有效提问策略在小学语文课堂的应用

席先文

（青海民和新民中心学校）

有效提问策略在小学语文课堂的应用

席先文

（青海民和新民中心学校）

通过提问式的教学方式，学生的语文素养能够得到全面提升，学生的语感和实践能力都会得到良好的提升，对于这一点作为教师首先要给予清醒的认识，在教学过程中大力开展提问式课堂教学模式。

一、小学语文课堂提问中存在的问题

1.提问太多。新课程改革不断深入，要求课堂以学生为主体，提倡学生的合作交流、自主探究，这样更好地培养学生的实践能力和创新精神。但由于一些教师仅仅在形式上进行了调整，没有根据课改的核心理念来创新教学方法，存在着许多。满堂问。的问题。对小学语文课堂来说，抓不住课文的层次和脉络，没有明确教学的内容和目标，一堂课四十分钟就有二十左右个问题，好像面面俱到，实际上学生什么也没有学到。比如说，有些语文老师大概两分钟就会提出一个问题，弄得学生十分紧张，时间久了学生们就都不举手了，课堂提问的效率很低。

2.提问生硬。课堂上时时刻刻会出现意外与惊喜，特别是小学语文的课堂上，学生的领悟、学生的成长、学生的天真都会呈现在课堂上，这需要教师有深厚的语文功底、不动声色地主导一切，将预期的教学目标实现。但实际的情况，教师往往被准备好的教案束缚了思想，对课堂上生成的资源和学生的需求视而不见，机械地指挥着学生去完成每一个既定目标，打击了学生学习的积极性，最终丧失了语文课的兴趣。

3.提问过易或过难。为了使课堂气氛活跃，小学语文老师总是喜欢提问一些过于容易的问题，让全班学生能够争先恐后地进行回答。例如，一些老师喜欢问。大家说好不好/对不对？。、。你们说是不是？。等问题，学生们可以不假思索地回答出这些问题的答案，课堂上不断出现起伏之声；还有一类问题也过易，如。本文的主人公是谁？。等这样的问题不断的出现，这类问题只是依据了教材的内容，没有开放性的答案，学生只需照本宣科，不用动脑筋来思考。

二、提高小学语文课堂提问有效性的具体策略

1．语文教师应当掌握科学适当的提问时机与提问技巧。教师应当了解小学生求知欲强$想象力丰富和好奇心浓重的特点。在课堂提问时可以从多个角度出发，通过改变问题的提出方式来激发小学生的思维活力，培养他们的自主学习意识。为了充分锻炼学生的思维能力，可以适当提高问题的思想深度，引导学生进行相对较深的思考。为了保证学生对课堂提问环节的兴趣，可以通过创新手段提出一些形式新颖，内容别致的问题，开发学生们的发散性思维。课堂提问的时机应当尽量追求适宜$准确，通过问题的提问使学生得到所学知识的巩固。

2．提出有层次的问题。教师要根据不同的教学要求设置不同层次的问题，尽量符合从易到难，从具体到抽象，从感性到理性的认识规律，这不仅是教学目标的要求，也是教学内容的层次性处理的必要策略。教师根据学生的个体差异设置不同层次问题，充分坚持因材施教的原则，是每一个层次的学生都能够得到回答问题的机会，获得充分的课堂锻炼。

3．提问的难易程度必须适中。小学语文教师在进行课堂提问的同时，必须要根据学生基本功底的不同，进行不同问题的设置。倘若问题的难度过大，将会打击学生的积极主动性；反之，问题过于简单，将难以激发学生的学习热情。由此可见，教师在提问的时候，一定要切合学生自身实际情况，因材施教，千万不能一棒子打死。唯有此，学生学习语文的主动性才会增强，教学质量和教学效果方可得以有效提升。

4.采取探究式提问方法和启发式提问方法。教师可以提出探究式问题，带动全班学生进行学习合作，逐渐提升学生们合作学习的意识与能力。在班级内进行问题回答比赛，教师提出问题后由学生进行轮流回答，增强学生们的学习竞争意识，形成较大的学习的动力。启发式提问策略主要用于对课堂所学内容的生化，在课堂教学的结束环节提出，学生通过交流探讨后回答问题，使课堂更加完整。启发式提问方法主要针对于膀班级内语文学习成绩较好的学生，但对与全体同学都有学习的助益。

总而言之，有效课堂提问的的设计，需要在课堂之外精心设计。教师在新课标的教学改革中，要根据学生是主体，以学生为中心以教师为主导、的原则创建新型的教学模式，还要熟悉掌握教材内容，设计多种多样的课件，尊重学生，建立良好的师生关系。通过有效的提问让全体学生充分发散思维，使得学生在自由自在轻松愉悦的环境下认真学习语文。教师通过认真总结不断分析来完善自己的教学，达到良好的课堂教学的效果。