浅谈如何指导小学生英语写作

赵菊红

（深圳市龙华新区观澜中心小学）

浅谈如何指导小学生英语写作

赵菊红

（深圳市龙华新区观澜中心小学）

《义务教育英语课程标准》中明确指出小学毕业时写作水平要能达到二级指标，即能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。因此，教师只有通过注重培养学生的日常积累，并辅以指导方法才能真正提高学生的写作能力。

英语写作；前提；重点

写作是书面表达和一种传递信息的交际能力，是小学英语中学习的重点，也是一个难点。《义务教育英语课程标准》中关于写的二级指标中明确指出小学毕业时要能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。但在日常的英语教学中，教师都非常重视对学生听、说、读及习题的训练，往往忽略了对写作的日常性指导。那么在小学阶段，该如何对学生进行写作指导呢？

一、知识积累是前提

1.单词、句型过关

词汇是写作的基础，积累大量的词汇、掌握一定的句型，对于提高小学生的英语写作能力十分重要。以深港版第11册Unit 6 Famous stories为例，这一单元学完后，教材要求让学生写一篇My favourite characters的小作文，字数要求在60字以上。学生要写好这篇文章，一些描写人物的相关形容词就需要通过记忆、背诵、听写、默写等方法过关。相关的形容词如：smart，hard-working，interesting，brave，funny，strong，exciting，famous，honest，kind，beautiful，frightening，tall，short，weak，fast，old，young，ugly等，学生还要掌握这些形容词的比较级和最高级的用法，特别是一些形容词的不规则形式。如more/the most hard-working，more/the most interesting，more/the most exciting，more/the most famous，more/the most honest，more/the most beautiful，more/the most frightening，funnier，uglier等。写好这篇文章还需要掌握一些相关句型的使用：比较级的用法：A+be+形容词的比较级+than+B;如：木兰比孙悟空勇敢。Mulan is braver than Monkey King.最高级的用法：A+be+形容词的最高级+in/ of（比较范围）。如：孙悟空是这本书里最有趣的人物。Monkey King is the funniest character in this story.

2．听说训练

小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构很少，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用，因此，不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。很明显，通过听和说的渠道获得语言信息及语言感受，在英语学习中至关重要。深港版小学英语教材中，每个单元都是由单词、句型或对话和语篇构成，所有的内容都紧扣本单元的话题，只要对本单元的词汇与句型进行反复巩固，就能为写作语言的输出做好准备。以My favourite characters为题的小作文为例，教师为学生设计了一系列的问题来训练他们的听说能力。如：（1）Do you have your favourite character？（2）What are your favouritecharacters？（3）Who are they？（4）Why do you like them？（5）How do you think of the character？等。课堂上还要组织学生组与组之间开展说句子比赛，围绕我最喜欢的人物用比较级和最高级说句子，当学生说到比较好的句子时，可以将好的内容公布在黑板上，大加赞赏，让全体学生朗读，并让他们和之前描述的句子进行比较，潜移默化中提高学生的写作能力。

3．阅读训练

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。语言输出需要大量的输入为基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。只有大量阅读，才有积累；有了积累，才会运用。因此，教师应该要求学生每学期都订阅英语报纸，如《新课程双语报》和《小学生英语周报》等报纸，同时购买了《小学生英语阅读100篇》等适合学生阅读的书籍，并在班内设置读书角，开展课前5分钟故事阅读会、词汇博览、推荐最有趣的英语故事等活动，激发学生阅读的兴趣。通过日积月累，大量的阅读，能让学生在自然的习得中学到大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好的写作打下了坚实的基础。

二、策略指导是重点

当学生有话可写时，运用恰当的策略对学生进行写作指导是提高学生写作能力的关键。

策略1：增加细节

小学生在写作过程中往往用一个句子来表述一件事情，这样写出来的句子就显得非常单调。针对这种现象，教师可以要求学生通过增加细节来达到丰富写作内容的目的。如一个学生以A busy week（繁忙的一周）为题进行写作，初稿是这样的：

On Monday,I watered the flowers.On Tuesday,I played basketball.On Wednesday,I visited my grandma.On Thursday,I went shopping.On Friday,I went fishing.On Saturday,I stayed at home.On Sunday,I finished my homework.

教师可根据学生写的内容问学生How often did you water the flowers on Monday？Who did you play basketball with？Who did you visit your grandma with？How was your grandma？Was she happy？When you stayed at home,what did you do？等。并且鼓励学生就每天的计划多说一两点相关的内容，通过这一策略，学生修改后的作文如下：

On Monday,I watered the flowers.On Tuesday,I played basketball with my friends for an hour.I think playing basketball is very fun.On Wednesday,I visited my grandma with my parents.She lived on the farm.On that day,I also played with the dog.It’s very cute.On Thursday,I went shopping.I bought many beautiful clothes.On Friday, I went fishing with my father.He is good at fishing.On Saturday,I stayed at home and helped my mother do some housework.On Sunday, I finished my homework.

策略2：使用连接词

小学生用英文写作时往往习惯于罗列句子，并且句与句之间缺乏连接，不能体现并列、转折、递进、因果等关系。教师如果能教给学生使用恰当的连接词，如first,then,after that,finally,so,too,also,or,but,and,because,if,when等，就能使文章更具连贯性。以介绍炖牛肉这一话题为例，学生的初稿常常是直接罗列顺序，没有太多的语言表达。初稿是这样的：

Boil the beef for 20 minutes.Put in cabbage or leaf vegetables. Add the salt and sugar.Cut the onions,carrots and tomatoes or cook it for another 30 minutes.

在这种情况下，教师应提醒学生使用连接词。通过这一策略，学生修改后的短文如下：

First,you need to boil the beef for 20 minutes.Then put in cabbage or leaf vegetables.After that,you need to add the salt and sugar.Finally,you need to cut the onions,carrots and tomatoes or cook it for another 30 minutes.

策略3：使用代词

适当使用代词能避免重复，同时也是增强文章连贯性和整体性的有效方法。如学生描写我最喜欢的人物的短文初稿如下：

My favourite character is Monkey King.Monkey King is strong, exciting,funny.Monkey King is stronger than Robin Hood.Monkey King is more exciting than Mulan.Monkey King is the funniest character.I always laugh at Monkey King.

教师应该告诉学生短文中的Monkey King出现得太多，可使用代词进行替换。学生修改后的短文如下：

My favourite character is Monkey King.He is strong,exciting, funny.He is stronger than Robin Hood.He is more exciting than Mulan.He is also the funniest character.I always laugh at him.

策略4：详细、具体的写作要求和提示

与仅仅给学生一个题目相比，提出详细、具体的写作要求更有助于他们写出符合要求的作文。例如，在学生学习了比较级和最高级后，以My favourite characters为题要求学生写作文。具体要求和提示如下：

内容提示人物名字人物特征喜欢理由其他注意名词的单复数形式注意形容词的比较级和最高级的表达形式要有开头（概述）和结尾（感觉，评价）使用连接词，如：because,and,also,too,but使用细节策略写完后仔细阅读，自查拼写和语法错误要求：不少于60个单词

“十年树木，百年树人”。作为第二语言，学生英语写作能力的提高需要长期培养和积累，是一个循序渐进的过程。在此过程中，作为教师，我们要通过多种策略、多种方法和途径为学生搭建写作平台，引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的方法。我坚信，只要我们不断地探索和总结，凭着我们对英语教学的热爱和对学生的负责，在今后的教学中会有更新的感悟和收获。以上只是我对学生进行英语写作指导的一些体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

·编辑 鲁翠红