台湾学校心理辅导发展历程的启示

张　煜

西安欧亚学院，陕西　西安　710065



台湾学校心理辅导发展历程的启示

张煜*

西安欧亚学院，陕西西安710065

摘要：本文介绍了台湾学校心理辅导以及咨商辅导专业的发展历程，从台湾学校心理辅导工作者的培养方面探讨了对我国咨商辅导专业的启示。

关键词：学校心理辅导；辅导专业

一、台湾学校心理辅导的兴起

50年代中后期，大量海外华侨回到台湾，由于生活习惯、学业程度的变化，他们很快出现了学习、生活方面的适应问题，“侨生辅导委员会”由此诞生，为侨生进行心理辅导，其取得的显著成效引起了教育部门对辅导的关注。1958年，台湾成立“中国辅导学会”；1962年，有数十所大中小学参加了由台湾省教育厅主持的《中等学校辅导工作实验计划》。青年辅导委员会、推广中学辅导设施委员会相继成立，预示着青少年辅导工作接下来的广泛开展。

1968-1990年，台湾出台了诸多有关学校心理辅导的政策制度，包括课程标准、机构设置实施要点、工作实施要点、教师手册等，辅导工作全面渗透到台湾的大中小学校中。

进入90年代，台湾青少年的行为问题日益突出。据台湾行政院1990、1992年的“青少年犯罪问题调查”显示，青少年犯罪的人数逐年上升，在校学生犯罪数量也大幅增加。有鉴于此，台湾教育主管部门于1991年开始实施《辅导工作六年计划》，前后共投入25亿余台币，范围涉及所有辅导人员。

目前，台湾所有的学校都有辅导机构，而各种社会性辅导机构也如雨后春笋般出现，在各大城市中开展了形式多样的服务。

二、台湾高校咨商辅导专业的诞生

心理学知识早在本世纪20年代就在台湾传播开来。直到1949年，以台湾大学成立心理学系为开端，心理学才作为一门学科真正在台湾发展起来。

50年代，随着侨生适应问题的出现，学校对专业辅导人员的需求凸显出来。1966年，台湾师范大学率先设立辅导组，1967年成立教育心理学系，培养各级学校专业辅导师资，并致力于推进辅导及教育心理学的研究。

随后，彰化师范学院于1971年设立了辅导学系。1979年，培养硕士生的辅导研究所出现在台湾师大和彰化师大的校园中；1987年和1989年，这两所院校开始博士生的培养，标志着专业人员培养和学术研究进入一个更高的层次。

三、台湾高校咨商辅导专业的发展

至今，在台湾开设有心理学专业的高校已不下数十所，其中，设有咨询辅导学系的院校超过三分之一。经调查，在设立心理学有关专业且排名前列的10所国立高校中(包括台湾大学、政治大学、成功大学、中正大学、台湾师范大学、彰化师范大学等)，6所高校设立了应用心理学专业，均为咨商辅导方向；10所私立大学所设立的心理学有关专业中(包括辅仁大学、东吴大学、中原大学、世新大学、铭传大学、中国文化大学等)，5所高校设立了应用心理学专业，其中只有1所是社会心理方向，其余均与咨商辅导有关。

四、思考与借鉴

台湾学校心理辅导已走过60余年的历程，而设立培养专业从业人员的咨商辅导专业也有50余年了，他们的经验对我国学校心理辅导人才培养有巨大的参考价值。

(一)多角度合作，推进辅导发展

自我国于1999年发布《加强中小学心理健康教育的意见》以来，已过去16年了，但很多中小学校仍虚设机构，缺乏必要的设施和专职人员，政策流于形式；另一方面，学校和家长一味追求升学率，忽视学生的心理问题，这些都导致辅导工作在学校地位尴尬，不被重视。台湾的经验表明，政府的推动是全面实施心理辅导的有力保证，强有力的监督是有效执行的必要条件。

此外，政府、学校、家庭、社会多方面的配合，对于辅导工作开展具有巨大的推进作用。台湾的辅导学系没有停留在象牙塔中，而是主动走向社会，承担了很多社区服务工作，这不但给学生提供了边学习边实践的机会，同时教师也可以在此进行真实的实践研究，很好地解决了理论和实践脱节的问题。而各类社会性辅导机构加快加深了心理健康在广大人群中的普及，也为学生提供了更为广阔的就业机会。

(二)重视专业发展，培养专业人员

青少年心理辅导需要多种学科作为基础，包括心理学、教育学、社会学、医学等，要求从业人员必须经过专业的培训、系统的学习、长期的训练才能胜任。在台湾，学校心理辅导发展的初期就非常重视人员的培训，教育主管部门曾选派人员赴美进修辅导理论和实务。其后，1966年起就有大学相继设立辅导专业和辅导研究所，如今，台湾师范类学校均设立有教育心理辅导学系。同时，台湾政府在制度上规定了学校辅导教师的从业资格以及进修要求，台湾高校则依此开展正规的专业心理辅导人员的培育工作，为专业队伍的建立奠定了坚实的基础。

反观我国，在高校本科专业中检索不到咨商辅导专业，仍是应用心理学专业的统称，而进行本土化辅导研究的高校更是近于空白。各级各类学校中从事心理辅导工作的人员是由德育教师、政治课教师、心理学教师、学生工作人员、医务人员等组成，专业训练不足、水平参差不齐，数量和质量的需要均不能得到满足。经过短期培训上岗的人员压力大、困难多，急需提高自身素质，却缺乏相应的在职规范培训。

由此，高校设立辅导专业，建立专业队伍成为当务之急，同时，制定统一的资格认定标准、培训标准和实习督导制度也是必不可少的一环。

(三)加强学术研究，探索本土化之路

台湾心理学界从二三十年前就开始进行心理学的本土化运动，辅导工作是针对中国的青少年，盲目移植西方理论和技术会产生水土不服的问题；同时，学校心理辅导工作是应社会需要而出现，有效的实践必须在科学的理论指导下进行。因此，高校应积极开展相关研究，联合专家学者和学术团体共同促进辅导研究的发展。

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[4]陈虹，叶一舵.台湾中小学辅导教师的培育、任用及发展趋势[J].中小学心理健康教育，2006(6).

作者简介：张煜(1976-)，女，陕西西安人，硕士研究生，西安欧亚学院人文教育学院，助教，研究方向：教育心理学。

中图分类号：G448

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)07-0108-01