如何在“角色区”中培养幼儿的合作交往能力

俞蓓

江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园，江苏　常州213001



如何在“角色区”中培养幼儿的合作交往能力

俞蓓

江苏省常州市钟楼区盛菊影幼儿园，江苏常州213001

摘要:当今社会大家都很重视和关注幼儿社会化的发展，幼儿接受社会文化、习得社会生活技能、掌握社会生活方式，才会“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”。在幼儿社会性的发展中，最为重要的是人际交往能力的发展。我从小班、中班、大班三个年龄阶段来思考与大家分享。小班幼儿在平行游戏中培养交往能力，中班幼儿在合作游戏中促进交往能力。大班幼儿在分享游戏中提升交往能力。让不同年龄段的孩子在“角色区”中，发展合作分享交往能力。

关键词:角色区域游戏;合作交往;社会性

一、小班幼儿在平行游戏中培养交往能力

孩子在家里孩子总是受到大人们的呵护，而且大部分的孩子都是独身子女。对于从未上过幼儿园的他们，虽然可能在家中表现得很活泼，可是一旦进入小班，就很快发现他们普遍的表现是交往能力很差，尽管在幼儿园这个大集体里有那么多小伙伴，但他们都不会友好地与他人交往。

小班“角色区”创设了“娃娃家”的游戏。幼儿在完全放松与熟悉的环境下，交流就变得多了。有的孩子在“娃娃家”扮演妈妈，照顾自己的孩子，给孩子穿衣盖被，孩子摔倒了，鼓励孩子要勇敢些，妈妈真心的爱着孩子。妈妈照顾宝宝时对宝宝说:“这个衣服宝宝穿的最漂亮，宝宝喜欢吗?”这些都是孩子生活经验的再现。孩子与孩子之间的交流并不多。这时，教师可以扮演家中的爷爷奶奶参与到游戏中“宝宝生病了，妈妈、爸爸我们快点去医院吧!”客人进门了，有的孩子扮演爸爸，在家热情招待客人，倒茶端上水果。爸爸妈妈热情的邀请:“刘阿姨，欢迎你来做客。带你参观一下我们的新家。”叔叔阿姨来敲门了，爸爸对叔叔说:“你要喝什么?”孩子们自然而然的有了交流。我们可以从礼貌用语、扮演爸爸妈妈角色，大家在一起的场景来使幼儿有更多的交流。

二、中班幼儿在合作游戏中促进交往能力

在儿童的小社会里，在与小伙伴的交往中，幼儿逐渐认识自己，了解他人，逐渐摆脱“自我中心”，实现个体社会化;在与同伴的交往中，幼儿相互间交流知识、经验、学习掌握社会技能和社会行为准则;他们在儿童小社会中体验欢乐和苦恼，在交往活动中培养起团结友爱、开朗大方、分享、合作等积极的社会情感和个性品质。

结合主题《我们都是好朋友》目标:主动与人交往的意识，初步体验与朋友交往、合作、分享的快乐。开设了“蛋糕坊”的游戏。在分工合作中，有的孩子扮演蛋糕师揉米粉，有的孩子扮演蛋糕师，有的孩子扮演点心师，有的饮料师做奶茶，有的孩子扮演收银员，有的孩子扮演顾客。当顾客来买食物时，首先有收银员接单，然后蛋糕师们就忙碌行动起来了。他们先揉米粉，再传给旁边师傅制作各种花式的蛋糕，做好了再包装拿到前台，卖到顾客的手中。整个过程是蛋糕店的流程操作。给予孩子们更好的沟通与交流的机会，我们将整个厨房透明化，顾客可以看到整个制作的过程并选择使用的材料，按自己的意愿制作蛋糕。在制作过程中，顾客会和收银员交流价格。和揉面粉的师傅交流食材。和蛋糕师傅交流蛋糕的花式。如果需要奶茶，还能和饮料师交流饮料的各种不同的口味。

“双十一特惠”、“特价区蛋糕”等真实的情景大大的吸引了幼儿的参与游戏，好玩丰富的材料，让孩子们都十分乐于投身于游戏中。中班幼儿是人际关系变化的重要时期，加强对幼儿交往能力的培养，无疑对幼儿同伴关系的建立和发展将起到积极的促进作用。我们会结合丰富多彩的主题教学活动在“角色区”中培养幼儿交往能力。

三、大班幼儿在分享游戏中提升交往能力

大班幼儿在角色区域游戏中，会遵守活动的常规和规则，能克服在活动中遇到的困难和问题。这对培养和提高大班幼儿遵守规则、勇敢顽强、有责任感等优良个性品质有着十分积极的作用。如:服装设计、时装秀、照相馆、咪咪医院、邮递员、乐多菜场、冷饮店、烧烤吧、盛幼银行、娃娃家、小高理发店、大润发超市、清潭体育馆、汽车俱乐部等区域，就好像一个社会的缩影。

大班角色“盛幼汽车城”的游戏。孩子们进入区域扮演各种角色。幼儿扮演爸爸妈妈、阿姨叔叔等一家人。他们在一起分享生活经验，互相谈论选车买车修车的事情。买车时，他们会讨论哪个牌子的车性能好价格低。上车牌时，他们会一起讨论选的车牌号码。维修时，他们会讨论给汽车贴上什么样的膜，挑选各种各样有个性的装饰图案等。游戏中喜欢结交新朋友，邀请自己的小伙伴来汽车城来游戏，愿意与大家分享，能想办法吸引同伴和自己一起游戏。

总之，孩子们选择适合自己班年龄段幼儿的角色区域游戏，以社会成员的身份呈现在大家面前，他们模仿成人角色与同伴相互交往，这一协同游戏活动的过程，发展了幼儿的团结友爱、合作关心、谦让等社会性特征。提供了良好的机会和条件。幼儿园创设各种场景的角色区域。内容丰富与幼儿的生活经验很贴近。游戏中幼儿逐步学会与同伴分工合作，遇到困难一起克服。能自己协商解决与同伴发生的冲突。肯倾听别人的意见，不接受时会说明理由。幼儿园的角色区域游戏更能再现幼儿的社会性发展。

［参考文献］

［1］王坚红.学前儿童发展与教育科学研究方法［M］.北京:人民教育出版社，1991.

［2］李建君.区角，儿童智慧的天地［M］.上海:上海社会科学院出版社，2005.

［3］3-6岁儿童学习与发展指南解读.幸福新童年编写组编［M］.首都师范大学出版社.

［4］董旭花.幼儿园游戏.科学出版社.

［5］徐萍.幼儿区角活动.福建教育出版社.

中图分类号:G613.7

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0197-01