微课在高中英语教学中的应用

李亚婷

山西师范大学，山西　临汾　041000



微课在高中英语教学中的应用

李亚婷

山西师范大学，山西临汾041000

摘要：微课作为一种新兴的教学方式，以教学时间短、教学内容明确、教学形式多样、教学效果显著等特点被大众广为接受，许多高中英语教师正在尝试着将微课引入课堂。在此背景下，从微课类型方面探讨高中英语微课教学设计策略及其教学应用的实例，以期提高学生的学习兴趣，提升教师教学质量。

关键词：微课；微课教学设计策略；教学实例

一、高中英语教学面临的问题

近年来，各种教学改革进行的如火如荼，但是为了高考能取得一个好成绩，我们的高中英语课堂很多时候仍然是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲授知识，学生则拼命的记笔记，缺乏必要的师生互动，忽视了语言综合能力的培养。通过这种教学方法，学生只是机械的记忆内容，而不是有意义的建构知识，从而导致学生学习积极性低，学习效果较差。微课作为一种新的教学方式能够有效弥补传统英语课堂教学的不足，通过视频图画与声音激发学生学习兴趣，通过短小精悍的教学内容有效的向学生传递知识，通过让学生积极参与课堂活动有效提高语言综合运用能力。

二、高中英语微课教学设计策略

(一)讲授类微课教学设计策略

讲授类是指教师运用口头语言，将原理、概念、规则、理论等教学内容以叙述的形式直接传递给学习者①。高中生处于一个特殊的时期，这一阶段他们的理想、信念、人生观正逐渐形成，此外由于这类型的微课知识性较强，因此需要教师在教学过程中注意以下几个方面：

1.微课制作要生动有趣

教材的每一单元都有不同的主题，微课的制作针对不同的主题选取多种信息技术，例如添加一些图片，动画，文字，以及生动的例子，为学生营造良好的情境，深化学生认知，构建自己的知识体系②。

2.直接呈现教学内容

高中生面临升学危机和就业压力，时间对他们来说十分宝贵，他们不想把时间浪费在无用的地方，这时候把知识直接传递给学生无疑是一种省时快捷的好方法，因此高中生的讲授类微课应尽量省去冗长的铺垫或引入，让学生直接获取知识。

3.教学内容明确

高中时期处于青年期初期，这时候高中生理想信念逐渐形成，自我意识增强，他们知道自己需要什么，在学习过程中表现出很强的目的性，通常会学习与考大学有关的知识，因此，微课要有明确的教学内容，让学生能够很快的判断是否是自己需要的知识点，从而在有限的时间内学习自己需要的知识。

3.该电磁阀在发动机运转时处于通电状态，真空执行器处于工作状态，熄火后电磁阀断电，执行器放松，这个动作是可以观察到的，所以，如果怀疑线路存在间歇性断路/短路故障，在发动机运转时，晃动插头和线束，观察执行器的动作是否中断，也可以对故障进行判断。

(二)讨论类微课教学设计策略

讨论类微课适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题发表各自意见和看法，共同研讨，互相启发，集思广益的进行学习①。它能通过多种实践活动有效提高学生的听说能力，为真实的语言交际打基础。但在现实的教学过程中，常常由于讨论题目不当、过分注重讨论活动的组织，而忽视知识的传递等原因，使得课堂讨论没有起到应有的作用。因此，在讨论类微课中教师应注意以下几方面：

1.选题难度适宜

讨论主题要与所学内容相关，难度适宜。教师在设计讨论话题时应基于学生的学习情况，符合高中生的认知特点，符合学生的最近发展区，选择过于简单的话题，不具有挑战性，对学生没有多大帮助，选择过难的题目，易挫伤学生学习积极性，不利于学生的发展。

2.注重内容和知识点的传递

讨论类型的微课具有开放性以及不可控制性，大多数老师过多的关注讨论活动的组织而忽略了知识和教学内容的传递，因此在讨论型微课中可以给学生一些限制条件。例如让学生讨论“一个好老师的标准是什么？”在讨论过程中要求学生运用课本所学句型及语法词汇进行讨论，并通过随机提问检查监督学生的讨论情况。

教师在设计课堂讨论活动时应以学生为中心，考虑个体差异，在课上让学生应该主动对外部信息进行选择、加工和处理，从而建构信息的意义，也就是说讨论之前学生应主动查阅收集信息，讨论过程中主动探究，分析总结自己的观点，而不是被动的接受外在信息，人云亦云。

三、微课在高中英语教学中的应用实例

下面以外研版高一必修1 Unit 1中Adjective ending in -ed为例。

在微课一开始，教师首先明确介绍本课的教学内容，然后以图片的形式引入所学句型：

Step 1：教师呈现一幅篮球比赛并附有“我们胜利了”的字样。

Step 2：挑选两名学生说出图片内容，然后给出一个比较标准的解释“汤姆激动的告诉我胜利的消息，说他太激动以至于一晚都没睡”，并列出例子。

(1)Tom told me the news in a very excited voice.

(2)He said that he was so excited that can not sleep all night.

Step 3：教师引导学生观察句子，并对句子进行详细的解释。

Step 4：通过具有代表性的题目巩固学生的学习。

Step 5：(1)讨论：教师指导学生讨论-ed 结尾的形容词的用法。(2)对讨论结果提问：要求基础较差的同学说出以-ed 结尾的形容词有哪些？中等生总结-ed 结尾的形容词的用法；基础好的同学对此进行补充。(3)教师在学生回答的基础上进行总结归纳。

四、总结

高中英语微课教学可以激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。它将课本中所有的知识点重新整合成一个有机的整体，帮助学生理清思路，识别重难点，准确理解所学知识，从而在有限的时间内更好的学习。

高中英语微课教学促进教师专业发展。教师在讲解微课之前要进行充分的准备，首先教师要吃透课本，充分理解并能灵活运用所教内容。其次，教师也可以通过反复观看视频反思自己在教学活动中存在的问题，提升自己知识提炼能力和教学设计能力，从而促进专业能力的发展。

作为一种新兴事物，微课顺应时代发展潮流，为培养学生自主学习能力，综合语言运用能力以及教师专业发展等方面起了重要作用，因此我们要在高中英语教学中充分运用微课的优势，发挥微课的独特作用，为英语教学做贡献。

[注释]

①胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势，2011.

②张斌.探析微课在小学英语教学中的应用，2015.

[参考文献]

[1]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(10)：61-65.

[2]张滨.探析微课在小学英语教学中的应用[J].教学实践，2015.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)01-0180-02