CDIO理念下如何构建一体化的课程教学模式

赛薄霖　赵骥民

长春师范大学，吉林　长春　130032



CDIO理念下如何构建一体化的课程教学模式

赛薄霖*赵骥民*

长春师范大学，吉林长春130032

摘要：我国在进行教学过程中存在自身误区，传统教学主要是以教学为主，对实践性要求不高，造成学生实践能力较差，在设计工作中不能很好地独立完成工作，这种现象在工程教学中较为明显。因此，需要对课程教学进行改革，将工程能力课程教学重视起来，进一步深化课程教学改革，将学生实践能力进行培养。本文主要针对CDIO理念下如何构架一体化的课程教学模式进行构建，进一步提升学生工程实践能力，建立一体化课程模式，重视学生自身实践性，将课程进行改革，改善整体教学效果。

关键词：CDIO理念；课程教学模式；一体化教学方式

课程教学是现阶段我国高等工程教育的主要手段，主要包括理论和实践两种形式。工程能力的缺失在课程教学方面较为突出。但是我国对工程人才的需要不仅仅关注的是理论知识，对于实践能力要求也是较高的，因此需要将现阶段的教学课程进行改革提高学生自身工程实践性。

一、CDIO理念概述

(一)CDIO理念提出背景

在上世纪初，全球工程教育主要是强调工程的实践能力和实际操作能力，伴随着我国工程的发展，各个国家逐步的重视自然科学的地位，但是在工程教育中重视工程科学而忽视工程实践的现象较为严重，导致实践和工程科学关系出现失衡的情况，对理论重视程度过高，实践性缺乏，教育出现严重失衡，工程短缺问题和工程教育质量较为突出。

为了应对上述挑战，世界各国不断进行工程教育改革，将传统教学方式进行改善，追求理论和实践的平衡，培养理论和实践性较好的人才，将学生全面发展重视起来，使得学生从单纯的进行理论学习发展成为具有理论和实践都具备的人才，使得学生从依赖的学习者变为独立的学习实践者。

(二)CDIO理念的主要内容

CDIO理念主要是建立一个构思设计并进行实践的理论平台，培养学生自身对于工程技术的能力，自主的进行学习和沟通，将团队合作能力进行培养，成为在身体和心理方面都具备的专业性人才，其主要内容包括：

教学目标：让学生更加深入的了解力理论知识，基础知识的学习不再依靠传统四级硬背，而是依靠对概念的理解和在实践环境下对知识点的灵活运用进行知识的掌握，相较于传统教学死记硬背的教学方式，学生可以更加深入的了解自身差距和不足，针对性的进行学习，对基础知识的掌握更加深入。

教学目的：学生对于工程的创新能力也是需要关注的问题，在进行教学中主要的目标就是为了将学生自身创新能力和团队合作能力培养起来，进行新产品和工程的运用，提升学生解决问题的能力和科学探求的乐趣，勇于承担风险。同时，需要将个人能力进行培养，包括对政治、好奇心和承担责任的能力，将人际交往能力进行培养，在工作中更加具有变通性。

二、CDIO理念一体化评估

一体化评估是进行一体化学习的延伸，在进行研究过程中需要将各

个理念进行系统化的管理，将评估活动、教学活动和学习效果之间的关系进行管理。在进行课程设计过程中，教师不仅需要在课程中进行基础知识教学，同时需要将学生实践课程进行安排，保证学生自身具备一定的实践性。现阶段学生一体化教学主要包括以下阶段的内容：

(一)评估构思阶段

在这个阶段，需要将学生一体化的状态进行分析，按照CDIO工程教学理念和CDIO-CMM教学模型，将教学资源进行整合，对学生现阶段学习成果进行分析和整理，保证学生自身学习效果和学习能力的培养。在进行教学课程设计中，需要将一体化课程进行设计，按照适合的学习经验将课程进行安排，尽量保证课程设计和学生学习能力相符合，保证学生自身独立性的学习，增加学生对学习的兴趣。

(二)方法设计阶段

进行方法设计中，需要按照学生不同的知识掌握水平进行不同课程构建，按照学生对预期学习效果不同的类别，将一些信息收集手段和内容进行运用，深入的了解学生自身知识储备能力，将结果进行分析，保证进行课程设计和学生各项教学要求相符合，提升学生对课程的接受能力。

(三)信息分析阶段

在进行信息分析过程中需要将对学生各项学习能力进行分析，将收集来的各项信息进行管理，从中提取一定的有用信息，对信息进行准确的分析，以此来进行课程设计，重点将学生各项信息进行管理和确认，利用信息进行学习和教学改进，将信息分析结果运用到课程中去，将现阶段课程进行整理和完善，分析当前一体化学习和教学的作用和意义，提出相应的整改意见，确定改进顺序，对现阶段教学进行改革和管理。

三、CDIO理念一体化实践探索

(一)对课程进行设计

在进行课程设计过程中，需要将课程进行计划和设置，对课程进行管理和实践，适当的情况下引进相关教学软件，将课程进行一定的规划，在进行课程的设计中，需要将相关课程进行进行规划和布局，根据CMM模型将课程体系进行描述，将相关课程划分为13个关键课程，将学生综合能力进行培养，对每个课程进行一定的定义，同时对课程进行定义，将课程的可操作性、实验性和实训性进行关注，明确课程教学能力和教学目的，将课程教学大纲进行具体的实施。

(二)对理论课程进行改革

在进行教学课程设计中，可以引进国外较为先进经验，和国外先进

教学教学理念进行交流，实现国内和国际教学方式的互补，提升现阶段国内的教学水平。加大对学院专职教师能力培养，开展专门培训课程，对中外学习经验进行交流，并将新引进教师进行培养，进一步提升教师实践能力。同时，保证教师进行能够进入企业进行实践工作，将教师实践性进行培养。定期组织教学活动和教学手段培训活动，教师依照CDIO相关理念进行教学，重视实践经验和理论知识的培养，通过启发和研讨式的教学方法，提升学生的主动性和创新意识。

(三)利用先进教学技术手段

网络条件不断发展，可以充分利用先进网络教学平台，制定网络课程，将教学资源进行整合，丰富网上教学和学习资源。积极推动双语教学和实践，将国外原版的优秀教材和英语课件运用到教学中，进一步提升学生能力。随着国际化水平不断发展，大量的国际企业涌入，在这样的背景下应该积极抓住机会，不断提升学生专业能力和应对国际市场能力，聘请优秀外籍教师，以项目研发为主线，将将散列在各系列课程中的诸多实践环节合理、科学地整合起来，以最大化充实实践内容，有效培养学生的动手能力与综合素质。

(四)对CDIO课程进行能力考核

在进行课程设计中需要针对不同层次学生和实践内容进行侧重管理，和实践内容进行结合，在项目管理中重视目标侧重，将考核作为检验学生教学成果的手段，通过考核发现学生在学习中存在的问题，针对性的进行教学改进工作，将学生在知识方面进行差缺补漏，更加能够提升学生学习兴趣，将学生学习积极性和主动性充分调动起来，保证学生在教学中更加具备自身优势，对于学生自身发展来讲更加具有优势，对学生自身发展更加有力。

四、结束语

CDIO理念下进行一体化课程设计需要在一个设定好的实践背景环境下进行教学，要求学生在一系列给定的知识、能力和态度上达到预期的效果，而这种效果是由利益相关者的反馈确定的，然后以一体化的形式，选用适当的课程计划和教学方法达到预期的学习目标，再对学生和整个专业的目标进行有效的评估，并将进展反馈给师生，以此作为持续改进的基础。通过对这种方式的使用，可以进行针对性的教学，将学生学习主动性带动起来，针对性进行学习，进一步培养学生对学习的兴趣，将教学资源进行充分的优化管理。

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*作者简介：赛薄霖(1988-)，男，长春师范大学，硕士研究生，课程与教学论专业，从事科学教育课程与教学论方向研究；通讯作者：赵骥民(1969-)，男，长春师范大学，教授，博士研究生导师。

中图分类号：TP391.6

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)13-0085-02