大学生自我效能感、创业能力及其相关性研究

吴佩佩贺雯

（上海师范大学教育学院，上海200234）

大学生自我效能感、创业能力及其相关性研究

吴佩佩贺雯

（上海师范大学教育学院，上海200234）

以合肥市3所高校的300名大学生为研究对象，探讨其自我效能感与创业能力及其关系，结果表明：(1)大学生自我效能感在性别上存在显著差异，男生的自我效能感要显著高于女生；(2)大学生的创业能力在年级上无显著差异，但人际交往分维度上，年级的主效应显著，(3)大学生的创业能力在性别上存在显著差异，男生的创业能力显著高于女性；(4)自我效能感对创业能力具有正向预测力。

自我效能感 创业能力 大学生 相关分析

1.引言

自我效能感概念是美国心理学家班杜拉（1977）在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的，自此自我效能感便成为了心理学和社会学的重要研究领域。Boyd和Vozikis（1994）是第一个将自我效能感引入创业教育的人，并强调自我效能感是一个重要的影响因素；Collins和Locker(2004)发现创业效能感在创业过程中起着稳定积极的作用，对创业绩效有着良好的预测作用，创业者对自己商业机会识别能力的自我效能感与其初创业绩效呈显著正相关。Rose Trevelyan (2011)提出，随着创业认知视角的创业研究不断深入，社会心理学和认知心理学成为推动创业研究发展的新生动力，受到创业研究领域的普遍关注。Zhao,Seibert和Hills（2014)的研究发现，创业自我效能感在个体因素（创业经历、冒险倾向等）与创业意向之间起完全中介作用。纵观国外相关研究，学者大多从创业自我效能感的角度来研究自我效能感对创业能力的作用，并在创业教育中突出自我效能感的重要性。

国内学者同样发现在创业过程中，创业者的个性特征对其创业行为的重要性。钟卫东，黄兆信(2012)对初创业者的研究发现，自我效能感对初创业企业业绩具有显著影响，而初创业者的弱关系对企业绩效影响并不显著，但对其自我效能的形成具有促进作用，而强关系对企业绩效的影响是显著的。张朝红，乔海英（2015）提出自我效能感不仅有利于提高大学生的自我认知，而且有利于大学生做出正确的职业规划，促进大学生健康择业和就业。

本研究重点探讨大学生自我效能感与创业能力的特征，以及自我效能感对创业能力的预测作用。

2.对象与方法

2.1 对象

在医学院校，师范院校，理工院校方便取样，共发放问卷300份，收回有效问卷288份，有效率是96%。其中大一65人，大二54人，大三70人，大四99。男生159人，女生129人，共288人。

2.2 工具

2.2.1 一般自我效能感量表

王才康（2005）的一般自我效能感量表(GSES)是由Ralf Schwarzer及其同事Matthias Jerusalem于1981年开始编制。GSES题目较少，操作简便，可广泛适用于大学生及中学生的心理测评和有关心理学研究。GSES开始时共有20个项目,后来改进为10个项目。中文版由王才康等人(2001)翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES具有良好的信度，其内部一致性系数CronbachA= 0.87，重测信度r=0.83(p＜0.001)，折半信度为r =0.82(n=401，p＜0.001)。GSES只有一个维度。整个量表有10个问题,均为李克特4点量表,1～4分分别表示完全不正确、有点正确、多数正确、完全正确。本研究采用的中文版GSES的Cronbach`sAlpha系数为0.892。

2.2.2 大学生创业能力量表

汪玉敏(2014)编制的《大学生创业能力量表》是在徐旖(2011)编制的《创业能力量表》的基础上结合大学在校生的特点编制而成的，本次测量采用费立鹏修订的“FES-CV”量表，五点计分，中间分值为3。它由以下四个分量表构成：第一个分量表是创业意向分量表；第二个分量表是人际交往能力分量表；第三个分量表是领导能力分量表；第四个分量表是创新能力分量表。经过检测，《大学生创业能力表》具有较高的信度和效度，其中同质性信度系数为0.92，各分量表的内部一致性信度在0.65-0.78之间。通过对所有项目进行项目分析后发现四个分量表中的各项目均符合测量学的要求，所有项目都具有良好的区分度，并且绝大部分项目的显著性水平小于0.001，各分量表与量表总分之间的相关达到了0.01的显著性水平。通过对该量表进行内容效度检测，发现该量表的内容效度较好，四个分量表的各项目与创业能力的不同方面有较好的对应关系。

2.3 数据处理

采用spss17.0对数据进行处理，所用到的统计方法有：t-检验，方差分析，相关分析，回归分析等统计方法对数据进行处理。

3.结果

3.1 大学生自我效能感的人口统计学差异

从表1中可以看出，大学生自我效能感的平均值为2.6357，其中男生的自我效能感要高于女生，男生159人，自我效能感的均值为2.71，女生129人，自我效能感的均值为2.53，男女生自我效能感在0.01水平上有显著差异，大学生自我效能感在生源地上无明显差异，城市的自我效能感略高于农村。大学生自我效能感在年级上无差异，结果无意义，故没有列出表格说明。

表1 大学生自我效能感在性别、生源地上的差异分析

3.2 大学生创业能力的人口统计学差异

3.2.1 大学生创业能力在年级上的差异

从表2中得出大学生创业能力在年级上无明显差异，在各分维度上，大一学生的创业意向最高，但各年级间无显著差异；人际交往在年级上显著差异，其中大一同学的人际交往能力最强；领导能力在年级上无显著差异；大三学生的创新能力最高，但各年级间无显著差异。

表2 大学生创业能力在年级上的分布及方差分析结果

3.2.2 大学生创业能力在性别上的差异

在表3中，大学生的创业能力在性别上存在显著差异，在创业意向上与领导能力分维度上，男生均显著高于女生，而在人际交往方面，女生略高于男生，二者无明显差异。

表3 大学生创业能力在性别上的差异分析

3.3 大学生自我效能感对创业能力的回归

3.3.1 大学生自我效能感与创业能力的相关

从表4中看出，大学生自我效能感与创业能力在0.01水平上存在相关，自我效能感与创业意向，领导能力在0.01水平上相关，自我效能感与人际交往能力在0.05水平上相关，自我效能感与创新能力之间无明显相关。创业能力各维度之间存在显著相关。

表4 大学生自我效能感与创业能力的相关分析

3.3.2 大学生自我效能感对创业能力的回归分析

从表5中可得出大学生自我效能感对创业能力的回归方程是显著的，回归方程为Y=5. 26+0.34X，其中Y为创业能力，X为自我效能感。

表5 大学生自我效能感对创业能力的回归模型

4.讨论

4.1 大学生自我效能感的差异

通过对不同性别的自我效能感的数据的分析，男女生的自我效能感存在明显差异，男生的自我效能感显著高于女生，这与韩力争和傅宏（2009）的研究结果是一致的，陈凌（2011）的研究结果显示无明显差异，而曾泽林(2008)，答会明(2006)的研究结果相反。本研究得出男女生自我效能感存在显著相关的原因可能有：第一，从社会文化要求来看，男性被赋予更多的责任和要求，他们往往被要求有更高的自信心，更多的自我肯定，在这种社会大环境中不允许个人过于自卑和胆小。这种社会要求潜在影响个人的自我效能感水平；第二，从性别角色来看，男性在人们的眼里一般都被认为是主动积极并且是有能力、自信而理性的；而女性一般被大家认为是被动消极、柔弱、情绪化而感性的。因此在现代社会男性相比较女性而言就有更大的优越感和自信心，他们的自我效能感也较高，而女性则自信心不足，自我效能感也较低；第三，男女生在对过去经验进行总结的策略上可能有所不同，男生更多将过去成功的经验归结为自身的能力，从而提高了自我效能感。

4.2 大学生创业能力的差异

通过对不同年级的大学生的创业能力的数据进行分析，在人际交往分维度上，一年级学生的人际交往能力要显著高于其他年级，这可能与大一新生刚进入校园，对一切充满好奇，好交际，参与活动的机会也要高于其他年级，有利于大一学生具有较好的人际交往能力。

男女生在创业能力上存在显著差异，男生的创业能力要高于女生，这可能与男性在社会中的自我定位有关，作为承担主要家庭责任的男性来说，更希望通过创业来证明自身价值和为家庭带来良好的收入，在创业能力的分维度上，男生的创业意向要显著高于女性，大学是人生的重点阶段，男生在大学期间总是对未来充满向往，希望通过自己的努力为未来描绘一幅蓝图，女生相比较而言，则更倾向于稳定的工作环境，不愿去承担创业所带来的风险。在领导能力的分维度上，男生要显著高于女生，这可能与大部分社会文化较为认可男性在领导过程中扮演的角色，由此或多或少对女性的领导能力形成一定的刻板印象。

4.3 大学生自我效能感对创业能力的回归

4.3.1 大学生自我效能感与创业能力各维度的相关

创业意向，就是指潜在创业者在追求创业目标前的一种主观意愿和心理状态，这种意愿将付诸于计划，外化为行动，并最终发展为创业实践。Drnovsek和Erikson（2005）把自我效能感归入期望类因素，发现创业意向是在期望类和非期望类因素的共同作用下产生的，这两类因素通过创业目标承诺直接或间接地影响创业意向。又如Krueger(2009)等人的研究表明，个体对于创业可行性的判断源于其对自己执行和规划创业活动的自我效能的判断，如果个体对自身的创业能力越自信，其感知的创业可行性就会越高，他们据此认为，潜在创业者的自我效能感是影响其选择创业的关键因素之一。国内方面，丁明磊（2012）等提出一种基于创业者角色的创业自我效能感模型，通过对河北、天津高校的在校本科生抽样调查，证明自我效能感对创业意向具有显著的正面影响。本研究的结果与国内外其他人的结论一致，自我效能感与创业意向之间存在显著相关。

通常，自我效能感较高的学生在和别人交往的时候充满信心，通常采用积极主动的交往方式，且有能力去解决交往中所存在的问题，善于从自身出发寻找问题的原因，并对问题形成正确的认识，有利于形成积极的自我，对环境做出有益的反应，再遇到类似的困难时已形成正确的应对方式，可以与他人进行良好的交往。管雯(2014)在对在对大学生的人际交往、自我效能感与社交焦虑、班级气氛的关系研究中得出，自我效能感与人际交往能力成正相关，与社交焦虑成负相关。自我效能感高的学生人际交往能力较好，自我效能感低的学生在人际交往上通常存在困扰，这与已有的研究和人们的常识相符。

Ng,Ang和Chan(2008)认为高自我效能感的领导者能够更有效的带领组织运转，因为他们会更加有信心去处理管理中所遇到的各种困难。王丹（2014）在对领导者的自我效能感对工作绩效的影响中指出，自我效能感与领导能力成正向相关，且自我效能感对领导能力存在正向预测作用，即随着自我效能感的提高，其领导能力也会提高。领导者所需要的个性特质里面，有自信也是一项必不可少的因素，自我效能感是对自己的能力所作出的估计，领导者的自我效能感主要影响着领导动机、领导成效，并对集体绩效产生影响。故作为一名优秀的领导者，其自我效能感是一项需要不断培养的必备素质。

4.3.2 大学生自我效能感对创业能力的回归

自我效能感作为对个人能力的自我评估，对自己是否能做出合理的判断，是一个人所具备的心理素质，在很大程度上影响了其创业能力。而大学生创业行为风险大，挑战性强，是个体关注长期目标并明确未来问题和机会，选择创新就业路径，实现自身人力资本价值的方法。修新田（2010）认为应加强大学生的自我效能培养，从而提高大学生的创业能力，并认为自我效能对创业能力的作用体现在提高和把握机会的能力、提高承担风险的能力以及促进自我创业技能的学习上。张倩（2013）在大学生创业教育的研究中提出，高校应重视创业教育，培养学生的自我效能感，为大学生的创业能力培养良好的创业心理素质，这从侧面反映了自我效能感对创业能力培养的重要性，这也与本研究的结果相符。

针对本研究得出的结果，为提高大学生自我效能感提出以下几点建议：第一，从擅长领域着手，创造成功的经验，提高自我信心，很多自我效能感很高的人喜欢挑战自己不熟悉的领域，结果屡次受挫，渐渐对自己失去信心，而不愿再去尝试，故找对努力的方向也很重要；第二，树立积极的榜样，榜样其实也是一种目标，榜样的力量在于给出一个方向，激励自己不断向榜样学习；第三，形成正确的归因方式，不管是成功或失败的经验，能够对问题形成正确的认识，再遇到问题时能够很好得应对，对个体都是有益的；第四，处理好人际关系，人际关系不仅是创业能力重要的部分，在自我效能中也是重要的影响因素，在前面的研究中也得出自我效能感与人际关系存在显著相关，拥有良好人际关系是提升自我效能感的一个有效途径。

5.结论

本研究得出以下结论：（1）大学生自我效能感在性别上存在显著差异，男生的自我效能感要显著高于女生；（2）大学生的创业能力在年级上无显著差异，但人际交往分维度上，年级的主效应显著，（3）大学生的创业能力在性别上存在显著差异，男生的创业能力显著高于女性；（4）自我效能感对创业能力具有正向预测力。

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