多媒体在幼儿园教学活动中的应用方法探讨

拉钦卓玛

（青海刚察县中心示范幼儿园）

多媒体在幼儿园教学活动中的应用方法探讨

拉钦卓玛

（青海刚察县中心示范幼儿园）

随着科学技术的日新月异，多媒体技术的应用使教育进入一个新的时代，成为教育领域的一次革命。多媒体技术集图、文、声、像为一体，可使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程可视化，知识发生过程动态化，具有符合幼儿年龄与认知特点的启蒙性和趣味性。多年来，我尝试了用多媒体技术于小班主题教育活动中，致力改进教学模式，促进幼儿个性发展。

一、运用多媒体教学，可有效激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学的直观、现实性非常符合儿童学习的特点。它将枯燥的教学内容转化成了丰富多彩的视觉形象展现在幼儿的面前，使教学活动变得更加的生动、直观，富于感染力，大大激发了儿童的学习兴趣和探知欲望。例如，在给幼儿讲授“各种各种的火车”时，幼儿在电视上也许看见过一闪而过的火车，大致知道是火车。但为了让幼儿更清晰地了解火车的样子和功能等，教师就可以把事先准备好的关于火车的多媒体课件展示给幼儿，让幼儿仔细的欣赏各式各样的火车。教师在给幼儿讲各种火车的来历和特点时，可以为每种火车配上不同的音效，再逐一地显示每辆火车的画面，引导幼儿仔细观察。短短的一节课堂就可以让孩子们获得了很多关于火车的直观认识，弥补了孩子直接经验的不足，给孩子们留下了深刻的印象，引发幼儿的想象力，进而激发了他们的学习兴趣，增强了感性思维能力和记忆力。

二、多媒体课件能优化教学内容

使用多媒体课件，能够将抽象的难懂的教学内容形象化，促使教学内容更加地生动有趣，将教学内容生动鲜明地表现出来。同时，从声音、图像、文字以及视频等多个角度展现教学内容，为幼儿创造出一种独立的教学空间逐渐使深奥难懂的知识具体化、简单化、形象化，促使幼儿能够全面地了解和掌握知识，促使教学内容逐渐变得可听、可视、可感知、可理解，教师也可以在探索和了解事物的过程中逐渐归纳总结出事物的发展规律的发展变化。

三、多媒体课件能优化教学过程

多媒体课件具有较强的灵活性、可变性，利用多媒体技能够随意地改变界面的交互功能，教师可以根据具体的教学内容和教学需要，随意地控制显示屏上面的画面以及存储的声音、视频等，快捷交互。由于多媒体课件具有灵活方便的播放功能，避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学等情况，从而能够有效地吸引学生的学习注意力，减少了对学习思维产生不利影响的情况。利用人机对话的方式，有效地改变了以往单一的教师教学的形式，为幼儿提供了丰富的信息，同时有助于幼儿在此基础上发现一些其他的问题，进而总结出规律。因此，在教学的过程中，幼儿充分地发挥了其学习主体的作用。在与多媒体课件进行双向交流时，有助于幼儿在遇到问题时及时得到多媒体的帮助以及鼓励。例如在讲授中班“物品的分类”时，使用自制的多媒体课件，来引导幼儿进行颜色、大小、形状等基本分类后，再引导幼儿进行文具、水果、蔬菜、日用品等相对较为复杂的物品，减少了教师分发相应物品的过程，极大地优化了教学过程。

四、恰当而简明的演示能有效地化解教学的重点和难点

在教学活动中,运用多媒体技术进行动态演示,能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观,将教学的重点和难点一一剖析,还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题,让幼儿在闻其声、见其形、入其境中运用多种感官发现规律、理解关系,使其学习取得事半功倍的效果。如,在“认识长方体”的活动中,利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱、顶点,使幼儿认识长方体的各部分名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,帮助幼儿从形象思维过渡到抽象思维,然后再通过面、棱的移动与拼合等一系列演示,帮助幼儿认识长方体“相对面相等,相对棱的长度相等”的规律。通过这一清晰、动感的画面展示,幼儿轻松愉快地感知了长方体的特征。

多媒体教学在幼儿教育的作用是不可小觑的，它不仅解决了幼儿教学形式枯燥的问题，也使一些教学难点、重点问题得以解决。但多媒体教学毕竟只是一种教学的辅助手段，它绝不可以替代师生之间的沟通交流。因此，幼儿教师在利用多媒体进行教学时，要认真分析教学要求与教学内容，选择合适的多媒体资源，积极探索，使之更好地为教学活动服务。