素导致的实践设备不足，场地不足的现象，使土建类专业的实践受到局限，因此，无论是从高职院校的校内还是校外，都应尽力改善目前现状，以学生为中心，重点培养高职土木类专业学生的综合能力。

1 高职土木类专业实践教学环节的重要性

高职教育的培养目标定位应是培养高素质的应用型人才,培养学生的综合职业能力。由此可见,土木类专业是一个实践性很强的专业,在高职教学体系中，实践环节是重要的组成部分，实践教学环节就是为了培养学生的分析解决问题的能力，对学生的综合实践能力进行考察的教学环节。在实践教学课程中，可以调动学生的动手能力，通过理论与实践的结合来评定和分析学生的分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生严谨的科学态度，为今后走上工作岗位打下坚实的基础。

2 关于改进高职土木类专业实践性教学环节的几点意见

2．1 实践教学指导教师队伍的建设

高职教育是与产业社会联系最为直接的教育类型。实践教学是高职教育的重要环节,在教学中处于重要的地位。高职教育的这种特殊性质,要求高职教育的教师必须具备较强的实践教学能力素质。注重实践教学指导教师队伍建设。实践教学指导教师通过参加学历进修、下企业锻炼、各类技术培训等方式,提高实践教学指导教师的学历层次和实践技能。并积极参与实验室建设、实践教学模式与方法改革、提高实践教学业务水平。通过政策引导,吸引高水平专业教师从事实践环节教学工作。同时,积极引进具有工程师以上职称的工程技术人员和技师以上的能工巧匠充实现有实践教学教师队伍,以改善实践教学师资结构,提升学院实践教学师资队伍总体素质与水平。

2．2 加强建立实训基地

与企业进行合作,建立稳定的校外实训基地。为规范校外实训基地建设,高职院校应积极探索实践“订单培养、工学交替、顶岗实习”的产学研结合模式和运行机制,不断拓展校外实训基地,规范产学关系,形成良性互动和校企合作机制,实现互利双赢,以培养职业岗位技能为目标,加大顶岗实习的实训力度,使学生学习与工作岗位尽量实现“零距离”衔接。

2．3 创新教学形式、发挥教师主导作用

（1）创新课程实践教学。①土木工程概论课程：这是新生刚入学后的一门必修课，信息量大。为萌发创新精神，以写一篇小论文作为考核的依据。该课程起到了以智引人的作用。②土木工程材料课程：课程内容广，实验课时多，让学生利用自制课件进行模拟实验后再正式进行实验。这项改革激发了学生自主学习的积极性。③土木工程施工课程：要求学习运用信息化技术和施工力学去解决复杂的工程问题，以提高工程素质并训练创新思维，深受学生欢迎。

（2）发挥教师的主导作用，实践实习期间实现导师制与毕业设计相结合的教学形式。毕业设计在一年内完成，每位导师对学生全面负责，包括思想工作、毕业设计、科研与创新、就业顾问等。教师同时也是称职的学生就业顾问。实践表明，教师主导作用的发挥，可将理论教学、实践教学和科学研究三元结合的教学模式落到实处。

（3）创新教学模式，增设情景教学等多种教学形态。通过增设创新实验，开展创新竞赛活动激发了学生主动锐意创新的精神，同时也发挥了团队的战斗力，同时广泛开展课外科技活动，使课外科技活动融入教学过程，例如，高职院校可开展了一系列课外科技活动，如“挑战杯”、“创新实验项目”、“CAD大赛”等，同时结合实习，利用暑假组织学生赴地震灾区、革命老区开展课外科技和文化素质教育活动。

2．4 提出依靠社会力量办学的新思路，解决工程背景及结合工程实际的问题

依靠社会力量办学的新思路是：将庞大的“产、学、研”结合点形成合作网络，充分发挥实践基地的作用，解决好工程背景及结合工程实际的问题，以有效地提高实习和毕业设计的质量。具体可从以下几点做起：

（1）认识实习具有“内容广、技术新”的特点。依靠网络，结合重大工程进行认识实习，了解高层、大跨桥梁、高速公路、地铁等建设中的最新技术，使认识实习内容广、技术新。在此，发挥基础课教师及校外工程师的作用，讲座、录像与现场参观相结合，实施书面考核等，是提高认识实习质量的重要措施。

（2）在建立质量保证体系的前提下，实行“开放式”生产实习。为强调能力的培养，应该实行“开放式”生产实习。依靠“产、学、研”合作网络，实行“开放式”生产实习是可行的，关键是要建立质量保证体系。经多年实践总结出的质量保证体系要点是：①统一大纲；②明确要求；③中期检查（将中期实习报告发邮件给校内指导教师）；④加强考核（除实习报告并回校交流成果外，经口试与答辩评定成绩，成绩优者应有小论文或专题调研报告）。

（3）开创了“五个结合”进行毕业设计的新局面。庞大的“产、学、研”基地涉及土建类各个领域的合作单位，充分发挥基地作用，可使学生工程素质、实践能力和创新精神的培养，具有工程背景。在毕业设计中可实施了五个结合：①与导师制结合；②校内外指导教师结合；③与实际工程结合；④与小专题研究结合；⑤对落实工作的学生与单位要求相结合。这不仅提高了毕业设计的质量，而且增强了毕业生在人才市场上的竞争力，开拓了毕业设计的新局面。

3 结语

综上所述，职业院校的土木类教学实践研究对于高职应用型人才的喂养应从基本定位出发，不断探索、不断创新，努力开创出教学、科研、工程相结合的可持续发展的应用型人才培养的办学新模式、新路子，作为高职院校，应紧紧依靠企业和社会需求进行办学，通过与企业与社会相关机构的基民联系来加强教育教学管理，创新教学办学模式，以学生为中心，以培养职业教育培养模式为中心，通过校企结合的形式实现工学转变，只有这样才能为培养适应21世纪社会需求的人才多做贡献。

[1] 付凌云．关于高职土建类专业校企合作模式的思考[J]．中国科技信息．2009(19)

[2] 陈忠良,唐羽．高职院校“双师”结构师资队伍建设模式探讨[J]．湘潭师范学院学报(社会科学版)．2009(05)

[3] 刘晓勤．基于工学结合的土建类专业课程结构体系建设[J]．湖州职业技术学院学报．2009(01)

[4] 段贵明．高职土建类专业实践教学的探讨[J]．科技创新导报．2008(36)

[5] 李强,刘俊龙．高职土建专业学生职业能力结构分析[J]．高等建筑教育．2008(05)

作者介绍：

张威琪（1962—），女，黑龙江省哈尔滨人，单位：哈尔滨职业技术学院。教授。研究方向：建筑工程与教育教学

黑龙江省教育厅规划课题。课题编号：ZJC1214006