高职院校大学生健康人格教育实践活动探微*

李翠华

娄底职业技术学院，湖南　娄底　417000



高职院校大学生健康人格教育实践活动探微*

李翠华*

娄底职业技术学院，湖南娄底417000

对大学生的人格培养，是学校的根本任务，大学生是准职业人，需要健康的人格，学校应通过各种途径创设大学生健康人格培养的人文环境，让大学生在良好的校园环境中加强人格自我修炼，成为一名合格的职业人。

高职院校；大学生；人格

2011年5月为隆重纪念我国计划生育协会成立31周年。我院承办了由娄底市人民政府主办的“传播人口文化，塑造健康人格”娄底市青少年人格工程启动仪式，市政府领导和市计生委领导在会上作了重要讲话，我院大学生健康人格教育志愿者发出倡议书，开展万人签名活动，这为我院开展“大学生健康人格教育活动”奠定了坚实的基础，有了一个良好的开端。娄底市作为全国青少年健康人格工程首批试点单位，这是娄底市青少年的福音，也是一项关系到我们民族大业的惠民工程，我们高校责无旁贷。我院大学生健康人格教育经过三年的努力成绩突出，2013年我院经娄底市青少年人格工程领导小组批准确定为娄底市青少年人格工程实践基地，从此，我们开始了青少年健康人格培养新的征程。国家卫计委、省市卫计委及娄底市委市政府都非常重视这项工作，尤其是娄底职业技术学院领导高度重视，全校师生员工积极参与，青年教师积极参与调查研究。经我们课题组在湖南省部分高校调查发现当代大学生人格培养有待提升，具体论述如下：

一、当代大学生健康人格教育的缺失及原因

(一)大学生人格状况令人堪忧

1.文化偏见、德智分离

我国大学生朝气蓬勃，有文化懂科学，有进取精神，是我们民族的精英。由于社会大环境的原因，有部分大学生对中华传统文化不认可，人文社会学科的知识较少，有些大学生不愿意接受人文素质教育，对西方的快餐文化、网络文化又表现出一种崇拜、模仿和追求，有反校园文化倾向，无视校园精神文化、表现为缺乏对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，忽视各种精神文化的存在，对自己、对他人的冷漠，有些大学生见面不说话，要通过手机交流；抵触校园制度文化表现为：上课不听课、玩手机、讲小话、看小说、睡觉、迟到旷课、考试作弊；对物资文化的不珍惜表现为：对校园环境随意破坏，餐桌上的浪费太严重，服饰穿戴讲究名牌，攀比思想严重。德智分离，大学生由于行为失范，而导致人格缺失犯罪的行为时有发生，道德认知能力高，道德行为较差，以集体主义的价值标准评判别人，以利己主义的价值标准评判自己。

2.急功近利、性格脆弱

在市场经济成长起来的大学生，比较看重名利，做什么事情首先要看有什么好处，为荣誉利益而做：入党、评三好、评奖学金、优秀干部；升职、考证，争名夺利，为了提升自身资本，毕业时能找一份好工作。是否能真正增强自己的实力？都体现了学生急功近利的心理特征，一切为利益而奋斗。现代的大学生大多数是独生子女，在物质优越家庭享有特权的环境中长大，没有受过苦难，也没有经历挫折，一遇到点小事，就会发生冲突。采取过激措施，自暴自弃。我们也会在新闻媒体上看到高校同学之间一些小矛盾而引发恶性事件的案例不少。

3.现实人际交往能力较差，自我中心

计算机信息网络时代的到来，给大学生带来极大的自由生活空间，每个学生通过网络交友、购物、玩游戏与网络交流的时间远远要超过与现实人的交流。有些学生因此厌学、自闭、性格孤僻，变得越来越自我。有专门针对高职学生群体的调查表明，高职学生在处理自己与他人关系时，把利己摆在首位的人较多，有些人强调个人本位，有些人将安稳的生活和较高的经济收入作为自己最重要的人生追求，重实惠、求实用。社会责任感淡漠；在索取与奉献的关系上，则一味地强调索取，有些学生希望向社会索取更多的东西而不是为社会作更大的贡献。

(二)健康人格缺失的原因分析

1.家庭教育功能的弱化

我国的家庭教育现状却不容乐观，也由此造成一些大学生人格缺失。有些家长本身素质差，人格欠缺，功利性太强；有些单亲家庭父母放弃对子女的监管；独生子女父母的溺爱；父母长期在外打工，隔代抚养，家长教育不到位等现象普遍存在。

2.学校教育对人格发展的忽视

长期以来，我国的高等教育偏重于知识和技能的传授，忽视了思想的传递和心理的关注，远离了教育所应有的功能。传统教学方法主要表现为“注入式”教学，即以“课堂为屮心”、以“教师为屮心”、以“书本为中心”。教师忽视了学生的主体性的作用，学生的主体意识受到限制，教师与学生脱节。忽视了理论与实践的统一，理论与实践脱节。在很大程度上，造成“书呆子型”的学生，使一些学生自我意识、自我认知、自我评价、自我管理、自我教育和自我反省等能力欠缺，在学校没有人生规划，自以为是，虚度年华，而在其走入社会的时候，发现与社会格格不入，而又自恃清高，很容易让大学生产生情绪低落、在家成为傍老族、啃老族。

3.社会环境的不良影响

学生长期沉溺于网络不能自拔，容易产生逃避现实的心理倾向，道德自律弱化，社会意识淡化，沟通能力差，两人近距离甚至面对面不说话，要通过手机传递信息，学生人格扭曲，导致健全人格的失落。

二、健康人格教育的实践与探索

学生在大学期间人格的健全和修复主要责任在学校，学校要转变观念，育人比专业知识传授更重要。先育德能，后传技能。高校的职能是培养德才兼备的人才。因此，对大学生进行健康人格教育是学校责无旁贷的责任和义务。娄底职院近10年来，在大学生健康人格培养方面做出了一些尝试论述如下：

(一)强化组织领导

一是成立了青少年健康人格工程实验基地领导小组，由院党委书记任组长，院长任常务副组长，其余院领导任副组长。下设办公室，办公室负责基地的具体工作。二是成立志愿者团队，与学校的群团组织及各系部的公益协会，组织阳光志愿者赴社区、边远山区爱心支教；传承“志愿服务，快乐奉献，有你有我有大家”的服务精神，给学生辅导功课，教小朋友唱歌跳舞。三是成立人口文化研究所，开展一些有益于大学生健康人格教育的调查研究。

(二)强化保障机制

确保大学生健康人格教育活动的长效开展，促进青年学生成才。学院安排了专项活动经费；有专门的活动场地；配有专人管理；建立校地服务联动机制。近年来，在开展敬老爱老助老主题活动过程中，我院逐步形成与学校困难职工、娄底市福利院、如家老年公寓等为重点的孝行服务敬老活动。

(三)整合学院内部资源，组织比赛活动

与院关工委联合举办“诚信为本”主题教育活动启动仪式暨报告会；在组织参加湖南省大学生“诚信为本”主题教育活动中，我院志愿者学生的作品《诚信比黄金更珍贵》获得征文比赛二等奖，作品《诚信人生，和谐你我他》获得征文比赛三等奖。开展“感恩为先”演讲比赛.参赛选手们从父母养育之恩、国家社会栽培之恩等多角度来诠释主题，饱满的热情，无不将内心真诚的感恩之情传递给在座的每一位听众，赢得了现场观众阵阵雷鸣般的掌声。志愿者的作品《感恩之心，我们有吗？》和《外婆，我爱你》荣获一等奖；我们还开展了《给父母的一封信》《学习弟子规的体会》《学习传统美德心得》比赛，通过这些比赛活动，让学生更进一步深入学习，扩大知识面，通过查阅资料写稿子，是自主学习过程，比老师按课本教，学生被动听，效果更好，自己主动获得的知识容易产生内心的共鸣，内化为心灵的自觉。

(四)开设《传统美德与人格修养》《弟子规与人格修养》等选修课程

在课堂内结合学生实际，充分调动学生的学习积极性，教师在讲解理论的同时，要求学生结合自己的实际讨论分享自己的故事，结合课堂内容节选传统文化教学的光碟，讨论、写心得体会，让学习的理论知识融化在自己的血液中，净化自己的思想，并主动积极参加志愿者义务社会公益实践活动。让更多的人来学习传统文化，弘扬传统美德，完善自我，提升人格修养。

(五)以平台为载体，做到七个结合

我们创办了《青少年成长导报》，印发《弟子规》《了凡四训》《道德经》免费发放给学生，带给亲人朋友。举办以弘扬传统美德为主题的先进典型报告会、演讲比赛、征文比赛、书画比赛；组织艺术团成员创作一些以传统美德为题材的文学艺术作品，并组织学生在主题班会上阅读和观看《传统文化改变命运》光碟，然后展开讨论，写出影评和观后感，使学生从中受到教育。在校园中营造出学习、弘扬传统美德的良好氛围，为学生健康人格的形成提供良好的舆论条件。同时，利用院内网络、广播、报刊等传播工具构建健康人格教育平台，并做到七个方面的结合：既大学生健康人格教育与时尚元素、情感元素；艺术元素、新媒体、科学研究、学校教育、社会需求等相结合，为传承中华美德，助推文化育人，奠定了坚实的基础。

(六)开设第二课堂

第二课堂是课堂教育教学的有效延伸。为让学生从实践活动中得到教育，克服人格上的偏差，形成健康的人格。组织开展学雷锋活动、义务服务进社区活动、暑假“三下乡”活动，到老年公寓孝敬老人，送水果、送安慰，给老人做心理疏导，倾听老人的心声；到特教学校献爱心，到特训学校帮教，免费送传统文化的书籍报刊杂志光碟等文化产品；到山区扶贫帮教；到公园、社区清理牛皮鲜、拾白色垃圾；到孙水河清理河床垃圾；到城市交通要道维护交通安全；春运期间到火车站帮顾客搬行李，送茶水。让学生在社会实践活动中培养吃苦耐劳、关爱他人、坚忍不拔的优秀品质.完善健康人格。

(七)健全和完善激励机制

一是将学生的健康人格教育同操行评分结合起来，将学生学习和践行健康人格教育的相关情况作为操行评分的内容之一。二是要制定和完善学生操行评分制度。三是要把健康人格教育同“三好学生”、“优秀干部”、“十佳文明标兵”、“十佳学习标兵”、“优秀共产党员”等评优评先活动结合起来，并与助学金、奖学金的评定进行挂钩。四是组织以健康人格教育为主题的活动，并及时对活动进行总结，对在活动中表现突出的同学和班级予以表彰和奖励。强化学生健康人格的形成，将传统美德内化为学生一种心灵自觉。

(八)营造良好健康人格教育环境

学生健康人格的形成是一项长期的系统工程，需要把学校、家庭和社会有机结合起来，形成一个相互配合、相互促进、目标一致的良好教育环境。学校要加强与学生家长的联系和沟通，要引导家长树立以健康人格为培养目标的人才观，重视美德教育；家长应提高自身的传统美德修养，培养良好家风，做到言传身教。

三、工作成效及影响

近几年来，通过开展大学生健康人格教育活动，初步取得了以下几方面的收获：一是育人成果显著，孝亲典型相继涌现；二是发挥典型带动，引领，充分发挥典型带动作用，在德育育人方面发挥着重要的作用；三是注重广泛宣传报道，与社会各界形成良好互动先后多家媒体校园网、广播、娄底电视报、娄底晚报、娄底电视台多次深度报道；四是弘扬传统美德，彰显孝德文化力量为核心的中华传统美德，符合时代发展的要求，符合广大人民群众的愿望，在全市起到了良好的典型示范效应；五是院领导带领青年教师从实践到理论，不断总结经验提升科研能力，坚持科研立项，发表学术论文，升华大学生健康人格理论研究。学院在全国高职院校中科研成绩突出；六是大学生活志愿者活动经常性的开展，相互团结，互相关爱，助人助己，给社会上的弱势群体送去了温暖，提升自己的健康人格。

近十年来学校大学生人格教育活动获得了省市各级政府的表彰奖励。学校涌现了大批的先进典型。学院人际关系良好，形成了读好书、做好事、做好人积极向上浓厚良好的校园文化氛围。

[1]章小剑.高职院校大学生人格教育的探索[J].佳木斯教育学院学报，2014(4).

[2]宋建军.浅析高职院校大学生心理健康教育[J].教育与职业，2010(06).

[3]王萍.论当代大学生健康人格的培养[D].华中师范大学，2003.

[4]高燕，徐念农.高职院校大学生道德人格教育的时代征候及其生活转向[J].2012(01).

李翠华(1959-)，女，湖南邵东人，教育学硕士，湖南娄底职业技术学院，副教授，娄底市青少年人格工程实践基地负责人，主要从事传统文化与大学生心理健康教育研究。

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1006-0049-(2016)20-0012-02

湖南省教育科学十二五规划2015年资助项目“基于孝文化传承的青少年孝德教育研究”(课题编号：XJK015BZXX003)(批准单位：湖南省教育科学规划领导小组)阶段性成果；2014年娄底市青少年健康人格工程国家五部办委重点项目：青少年健康人格培养的方法与途径探究。(批准单位：湖南省娄底市青少年健康人格工程领导小组)阶段性成果。——以娄底职业技术学院为例