高职院校图书馆开展大学生阅读素养教育的实践与探索*

刘丽霞

（武汉职业技术学院图书馆湖北武汉430074）

高职院校图书馆开展大学生阅读素养教育的实践与探索*

刘丽霞

（武汉职业技术学院图书馆湖北武汉430074）

针对高职院校学生整体阅读素养不高的现状，从阅读素养的概念释义入笔，结合高职院校图书馆开展阅读素养教育活动的实践案例，对高职院校大学生阅读素养教育的途径进行了探讨。

阅读素养；大学生；图书馆；高职

1 阅读素养的定义

美国国家教育发展评估（NAEP）定义阅读素养认为，阅读是一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情景，恰当使用含义。国际学生评价项目认为，不仅要强调阅读者能够理解所读文章的内容意义，还要强调阅读者应具备通过阅读获取知识信息，以此满足目的需求的能力，这也是在阅读的后面加上“素养”这个词的原因。国际学生评价项目还提出，阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、开发个人潜力、参与社会等目的，理解、利用、反思和使用书面文章的能力。国际阅读素养进展研究认为，阅读是阅读者在阅读过程中积极建构意义、了解有效的阅读策略并反思所读的内容，因此阅读素养应该界定为“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力。年轻的阅读者能够从各种形式的文章中构建意义。他们能够通过阅读进行学习，参与到学校和日常生活的各项活动中”［1］。

上述对阅读素养的解释多是从阅读能力培养的角度来阐述的，笔者认为关于阅读素养一词应该有更广阔的内涵，因此从广义的角度讲，阅读素养是指涉及阅读活动全过程，通过阅读实践和训练而获得的一种关于阅读行为的所必须具有的意识、能力、技巧和修养。阅读素养主要包括阅读意识、阅读目的、阅读情感、阅读态度、阅读能力、阅读对象、阅读选择等方面内容。

2 大学生阅读素养现状

信息时代的到来，使得大学生观念呈现出多元

化的特点，对大学生阅读素养也带来了一定影响。高职院校学生大多文化基础相对薄弱，没有形成良好的阅读习惯，阅读意识以及自主阅读能力不强，在阅读动机、阅读内容、阅读方式等方面都存在一定的问题。另外，社会风气也给学校教育带来了问题，大学生群体的阅读率与国人一道持续走低，没有崇尚读书的社会风气，就没有崇尚阅读的大学校园。

2.1 阅读意识整体淡漠

高职院校图书馆普遍读者到馆率不高，图书利用率偏低，学生整体缺乏主动阅读兴趣，阅读意识淡漠。有不少图书馆生均年借阅图书不到5册，有近20%的学生大学期间没借过一本书，甚至有不少学生从未进过图书馆。读图时代、网络时代、铺天盖地的视觉传播等减弱了文字符号的吸引力，文字的魅力被淡化，学生自主阅读意识和能力的普遍缺乏，长期的厌读导致的厌学情绪，极大地制约了大学生综合素质的提升，也影响到了社会对大学生群体的公正评价［2］。

2.2 阅读目的带有功利性

当代大学生的阅读目的与早先大学生以深化专业知识和拓展视野的阅读目的不同，呈现出明显的功利性特点，他们将阅读“有用与否”作为唯一的阅读衡量标准。当代大学生倾向于阅读与学习有关的资料，使得图书馆中专业类考试和外语等级考试资料的流通率为最高，除此之外，司法考试、财经类考试、公务员考试、计算机等级考试等社会统一考试书籍的流通率也较高。从大学生阅读目的可以看出，他们将图书馆阅读作为应付考试、获取资格证书的重要途径。大学生将大部分精力投入在各类考试用书的研读上，而很少关注专业基础性书籍的阅读，这种带有明显功利性的阅读方式，使得大学生难以享受到阅读的乐趣，甚至会将阅读视为一种学习负担。

2.3 阅读内容缺乏人文精神

在“快餐文化”盛行的时代下，部分大学生出现了急功近利的浮躁心态，这种心态对大学生阅读素质产生了严重影响，使得大学生阅读内容较为单一，缺乏人文精神。当前，大学生喜欢看成功励志类书籍以及消遣娱乐的网络小说，这说明大学生预想在阅读书籍中寻求成功的方法，同时也想在阅读中消遣自己的课余生活。而图书馆中既需要时间阅读、又需要用脑思考的经典名著往往被大学生所忽视，使得大学生的阅读品味严重下降，难以从现有的读物中汲取精神层面上的力量。同时，缺乏人文精神的阅读内容也折射出当代大学生深受拜金主义、现实主义等不良思想观念的影响，不利于大学生综合素养的提高。

2.4 阅读方式浅显化

随着网络信息技术的不断发展，电子阅读已经成为大学生最为喜爱的阅读方式，大学生可以利用手机、电脑等工具在网络上在线阅读或下载阅读。与纸质书籍阅读相比，电子阅读具备方便、灵活、不受时间地点限制等优势，能够为学生提供廉价、多元的阅读资料以及最新的信息资讯。在电子阅读方式的冲击下，图书馆纸质书籍流通量和报纸杂志的浏览量大幅度下降，学生更为喜欢快节奏的阅读方式，可以随时随地获取阅读资源。但是，这种阅读方式也带来了碎片化阅读的问题，大学生在利用零碎时间阅读网络信息的同时，不可避免地挤占了深阅读的时间，进而使大学生对碎片化阅读形成惰性依靠，无法建构理性化、深度化的知识体系，不利于学生判断能力、逻辑思维能力和理性思考能力的培养，逐步弱化了有效阅读的效果。

3 高职院校图书馆开展阅读素养教育的实践与探索

3.1 主题阅读推广，营造阅读氛围，培养阅读意识

主题阅读推广活动主要是指各图书馆在每年四月份以世界读书日为契机组织的大型主题阅读推广活动，这些活动主题特色鲜明，参与人数多，影响面广，宣传推广氛围浓，对读者阅读素养教育所起的作用比较明显。许多职业技术学院图书馆都主办了类似的主题阅读推广活动，进行了阅读素养教育的实践探索，也取得了很好的效果。如哈尔滨职业技术学院图书馆从2012年起开始举办“书香哈职”校园读书节，每年以“4·23世界读书日”为契机，组织长达3个月的读书系列活动，其中“为读者推荐图书、晋升星级读者”活动深受学生欢迎。图书馆秉承“以生为本、读者想看什么我们就推荐什么”的理念，通过丰富多彩的活动形式开展阅读推广，进而根据读者借

阅量、入馆率、参加活动情况等晋升星级读者，从一星到三星逐级晋升，星级越高享受的借阅权限越大，通过这种激励措施使学生慢慢养成了自觉、主动阅读的习惯。

3.2 搭建阅读平台，丰富阅读方式，培养阅读兴趣

搭建阅读平台是各高职院校图书馆开展阅读推广活动、培养学生阅读素养的主要方式之一，尽管平台方式不一，但都从不同的角度起到了很好的阅读推广效果。阅读平台主要包括读书协会、读者俱乐部、微信平台、读者沙龙等，如浙江湖州职业技术学院图书馆2010年4月成立了苕溪读书协会，在图书馆与学生之间搭建了阅读推广平台，利用读书协会把图书馆读书活动推广到学生中去，活动内容包括书香班级、阅读之星评选、读书征文、读书座谈会、读书沙龙、读书讲座、新书通报、学生公寓图书漂流站、阅读信息推送等，活动内容有固定的，也有根据当年的热点或工作重点而设置的，活动连续而不僵化。而浙江金华职业技术学院图书馆则主要是通过图书馆微信公众号构建移动“悦”读平台，特色鲜明而富有成效，他们于2015年创建“金职图文”微信公众号，专人负责，团队参与，主要栏目包括经典阅读与指导、美文朗诵、我的图书馆、云阅读、常用服务等。把内涵丰富的传统阅读与流行时尚的新媒体技术相结合，图文并茂，音画同现，打造全新的阅读模式。海南经贸职业技术学院图书馆2008年就成立了读者俱乐部，图书馆以读者俱乐部平台为依托，以馆藏资源为基础，以读者需求为目的，以大众阅读兴趣点为主线，以时间为节点，以任务驱动为方式，以创新活动内容为根本，以多校合作为途径，以品牌活动为抓手，以培养阅读团队为宗旨，逐渐将阅读推广活动系列化、规范化、制度化。

3.3 开设阅读课程，规范阅读教育，提升阅读能力

开设阅读课程，设计“阅读学分”，旨在为大学生综合素质的提高、创新精神的强化和竞争力的提升开辟新的途径，通过取得阅读学分要求学生在大学期间广泛阅读，让每一个学生想读书、爱读书、会读书，养成良好的读书习惯，提升内在修为，提高综合素质，为未来发展创造条件［3］。

学生可以通过完成学校约定的阅读任务获取学分，并构成毕业认证资格要素的培养方式。作为一种大学培养模式，其基本构成要素包括阅读教育管理规范、阅读教育目标、阅读内容、阅读过程、阅读管理、阅读成果评价、学分认定、毕业资格认证等。浙江财经学院自1997年开始在全校推行读“百本书”活动，2001年学校制定了《浙江财经学院学生读百本书活动的实施办法》，将这项活动制度化并且纳入学分制管理。《办法》明确规定，“完成读百本书活动，学生可以取得3个学分，否则就不能毕业”。阅读教育与计算机及英语等级考试、社会调查、毕业论文（设计）一样是必备的学生毕业资格认证条件，阅读教育这一非课程教育方式已融入大学培养的机体［4］。阅读教育的推行有力地推动了该校学生阅读意识、阅读能力和人文素质的提高。

3.4 开展阅读讲座，丰富教育形式，培养阅读群体

图书馆举办阅读讲座，是丰富阅读教育形式、培养阅读群体的一个重要举措。讲座一般都是邀请校内外专家名人开讲，主讲人对学生有较强的名人效应，能够吸引学生听讲，时间虽短，但主题鲜明，效果显著。讲座形式也可多种多样，有直接邀请现场讲座的，也有播放有关视频讲座的，或宣传其他有关阅读教育方面的讲座信息。武汉职业技术学院图书馆已经举办凌家山讲坛1 400多期，每期一个主题，很多主题都是结合相关图书进行阅读推广教育，如1308期邀请湖北省作协副主席、省作协文学院院长、国家一级作家陈应松来图书馆开讲，以“读与写：我们丧失了什么？”为主题，畅谈阅读与写作方面的有关内容。

3.5 组织阅读竞赛，增强阅读动力，激发阅读兴趣

阅读竞赛是一种通过指定阅读书目，然后开展网上答题竞赛的阅读推广活动，能够增强阅读动力，激发阅读兴趣。如长春职业技术学院图书馆为了更好推动图书馆资源的利用，促进阅读推广活动的开展，以便提升学生的学习能力、信息素养和综合素质，于2011年设计并开展了“读者综合素质竞赛”活动，现已成为每年固定的周期性赛事活动。“读者综合素质竞赛”包括知识、技能类竞赛和活动类竞赛两个部分，其中知识、技能类竞赛项目又包括馆藏资源利用（图书检索与查找、信息资源查询、数据库应用

等）、指定书目阅读问答及读后感、综合知识测试（包括历史、文学、国学、时事、百科、生活等）、音乐欣赏答题等，并开展任务驱动式赛前培训和赛后总结，强化了活动效果。

3.6 联合组织、多馆协作、铸造品牌、扩大影响

为了进一步提升各职教院校学生文化修养，掀起传承中国文化的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，养成读者阅读习惯，湖北省职教院校图书馆协作委员会与北京智联起点信息技术有限公司联合决定，在全省职教院校内开展“共享全民阅读同绘中国梦”阅读活动。从2015年起开始组织全省高职院校图书馆“起点杯共享全民阅读同绘中国梦”阅读竞赛，各校在预赛前至少举办1次培训讲座，统一推荐阅读书目（主要包括礼仪、古典文学、现代文学、外国文学等方面经典图书）。各校先组织预赛（各学校阅读竞赛），全省总决赛于2015年6月18日下午15：00—16：00在全省12个赛点同时展开。由湖北省职教院校图书馆协作委员会组织老师命题，建立试题库。通过起点信息素质教育互动平台网上答题。为了使本次决赛公平、公正并有序开展，向各赛点派比赛督查员1名，并确定各赛点主考1名。各赛点主考原则上由赛点学校的图书馆馆长担任，督查员由图协统一选派。这项赛事由于各学校高度重视，精心组织，宣传广泛，营造氛围，成效显著。此项活动与全民阅读活动结合起来，引导职教院校学生多读书、读好书、好读书，推动职教院校校风学风的进一步改进。

另外，组织参加一些全国或地区性的有关阅读推广活动方面的案例竞赛和课题申报，以促进各馆在读者阅读素养教育工作的开展和提高。如深圳职业技术学院图书馆举办的“与书的亲密接触——搭建书屋，大家齐动手”活动曾获得中国图书馆学会阅读推广委员会主办的“高校阅读推广活动优秀案例”大赛三等奖、苏州卫生职业技术学院图书馆的“书香班级”活动、山东旅游职业学院图书馆的“品读莫言经典，感受大师心灵”活动等获得“高校阅读推广活动优秀案例”大赛提名奖。

3.7 建设师资队伍，提升教育水平

图书馆应建立一支高水平的阅读教育师资队伍，一个好的阅读指导人员需要具备广泛的学科知识和良好的人际交往能力、语言表达能力；图书馆对阅读教育的师资培养应有一个长期的规划，有目的、有计划地通过专业培训、参加研讨会和优秀院校图书馆进行经验交流等多种途径，提高阅读教育指导水平。同时，由于图书馆员与高校教师之间有着天然的合作联系，良好的相互配合可以促进彼此的成长，这样的馆员执行的阅读活动才能贴合读者，达到教育效果［5］。

［1］唐青才,王正青.国际学生阅读素养测评的理念与方法:基于2009年NAEP与PISA的比较研究［J］.教育研究与实验, 2012(1):73-77.

［2］明婕.高职学生的阅读素养现状与提升方法［J］.中国校外教育:下旬,2014(12):147.

［3］朱学梅.新形势下高校图书馆提升学生阅读素养方法探析［J］.教育教学论坛,2014(21):189-191.

［4］李莉.大学阅读教育模式运行中的问题及其完善思路:以浙江财经学院读“百本书”学分认证为例［J］.图书馆理论与实践,2012(1):94-96.

［5］季亚娟,王醒宇.国内外大学生阅读情况比较及高校图书馆阅读教育与推广的反思［J］.图书馆杂志,2014(8):65-69.

Practice and Exploration into Students′Reading Literacy Education Provided by Vocational College Libraries

In view of the barely satisfying reading literacy of vocational college students,this paper illustrates the concept of reading literacy,and discusses ways of providing reading literacy education for vocational college students by referring to current practices of some libraries.

reading literacy;college students;library;vocational college

G252.17

A

刘丽霞，女，武汉职业技术学院图书馆馆员。

2016-09-14

*本文系2014年湖北省高校图工委科研基金资助项目“高职院校图书馆对学生实施综合素质教育研究”（项目编号2014-YB-06）的成果之一。