高师手风琴教学中视奏能力的培养

宋安宁

（伊犁师范学院艺术学院，新疆 伊犁 835000）

高师手风琴教学中视奏能力的培养

宋安宁

（伊犁师范学院艺术学院，新疆 伊犁 835000）

手风琴视奏能力的培养是高师手风琴教学中的一项重要内容，直接影响着手风琴教学的质量，本文针对部分手风琴专业学生视奏能力较差的现状进行分析，对手风琴视奏方法进行了归纳总结，旨在进一步提高高师手风琴教学质量。

高师；手风琴；教学；视奏

一、高师手风琴视奏教学现状

视奏就是直接看着乐谱，根据乐谱提供的音乐符号的规范要求进行演奏。视奏既是学习乐器演奏的必经之路，也是将谱面上的乐曲转化为音乐音响的常规方式［1］。笔者从高校手风琴教学实践中发现，大部分入校的学生手风琴基础薄弱，没有经过长期系统的训练，乐理知识不够完善，对于演奏新的乐谱感到十分吃力，不仅读谱速度慢，读谱之后在键盘上找到音符的位置也需费一番功夫，这就大大影响了手风琴作品学习的效率，一个学期下来，演奏不了几首乐曲，归根结底，是因为视奏能力差。

其次，大部分高师院校并未将手风琴视奏这一部分内容列为专门的课程，并且纳入相应的考核体系，只是教师对于有能力的学生，在教授手风琴课程的过程中融入了相关的视奏内容，手风琴视奏的教学尚未形成系统化、体系化的教学方法。因此，如何提高学生的视奏能力，成为了高校手风琴教师需要重视的问题。

二、手风琴视奏能力培养的重要性

视奏能力对于手风琴学习来说是至关重要的，通过视奏能力的培养，首先可以使手风琴学习者的盲奏能力大大提高，因为在视奏的过程中，演奏者的眼睛必须时刻注意看谱，而手指充分感受琴键的距离，在此过程中，还必须规范运用指法，指法不科学，则会导致乐句演奏的不连贯。其次，加强视奏训练可提高听觉能力。在视奏过程中，必须以听觉为主导，用心聆听才能判断出音符、节奏、速度等要素的正确与否。只有耳的参与才能保证视奏的质量，这是对听力的一种考验，也是对听力的一种训练［2］。再次，具备良好的视奏能力可大幅度缩短练习时间，提高学习效率。钢琴教育家李斐岚教授指出：“读谱能力的高低，直接关系到学琴进度的快慢”。视奏快，浏览的曲目就多，学习进度就快，学习的效率就高［3］。高师手风琴专业教学中，基础薄弱的学生，在毕业的时候所能弹奏的乐曲数量甚微，大部分学生更是为了应对考试，而用半个学期甚至一个学期的时间来练习考试曲目，这对于手风琴大量的古今中外作品来说，所占比例太小，学生不能感受到不同时期、不同风格的作品。因此，要着重加强学生的视奏能力，加大学生浏览作品的数量，达到提高审美能力，增强音乐感受力的教学效果。最后，为教学示范演奏打下良好的基础。每位教师不可能弹奏过所有的手风琴作品，当教授学生的曲目教师自身没有弹过而又必须做出示范的时候，视奏能力就显得尤为重要。必须能够通过良好的视奏能力，给与学生准确的范例。

三、手风琴视奏能力培养的途径与方法

（一）仔细读谱

读谱是进行视奏的前提及首要任务。视奏时首先介入的是视觉思维，只有视觉对乐谱进行正确的感知，并把信息传达给大脑，大脑经加工处理后，才能向有关的躯体感受器发出演奏指令［4］。

读谱时，首先要快速浏览全曲，谱号、调号与拍号；其次，要读准音符、时值、节奏节拍、声部划分、速度、力度等要素，这一切构成了音乐的基本框架；最后要注意找寻乐谱内部的规律，例如突出的旋律音所构成的旋律线条、重复的节奏型、和弦进行中指法相同的和弦以及指法重复的乐句等等，如果能够找寻其间的规律，演奏者就会在读谱时极大增加阅读到的信息量。

在读谱过程中，注意力集中是非常重要的，要做到眼、脑、手、耳的密切配合与协调，眼脑先于手，手弹奏之后即刻用耳来检验，过程要敏捷迅速，一气呵成。

（二）注重慢练

音乐是时间的艺术，无论是手风琴演奏还是视奏，都要保证音乐在一定时间内的连续性与完整性，在慢速弹奏的过程中将读谱得到的信息在键盘上反映出来。在视奏过程中始终保持速度的统一，不能随意中断或重复，始终做到眼脑先行。

（三）加强基本功训练，熟悉键盘

在视奏过程中，仅仅完成读谱是不够的，如果不熟悉键盘，脑子里对乐谱再清晰，也无法正确在键盘上反映出来。因此，要通过音阶、琶音、双音、八度、和弦进行等基本练习加强对键盘的熟练程度，并且在练习过程中建立优良的指法类型与演奏把位。

（四）通过重奏训练，加强视奏能力

重奏练习也是增强视奏能力的一项有效途径。进行重奏的学生必须按照规定好的节奏与速度同时进行，如果出现较小的失误也不能中断或重复，学生更多的只能依赖视觉与听觉，为配合一致，精神也高度集中，从而达到增强视奏能力的目的。

（五）编写教材，将视奏纳入课程体系及考核范围

大部分高校的手风琴专业学生不够重视视奏能力的培养，不能进行持之以恒的训练，原因在于大部分高校并没有开设专门的手风琴视奏课程，系统化的教材更是寥寥无几，只有教师在教学过程中利用学生现学的曲目或车尔尼599等基本练习对学生辅以视奏内容的训练，这是远远不够的。因此，笔者建议能够编写针对手风琴特点的专门的视奏教程，并在高校手风琴专业中开设专门的视奏课程并纳入考核范围，长期坚持下去，学生的视奏能力势必会有所提高。

总之，笔者认为，高师手风琴专业教学必须重视学生视奏能力的培养，才能为手风琴专业的学习打下良好的基础，起到事半功倍的效果，同时也为学生今后胜任音乐教师工作提供保障。要加强视奏能力的培养，除了要采用科学的训练方法之外，必须要能够持之以恒。视奏作为手风琴教学中的一项新内容，还有待于在教学实践中不断完善与提高。

［1］鲍伟.视奏与背奏的心理活动浅析［J］.中国音乐（季刊），2004，（02）.

［2］李敏.钢琴教学中视奏的重要性及其训练方法［J］.乐器，2011，（04）.

［3］陆永灵.谈高师钢琴视奏教学分析及方法［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2008，（01）.

［4］马达.简论视奏［J］.交响·西安音乐学院学报，1993，（02）.

宋安宁（1984—），新疆，硕士研究生，讲师，研究方向：手风琴演奏与教学。