我国物流人才培养现状研究

郭娜

青岛港湾职业技术学院，山东　青岛266404



我国物流人才培养现状研究

郭娜

青岛港湾职业技术学院，山东青岛266404

摘要:随着物流行业的迅速发展，物流人才的培养已经成为一项重要的工作，成为中国高等教育与企业的一项重要任务。本文主要介绍了物流人才的概念、培养现状中的人才培养模式及相应的建议。

关键词:物流人才;现状研究

一、引言

现代物流是一个由采购、仓储、运输、信息技术等多方面功能的管理性工作［1］，物流工作要求物流人才不但要懂得物流专业知识，还要对所在岗位所涉及到的其他专业技能有深刻的运用。随着产业转型的进展，物流人才的缺口已经十分明显，加强物流人才的培养是保证现代物流健康发展的必要工作。

二、物流人才的概念

国内，关于物流人才的概念并没有统一的标准，有些学者认为只要学历在大专以上的物流从业人员就可称为物流人才，有些学者认为只要通过某项物流职业资格考试就可称为物流人才。还有的学者认为，参与物流工作的从业人员和管理人员都可以称为物流人才。

但是，现代物流也对从业人员的要求不是单一的，即要求其具有专业知识，也需要有熟练的技术。因此，现代物流人才应该是复合型的人才，这些人不仅精通物流业务，懂得物流运作规律，善于运用现代信息手段。

三、我国物流人才培养现状

香港、台湾地区由于经济发展迅速，其物流人才培养相对于大陆来说起步较早，比较成熟。大陆物流教育起步较晚，但随着改革开放得到迅速发展，目前主要从学历教育和非学历教育两个层面展开［2］。

我国物流专业经历了由材料管理及物资管理等相关专业向工商管理类、物流管理专业演变的过程。尤其是2001年后，为适应现代物流发展的需要，社会各界开展了广泛的物流知识传播及研究工作，促使我国的物流教育及人才培养进入一个新的发展阶段。目前，已经本科物流管理、物流工程专业已经成为中国高等教育专业设置中的重要组成，特别是“物流工程”硕士学位使我国多层次的物流人才培养教育体系得到完善。

但是，我国学历教育，尤其是高校物流人才培养无法满足市场需求，并存在物流人才培养结构与市场需求相脱节的问题。因此，通过非学历教育培养物流人才就成为我国物流人才培养的重要补充。在我国，物流人才的非学历教育主要通过职业资格认证完成，人才市场普遍接受的物流职业资格认证包括物流职业资格认证、物流师职业资格认证、ILT认证等。

随着市场的发展的变化，物流人才的需求缺口不断扩大，如何培养出大量的符合市场需求的物流人才成为教育、企业、政府等多个部门共同关心的问题，在社会的高度关注下，我国在学历教育与非学历教育的基础上逐渐探索出多种行之有效的物流人才培养模式。其中，比较受认可的模式主要有:

(一)“技能型”物流人才培养模式

“技能型”物流人才培养模式是高职院校培养面向市场的基础物流操作人才的一种人才培养模式。在这种培养模式下，物流专业的课程设置分为理论课与实践课两个部分，其中理论课所占比例一般在的30%-40%，实践课的比例相对较高，占到总课时量的60%-70%［3］。高职院校培养的物流人才是否能够配合市场对物流人才的需要，教师队伍的配备是关键的影响因素。

(二)“双轨制”物流人才培养模式

“双轨制”物流人才培养模式注重培养学生的创新精神和实践能力，是一种校企合作的人才培养模式。在这种模式下，高校与企业在互利共赢的基础上以协议的方式相互开放、相互依存的进行物流人才的培养。企业、高校和学生是“双轨制”物流人才培养模式的参与主体，分别扮演者指导者、推动者、收益者的角色。企业在参与过程中既可以参与专业课程的设置也可以参与教师与学生的实战能力的培养，同时也可以为自身储备物流人才资源。

(三)“托盘型”物流人才培养模式

“托盘型”物流人才培养模式关注较高起点，将国际化视野引入物流人才培养过程中，重点培养能够运用英语及计算机技术，又储备丰富物流专业知识的专职管理人才。其课程的设置也包含理论课和实践课两个部分，并且要求核心的专业课程中必须设置实践环节。“托盘型”物流人才培养模式的另外一个特别之处在于培养过程中增加了“订单”培养环节，即按照社会或企业的需求，按需培养，并且全程都贯彻英语与计算机能力的培养。

当然，中国物流人才的培养经过了长期的发展，除了上述三种模式外还存在许多其他物流人才培养的模式。在物流人才培养的长途上，我们仍然需要不断地探索。

四、我国物流人才培养的建议

我国物流人才培养的成果众多，前景广阔，但不可否认的是在人才培养中仍然存在着物流教育落后于西方发达国家、物流教育课程设置偏离市场需要、物流从业人员素质结构不合理等一系列问题。因此，在进行物流人才培养过程中仍有许多方面需要改进。

第一，物流人才培养要紧密结合市场实际需要。我国物流人才缺口严重，除了物流人才数量本省存在供不应求的问题外，还存在物流人才结构失衡的问题。因此，在物流人才培养过程中要时刻关注市场需求动向，以市场为导向进行物流人才的培养，尤其注意物流人才培养的多层次化。

第二，物流人才的培养要注重学生实践能力的培养。实践教学、与企业合作都是物流人才培养过程中必不可少的环节。目前，我国的物流人才培养虽然已经开始重视物流专业学生的实践能力的培养，但是很多实践教学仅仅停留在参观、观摩的初级阶段，如何更实质性的为学生储备实践能力是急需解决的，可以通过与企业合作建立实习基地等方式进行解决。

第三，物流人才培养要与国际接轨。国际很多国家的物流人才培养理念与经验要领先于我国，很多课程的设置及实践教学的开展值得我们学习和借鉴，我们应在吸收国外先进物流教育模式的同时，根据市场需求科学规划教学内容，根据学科需求及时调整专业结构，以符合我国物流产业的现状，实现与世界接轨，实现物流的国际化和实用化。

五、总结

我国物流人才培养正逐渐健全并为物流行业的发展不断做出贡献，在取得成果的同时，我们必须保持冷静的思考，认清我们与物流业发达国家与地区的人才培养的差距，积极采取措施，充分关注市场，在国际视野的高度上落实中国本土化的物流人才培养。

［参考文献］

［1］吴琼.产业转型背景下宁波物流人才培养模式研究［D］.浙江工业大学，2011，10:14-15.

［2］马春光.国内外物流人才培养模式比较研究［J］.沈阳工程学院学报(社会科学版)，2013，7，9(3) :350-351.

［3］耿立艳，董巧婷，赵鹏，张占福.物流人才培养模式综述［J］.教研，2012，9:48-49.

中图分类号:F259.2

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0212-01