英语词汇测试

白瑛*

渤海大学外语学院，辽宁　锦州121000



英语词汇测试

白瑛*

渤海大学外语学院，辽宁锦州121000

摘要:词汇是语言学习的基础，基础打好了将会对英语学习产生积极的促进作用。如何正确地对词汇进行测试评价是每个教师值得思考的问题。测试对于词汇学习有着重要的指示作用，因此，科学合理的词汇测试显得更加必要。本篇文章将围绕词汇学习谈谈词汇测试的相关问题，希望对教师的教学有积极的启示。

关键词:词汇;测试

一、词汇

(一)词汇的含义

关于词汇的含义，相关领域的学者观点不同。John Read认为词汇单位包括三层含义:单词、多次项目和词属性的短语或预知的语言。我国的吴旭东、陈晓庆认为词类知识包括:(1)形式(即发音和拼写) ; (2)词义(包括词义的联想知识，如同义词、反义词、下义词等) ; (3)语法行为(即该词的词类、与之相关的屈折和派生词缀以及该词在句子中的句法形式) ; (4)与其它词的搭配; (5)使用频率; (6)语体风格和语域限制(乐，2009)。在本篇文章中，词汇是指狭义上的含义，即英语单词。

(二)词汇的分类

1.高频词汇

词汇根据词汇的使用率可以分为高频词和低频词。顾名思义，高频词是指使用频率高的词汇，即目标语言环境中最常使用的词汇。

2.核心词汇

核心词汇包含于高频词汇，但是高频词汇不等于核心词汇。核心词汇主要是指口头语和书面语中使用范围均衡的词汇。这些词汇可以用来服务于最基础的交际目的。Cater(1998)总结了核心词汇的特征，例如核心词汇具有非核心词汇的所有的句法和意义的特征;核心词汇具有反义词;核心词汇与其他词语搭配使用很多，等。(武，2002)。

3.语法词汇

语法词汇又叫做“功能词”，是指在英语中起着一定的语法作用的词汇，如代词、冠词、助动词、介词和连词。这样的词汇在英语中数量有限而且基本上不会增加。

(三)词汇学习

一般词汇学习而言，学习内容应包括:读音、拼写方法、词形变化、不同词义、用法、搭配。

二、词汇测试的原则

有效的测试不仅能够正确评估学习者的成就，而且有利于学习者的自我评价和自我反馈，因此科学合理的测试非常的重要。若想要实现有效的测试，教师在实施测试时应遵循以下几点:

(一)题干语境设定要有真实交际意义，符合学生年龄特点和心理发展特征

语境要符合学生的心理发展特点，要在学生的理解范围之内。此类题目的题干不能太短，否则没有足够的信息限定正确答案，但又不能太长，容易包含没有必要的信息甚至给答题暗示。

(二)选项都应属于同一词性

如果选项中设计多个词性，会使应试者混乱，摸不清楚问题。最佳的选项设置是词性相同，但是词形不同。

(三)选项应大致属于同一语义范畴

当题干提供一个语言交际环境时，学生会从相关范围进行思考。从词汇知识组织的角度来说，这样更符合词汇联想的规律。

(四)选项应避免使用同义词

如果题目的两个选项是同义词，如果这两个词都是符合题意，那么就有可能产生两种答案。如果这两个都不符合题意，那么这两个选项同时失去干扰作用。

(五)考查习语或片语动词

初中英语中片语动词的数目十分有限，用于单项选择题目考查时，既要考虑语义范围，又要考虑与题干语境的搭配。

(六)选项数目的考虑

选项数目除了与题目难度有关之外，还涉及题目设计的问题。题目选项不科学，一方面影响题目质量，另一方面会产生对英语教学的负面回拨作用。

三、词汇测试的测试点

词汇的测试点需要和词汇学习的内容相吻合，这样才能达到测试的目的。

四、词汇测试的具体方法

(一)专项测试

1.单项选择题

单项选择题的优点是直接考察、便于评阅，但缺点是语境单一。

2.配伍题

配伍题和联想题的性质是一样的，都是找到目标内容的相应内容在考察词汇中，一般将词汇和其意义或固定搭配顺序打乱，然后让应试者进行配对。

3.词汇联想题

联想题主要有三类题:词汇归类、识别语义关系不同的一个词、识别与目的语相关关系的词汇。对于人物、动物、物体等具体名词，如果能借助图片学习单词，理解和记忆的效果会更佳(程，2002)

(二)综合测试

综合考察词汇的题型有:阅读理解、完形填空、写作、翻译。这些综合类的题目看似分别在考察学生的阅读、写作和翻译能力，但是也始终在考察学生的词汇。

(三)非测试性评价

评价分为测试性评价和非测试性评价。非测试性评价则有课堂观察、档案袋评价、访谈、学生讨论、学生学习日记、教师教学日记等。这样的评价也成为形成性评价，是指在教学过程中不断地通过多种手段进行评价。

五、测试对教学的启示

第一，正确引导学生对词汇的深度学习，改变学习者片面追求目标语词汇“量”的扩充的学习状况，如难词、偏词的死记硬背，从而忽略常用词的“深度”学习或“多维”(如读写、多义、搭配、同义、反义、词缀、语域等)的提高。

第二，注意词汇学习和词汇测试的语境。词汇不能脱离语境而存在。只有在一定的语境下时，词汇才具有真正的意义。因此，词汇学习和词汇测试也应该在一定的语境下进行。

第三，不能忽视非测试性评价手段。测试的目的是评价，因此可以采用多种手段进行评价。非测试性评价和形成性评价是评价学生词汇学习的重要手段。

六、总结

词汇是语言的基本单位，词汇学习贯穿着整个语言学习的过程。词汇测试会学生的词汇学习有很重要的反拨作用，因此，科学合理的词汇测试对学生的词汇学习至关重要。编题者在编辑试卷时应遵循一定的原则，这样才能保证测试能够正确反映学生的实际水平。希望本篇论文得出的教学启示能够对词汇测试的实施有一定的启发作用。

［参考文献］

［1］程晓堂.英语学习策略［M］.外语教学与研究出版社，2002.

［2］乐琼.词汇测试的研究及对词汇教学的启示［J］.钦州学院学报，2009，24 (1) :114.

［3］李宗宏.英语词汇系的策略［M］.北京大学出版社，2012.

［4］武尊民.英语测试的理论与实践［M］.外语教学与研究出版社，2002.

*作者简介:白瑛(1992-)，女，汉族，山西临汾人，渤海大学外语学院，学科教学(英语)，教育硕士。

中图分类号:H313

文献标识码:A

文章编号:1006-0049-(2016)05-0083-02