基层图书馆亲子阅读推广的实践与思考

王欣

（宁波市鄞州区图书馆浙江宁波315100）

基层图书馆亲子阅读推广的实践与思考

王欣

（宁波市鄞州区图书馆浙江宁波315100）

近年来，亲子阅读推广已成为基层图书馆的重要服务领域。文章以宁波市鄞州区图书馆为例，研究其在亲子阅读推广中的环境建设、队伍建设和活动设计3个方面的实践，并探索了基层图书馆在亲子阅读推广中遇到的问题及对策。

亲子阅读；基层图书馆；阅读推广

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以读物为媒介、以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在少儿课外阅读当中起到重要的作用［1］。越来越多的研究和实践表明，开展亲子阅读，是增进亲子间的亲密情感、培养孩子终身阅读习惯、完善家庭教育的有效途径。因此，亲子阅读推广也成为基层图书馆的重要服务领域。

1 鄞州区图书馆推广亲子阅读的概况

鄞州区图书馆位于宁波市鄞州区中心区，与宁波大学园区图书馆合并后，实行“两块牌子，一套班子，统一管理”的机制。馆内设有少儿馆和幼儿馆，开展面向各个年龄段的亲子阅读活动。然而，单一的馆内活动在实践中显现出很大的局限性。

1.1.1 阅读服务范围有限

鄞州区作为宁波市最大的市辖区，占地面积1 381平方公里，人口众多、地域分散，共有7个街道、17个镇、1个乡，大多数乡镇到区图书馆的车程在一小时以上，最偏远的在两个小时以上。因此，只有处于中心区附近地区的儿童才能较好地享受图书馆的少儿阅读服务。而在众多乡镇（街道）、村（社区）图书馆中，或缺乏亲子阅读服务的基本资源，如场地、书籍等；或是有一定的资源，但是对亲子阅读缺乏正确的认识和积极的服务态度，因此亲子阅读活动效果也不佳。

1.1.2 馆内资源有限

鄞州区图书馆的亲子阅读活动在经过一段时间的运行和推广后，已经有了较为完善的活动机制，积累了较高的人气。但是，由于受到场地、馆藏、人员等客观原因的限制，馆内的亲子阅读活动也存在着局限性，每场活动的可容纳量远远小于需求量。例如，广受好评的“小星星阅读课堂”活动，有着300多位读者的关注，但是由于场地限制，并考虑到活动效

果，每次活动只能有50人参加。

2 鄞州区图书馆亲子阅读推广的实践

鉴于馆内亲子阅读推广活动的局限性，为了让全鄞州区的儿童享受均等化的早期阅读，在保证馆内活动良好运行的基础上，鄞州区图书馆致力于“走出图书馆”，依托馆内资源，借助各图书分馆和各种社会力量，希望能够在各个乡镇、街道、村、社区中推广亲子阅读。

2.1 阅读推广环境建设

阅读环境对人的阅读行为有着重要影响，亲子阅读场地的布置，必须符合低龄儿童的喜好。让小朋友觉得有趣和温馨，才能吸引他们多次到图书馆里来。

自2008年以来，鄞州区图书馆全力打造公共图书馆城乡一体化，在鄞州区各乡镇（街道）、村（社区）共有102家“天天读”图书分馆，并实现了图书的通借通还。这些分馆中，只有少部分新建的分馆有单独的少儿阅览区域，个别的分馆自行开展了亲子阅读活动。在鄞州区图书馆的协助下，各个分馆纷纷开辟了“明州宝贝·亲子阅读角”：乡镇（街道）图书分馆的“亲子阅读角”面积不小于20㎡，幼儿读物与少儿读物馆藏总量不少于500册；村（社区）图书分馆的“亲子阅读角”面积不小于10㎡，幼儿读物与少儿读物馆藏总量不少于100册；各个分馆都对“亲子阅读角”进行醒目、温馨的装饰，旨在打造一个轻松自由的阅读环境。鉴于一些分馆的亲子读物缺乏或者过于陈旧，鄞州区图书馆还拨出专项资金，用于绘本的采购；各个分馆还可以到区图书馆进行1 000册以内的绘本调拨。通过“亲子阅读角”的开辟，让各个分馆的亲子阅读活动有了固定的场所；充满童真的阅读场所，深深地吸引了小朋友，让他们对图书馆有了归属感。

2.2 阅读推广队伍建设

由于区馆内的亲子阅读活动繁忙、分馆数量多，区馆的工作人员无法一一到各分馆提供帮助与指导。因此，鄞州区图书馆当前主要从“就地培养”和“向外借力”两方面着手：一方面，对分馆馆员进行集体培训，不断加强他们对亲子阅读重要性的认知，提升他们组织相关活动的技能；另一方面，从社会上招募“故事家长团”志愿者，对他们进行培训，目标是让他们能够走进鄞州区各个角落，成为推广亲子阅读的公益力量。

专业化、系统化的培训是打造一支高素质亲子阅读推广队伍的主要手段。目前，对志愿者的培训主要以3个形式开展：第一，开设“鄞州区故事家长团训练营”系列课程，为志愿者提供关于亲子阅读的免费培训。这些课程会邀请到在绘本亲子阅读领域拥有丰富实践经验的老师，讲授关于亲子阅读理论知识、实践与操作，以及英文绘本故事阅读技巧等各类基础但重要的内容。这一培训形式举办频率高，授课规模小，针对性强，每场培训控制在50人以内，让家长在听课的同时能够与老师有较好的互动。第二，举办大型的亲子阅读指导公益讲座。为了让更多人同时受益，鄞州区图书馆每年都会定期邀请国内知名的亲子阅读专家为馆员和家长做讲座。例如，2015年邀请到著名儿童文学作家、心理咨询师保冬妮老师，带来《亲子阅读：生命教育与安全》的主题讲座；2016年邀请到红泥巴网站创始人、儿童阅读推广人阿甲，带来《图画书玩法十字诀》主题讲座。第三，利用微信建立起阅读分享群。此微信群邀请了志愿者家长和一些亲子阅读老师加入，由鄞州区图书馆的馆员管理。通过微信群，馆员和老师能够及时解答家长们在日常的亲子阅读过程中遇到的问题，也更加容易得到家长对图书馆亲子阅读推广工作的反馈。另外，馆员还会在群里定期为家长分享优秀绘本，带动家长进行亲子阅读的积极性。

2.3 阅读推广活动设计

品牌化、多样化、系统化的亲子阅读活动是有效推广亲子阅读的重要载体。亲子阅读推广为了培养孩子和家长的阅读能力和阅读习惯，需要相关活动持续不断地推出。鄞州区图书馆在设计亲子阅读推广活动上，始终坚持日常活动与特色活动相结合。

日常活动主要以“亲子故事会”的形式开展。在鄞州区图书馆的推动和协助下，鄞州区各个乡镇（街道）、村（社区）图书分馆在当地也招募了一批志愿者，逐渐组建起属于本馆的亲子阅读推广公益队伍。由各个分馆的管理员负责活动的宣传，以及与志愿者之间进行沟通、联络和协调。越来越多的图书分馆开始开展有规律的亲子故事会活动。一般情况下，乡镇（街道）图书分馆的活动频率为一周一次，村（社区）图书分馆为两周一次；每场故事会的时间在半个

小时左右，每次2～3个故事，故事会中会穿插手工、绘画等内容；在儿童节、圣诞节等节日，举办特色的主题故事会。通过持续不断的亲子故事会活动，吸引了分馆周边众多孩子和家长一起参与；而很多家长在体验过亲子故事会后，又自愿成为讲故事的志愿者，志愿者队伍得以不断壮大。

为了给孩子和家长展示自我的舞台，丰富他们的阅读生活，鄞州区图书馆每年度都会举办全区性的绘本故事亲子讲读大赛，由各个图书分馆推荐选手报名参加。比赛要求选手以亲子形式参加，孩子与家长共同演绎一个绘本故事，可以根据故事内容配以适当的身体语言和进行形象塑造。这项活动得到了积极的响应，参赛家庭为比赛做精心的准备。通过这样的活动，增加了亲子间的互动和默契，同时也让家长更加重视和孩子一起阅读，进一步推广了亲子阅读。

3 对基层图书馆亲子阅读推广的思考

在鄞州区图书馆推广亲子阅读的过程中，笔者就工作体会和遇到的困难，有以下几点思考。

3.1 亲子阅读推广要有规范的流程和管理

在各个乡镇（街道）、村（社区）图书分馆推广亲子阅读的过程中，笔者发现，各个分馆的推广水平呈现了参差不齐的现象。在一些推广情况良好的分馆，分馆馆员对志愿者队伍、读者群体以及亲子故事会的开展等都有非常规范的管理：建立志愿者联络群，根据他们的空余时间合理安排每一位志愿者的服务时间，并在年底对优秀的志愿者给予一定的精神和物质表彰；安排每月或每季度的故事会主题，让每一场故事会都有针对性、连续性；密切联系读者，收集读者反馈，根据读者要求及时调整活动；对每一次活动都进行详细的记录。反之，在管理不够规范化的分馆，亲子阅读活动效果不佳，并常常因为各种原因中断。因此，鄞州区图书馆下一步的工作，将会对各个图书分馆的亲子阅读推广工作进行规范，对分馆馆员进行更加规范的统一培训与指导，实现亲子阅读推广工作的项目化规范管理。

3.2 亲子阅读推广要因地制宜

亲子阅读的推广在实际操作过程中，受到推广地各种因素的影响，包括经济发展水平、受众群体年龄结构和文化程度等。例如，在一些中高档小区里的社区，图书分馆的硬件设施完善，家长对亲子阅读的接受度高，因此在短期宣传后，亲子阅读推广就可以快速进入到正常运作中去。在这些地方，推广的重点在于如何提升亲子阅读活动的专业性和系统性；而在一些偏远地区的乡镇和村，推广的难点更侧重于推广的初级阶段，包括基础设施建设、亲子阅读概念普及等。因此，亲子阅读的推广，既要统筹兼顾，更要因地制宜，根据各个分馆的实际情况制定推广方案。

3.3 亲子阅读推广工作要形成合力

亲子阅读的推广是一个系统的大工程。在推广过程中发现，关注图书馆活动的只是一部分群体。想要大范围推广亲子阅读，仅靠图书馆的单一力量是不够的，需要获得社会的广泛支持与合作，尤其是与人们生活密切相关的社会力量。通过合作，在壮大图书馆力量的同时，也扩大了亲子阅读的推广范围和宣传影响力。因此，鄞州区图书馆将更加紧密与乡镇（街道）文化站、社区、幼儿园以及民间绘本馆的合作，并继续积极寻求新的合作对象，争取形成工作合力，更有效地推广亲子阅读。

［1］徐雁.全民阅读推广手册［M］.深圳：海天出版社.2011:26.

［2］联合国教科文组织公共图书馆宣言［EB/OL］［.2006-09-27］.http://www.360doc.com/content/06/0927/15/8508_218305.shtml.

Practices and Reflections of Parent-Child Reading Promotion in Primary-Level Libraries

Parent-child reading promotion is an increasingly important area for primary-level libraries nowadays. This paper takes Yinzhou Library for example,explores its practices of parent-child reading promotion,including reading environment creation,promoters development and reading activities design,and discusses problems of and solutions to parent-child reading promotion in primary-level libraries.

parent-child reading;primary-level library;reading promotion

G258.22

A

王欣，女，宁波市鄞州区图书馆助理馆员。

2016-08-31