“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

马海英

（青海省格尔木市第十一中学）

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

马海英

（青海省格尔木市第十一中学）

在新课标的指引下，初中数学教学不能依托于传统的教学模式，而应该改变单一传授的教学模式。运用“导学互动”的教学模式能够使得师生得到同步的发展和进步，能够在数学教学中突出学生的主体地位，使学生的主动学习能力、思维能力等综合素质能力得到全面发展。

一、导学互动教学模式的内涵

导学互动教学模式有两大突出的特征:导学结合、互动探究．导学互动教学模式能够很好地改变传统的教师讲授为主的教学模式，变学生为学习的主体，调动学生的积极性．导学互动教学模式具体有四个教学步骤:第一，自学导纲，这一步骤是教师创设适合的情境，然后再将新课的导学提纲导入教学，接着让学生进行自学;第二，合作互动，学生在自学过程中会发现自己解决不了的问题，对于这些问题可通过学生小组讨论或者师生互动来解决;第三，导学归纳，这一步骤是教师先进行简要的概况，然后引导学生进行自我归纳总结;第四，反馈训练，这一步骤是学生在课堂上对所学的内容进行训练，教师根据学生的训练结果进行反馈指导．在这四个步骤中，合作互动和导学归纳是导学互动教学模式的中心环节，教师在进行的时候要格外的注意．

二、初中数学“导学互动”教学的含义及优势

教学方法是影响教学效果的重要因素。那么，在当前一直大力提倡以学生为教学主体，由教师主导的教学模式的背景下，就需要教师认真分析学生认知发展特点，加大师生之间的交流互动，拉近师生间的距离。那么，“导学互动”教学模式实质上就是教师通过导学案设计这个桥梁将教学内容与学生之间有效连接，通过这个桥梁学生可以有效地进行自主学习探究。其中包括教学目标的设计、课程内容的预习、预习内容检测、合作学习、交流互动、巩固学习、教学内容拓展、总结反思、作业设置等模块，全面实现导读、导学的教学目标。首先，“导学互动”教学的优势在于它是结合学生自身认知水平及知识经验的设计标准，有助于提高学生的自主探究能力及创新思维能力。这也是当前初中数学教学中缺失的重要部分。其次，“导学互动”教学模式十分注重课前预习的作用，让学生在原有知识的基础上对新教学内容有个大体的了解，带着问题有目标地去学习，进而为后续的教学奠定好坚实的基础。最后，“导学互动”教学模式的设计突出了学生之间的交流互动、多媒体教学的引入等，提高学生的学习效率。

三、将导学互动教学模式应用于初中数学教学中的有效途径

1、以合作互动模式来强化师生以及生生间的交流

导学互动教学模式可以分为两部分来落实,第一部分为导学,即上文中所探讨的导学大纲设计内容,而第二部分则就是互动教学,在实际落实的过程中,教师可以以小组合作法来展开教学内容,在学生通过自学阶段的初步学习后,以小组的形式让学生对自学阶段所学到的知识进行相互交流,然后总结出所遇到的问题。在此过程中,教师要充分的发挥出在自身的引导作用,针对学生在小组交流探讨中所遇到的问题给予适当的引导,并组织好课堂纪律,进而强化师生以及生生间的交流;在探讨之后,教师需要针对学生所提出的问题以及教学重难点内容进行精讲,确保学生能够实现对知识的理解与吸收。比如:在讲解一次函数时,教师可以结合教学内容设置相应的问题,如函数与一次函数在表示方法上有何区别,然后以前后桌为单位进行小组划分,让学生结合导学过程中所掌握的知识内容,实现对这一问题的分析与探讨。在此过程中,不仅能带动学生的主观积极性,还能够实现对学生合作能力以及分析问题、解决问题能力的培养。

2、教师引导学生进行导学归纳，锻炼学生的总结能力

导学归纳是教学课程的回顾环节，学生在听完一节课程后，教师引导学生进行整节课程的回顾，进一步巩固教学的成果，也同时让学生把知识再复习一遍。教师一般采用板书的形式来引导学生主动将内容说出来，中间穿插教师点拨的重点和难点，明确这节课的重心。如：对“一次函数”的归纳，可以这样来总结，一次函数的概念？一次函数的表示方法？一次函数的图像及四象限的特点？等等。在做这样的导学归纳时，也要把函数相应问题进行比较，使学生能够清晰地知道函数的分类，从而习得一种学习的方法。教师在引导的过程中，对于回答对的小组也要进行语言和积分上的奖励，始终和学生保持良性的互动，巩固教学效果。

在初中数学教学中，运用“导学互动”的模式具有非常好的实践性。“导学互动”模式对于数学教学的影响也是非常深远和巨大的，不仅能够提升学生的兴趣，激发学生的独立思维，还能够帮助教师了解学生，科学制订下一步的学习计划。