如何上好古文课

伍 丹

（云阳县黄龙初级中学）

如何上好古文课

伍 丹

（云阳县黄龙初级中学）

语文是一门基础课，学好语文对其它科目的学习也具有基础性的作用。在语文学习中，古文学习是不可或缺的一项内容。初中古文教学一直是一个难点，因为学生初次接触古文，对古文的语言的形式还很陌生，更多的是因为和现代语言的差距感觉又别扭，又有抵触情绪。因为学生缺乏兴趣，使得初中语文课堂显得枯燥乏味，学生对我国璀璨的古代文学丝毫感觉不出其魅力。因此，让初中古文教学焕发光彩，是势在必行的，是传承我国悠久历史文化的根本。

一、让学生由苦学古文到乐学古文。

古文的乐趣是需要穿透语言的外壳细细品味的。但穿透的过程是痛苦的，因此必须引导学生有动力穿透语言的外壳，感受经典文言文的魅力。而这个引导就要讲艺术。引导其实就是兴趣的激发和方法的培养。那么如何激发学生的兴趣呢?为此，我做了如下的努力。先从容量小的古文入手，从根本上打消学生的畏难情绪，并且还要让学生在阅读古文中得到前所有的快乐。我先将《笑林广记》中的小笑话拿给学生分享，例如：里面有这样一篇《心狠》：一人戏将数珠挂猫项间，群鼠私相贺曰：“猫老官已持斋念佛，定然不吃我们的了。”遂欢跃于庭。猫一见，连捕数个，众鼠奔走，背地语曰：“吾等以他念佛慈心了，原来是假意修行。”一答曰：“你不知。于今世上修行念佛的，最更狠十倍。”这篇古文文字极浅显，学生略加注意，大意是一个人开玩笑将一串珠子挂到猫的脖子上，众老鼠高兴地互相庆贺，说：猫老官已经吃斋念佛了，一定不吃我们了，于是就在院子里欢跳，猫一见，连逮了几个老鼠，众老鼠四下奔逃，背地里说：“我们以为他念佛心变得善良了，远来是假意修行。”一个人说，你不知道，在现在这个世界上，修行念佛的，心地要比常人狠十几倍啊。

学生读一遍，文中大意早就懂个七七八八，且乐趣恒生，学生真是看得不亦乐乎，浑然忘了这是在上古文课，有的学生翻译时要闹出不少笑话，这也是大家快乐非常的一个原因。通过这样的兴趣引导，慢慢的，学生开始接受古文，开始发现原先令人讨厌的古文原来可以这样有趣，同时，不知不觉的，习惯并接受了古文的语言习惯，对古文的语感越来越强。这正达到了由苦学到乐学的转变。

二、精讲语法，重抓规律。

学生最讨厌教师讲古文语法，因为古文语法的确是很枯燥，必须结合相应的古文故事穿插着讲，否则学生不是被讲的昏昏欲睡，就是心烦气躁，恨不得逃离课堂。为了达到良好的教学效果，在课堂内容设置上，每节课渗透一点古文语法常识，少讲，精讲，用最简练的语言把知识讲透，力求不拖拖拉拉。在设置语法教学内容时，要讲最关键最典型的内容，讲了就要让学生运用到新课内容中去，这样就会学以致用。我注重给学生讲古文语法规律性的东西，这有一种以不变应万变的从容。学生运用起来也会觉得很自信。比如在讲之字的用法中，有一种叫用在主谓之间，取消句子独立性。我就教给学生去识别之字前面和后面的词性。前面一般是名词或代词，后面一般是动词或形容词。而这个用了之字之后的句子，做整个句子的一个成分，不再独立成句，这就叫用在主谓之间取消句子独立性。学生顺着这个规律，易识别，易理解，很有成就感。这样的知识点讲了之后，要多强调，一接触新课文时，给学生做个游戏，将句子中有这样语法现象的句子，教师先做到心中有数，然后限定段落，让学生像找宝贝一样找，谁找到了有奖励，学生们觉得很新鲜，也很刺激，主要是不甘落后。有的学生领悟力强，很快就发现了，于是先于别人说出了句子，那个得意劲儿就别提了。

三、补充经典名文，让学生感受经典古文的大气和魅力

在积累了一定的古文修养、古文常识、古文语感之后，教师要敢于补充经典古文，但不要面面俱到的细讲，只要求学生在熟读经典之后，对里面最精彩的语段熟背成诵，教师只略作点拨，学生从中感受经典古文的音韵美、意境美、哲理美等。相信学生在接受了古文言这种语言形式之后，是会品味经典古文的韵味的。比如，我给学生补充了苏东坡的《赤壁赋》，虽然这是高中该学到的课文，但初中生一样能感受到这篇文章的华彩之美，音韵之美。

有没有更好的方法呢？我认为，我们可以在“随文解义”的基础上更进一步，在解释某一个字词的时候，分析其在文章内容上的作用，如此，我们便可由字义到达文学，字词教学和内容教学完美统一。例如，甲乙两生共读《愚公移山》，生甲掩卷而长息曰：“甚矣，愚公之愚！年且九十而欲移山，山未移而身先死，焉能自享其利乎？”生乙曰：“愚公之移山也，盖为子孙造福，非自谋其私也。故以利己之心观之，必谓愚公为不惠；若以利人之心观之，则愚公实大智大勇之人也。”生甲亡以应。生乙复曰：“今欲变吾贫穷之中国为富强之中国，其事之难甚于移山。若我十亿中国人，人人皆为愚公，则山何苦而不平？国何苦而不富？”生甲动容曰：“善哉，君之所言！愚公不愚，我知之矣。”

总之，在学完新课的迁移阶段，教师写一段贴近学生生活的新文言文，在这段文言文中融入本课所学的文言词语、句式等，以便让学生在新的语境里巩固、运用所学知识。由于是一段新文言文，且贴近学生生活，学生多会感到新鲜，他们定会热情高涨，一扫文言文学习中的萎靡状态。只要教师肯下工夫，一定能够提高古文教学的效果。