环境艺术设计专业研究生科研创新能力培养研究

王玮

[摘林] 借鉴发达国家的研究生创新能力培养的先进经验，结合我国环境艺术设计专业研究生教育现状，对研究生培养方式进行调整与改革、及时调整学科专业结构和专业方向，为学校培养高层次应用型、实用型、创新型、创业型人才，以此带动环境艺术教育事业的可持续发展，最终完善学校教学改革和提高学校创新能力。

[关键词] 环境艺术设计专业；研究生科研；创新能力培养

研究生教育是我国教育体系中最高层次的教育，其核心内容应该是对研究生科研创新能力的培养。在和谐教育背景下，环境艺术设计专业研究生教育中坚持“以人为本”，不断加强科研创新能力培养，对于提高研究生教育水平，推动学科科学发展，提升学科整体水平，促进社会进步和谐，无疑具有重要现实意义。

一、国外环艺研究生创新能力的培养现状与趋势

罗索夫斯基（原哈佛大学文理学院院长）在分析了欧洲、美国、日本的高校后曾说：世界一流大学之所以能够成功培养出优秀的研究生，其主要因素有五个：（1）吸收优秀的研究生和学者，并与地域社会结合发展原动力；（2）能够接纳留学生，拥有国际化的办学理念；（3）研究生院具有严格有效的管理机制；（4）研究生院能够为学生提供一流的设备；（5）在研究生院，理论实践者和实验者能够共同进行创造性的工作。目前国外环艺研究生创新能力的培养现状与趋势为：

（一）环境艺术设计教育国际化的趋势

目前，一些发达国家以本国的实际国情为出发点，设定了设计教育全球化的发展目标。80年代的时候，日本政府开始关注日本设计，政府设立设计专管部门，并颁布设计标准条例开展活动，交流设计，以“以人为本”为主旨，使日本设计服务于日本人民的当代生活，并同时与其他国家进行贸易往来，为本国的经济带来了巨大的利益。在芬兰，政府控制相应设计条例的制定，把设计融入到国家创新体系中，通过发展设计教育以及拓展研究提高学生的创新能力，进一步提升国家的国际竞争力。

（二）“工作室导师”体制教学

德国包豪斯作为艺术设计教育的里程碑，奠定了设计教育的基础。其中心主旨是为了工艺，技术和艺术得以和谐发展。所以包豪斯学校的教师不但教授绘画的基础课程，同时在学校工作室中教授学生手传统工艺的技巧、现代制造技术以及了解材料特性等，被称为“工作室导师”。目前，发达国家的设计学院依然采用工作室体制进行教学，如在德国包豪斯艺术学院、美国麻省大学阿默斯特分校（University of Massachusetts Amherst）艺术学院与景观设计学院的学生直接动手参与传统与现代工艺过程，完全改变那种只绘图不会动手制作的陈旧的教育方式。学校同时提供加工场所与免费材料供应，在教学目标管理中真正做到了“为了学生的一切”（图1）。

（三）重理论与实践相结合

在环境艺术设计专业研究生教育方法上，重理论与实践相结合，比如在课程设置上环境艺术设计专业会开设一些与传统文化相关的课程，在美国采取实际的教学方法为积极运用当地博物馆，通过实地考察的形式来学习和见证传统地域性文化，更直观准确地把握传统文化的学习。在日本，如东京艺术大学安排学生用两周的时间进行日本古代美术考察，京都副立大学的生活设计练习课用资料调研法以及实地考察与采访的形式去了解当地的地区性文化。除此之外，国外许多著名大学在学校周围建成规模相当、门类齐全、以高科技为基础的科学园，这为学生的实践、研究提供了更有利的条件。总之，国外环艺研究生在专业、人才培养上注重专业的实用性，最大限度地发挥大学服务社会、提高国民素质的职能，不断进行教学方法的创新，不断强化教师的创新能力，这是值得我国借鉴与学习的。

二、我国环艺研究生创新能力的培养过程中存在的问题

（一）研究生教学内容和教材存在不足

我国环境艺术设计专业研究生的创新能力存在严重不足，既有客观方面的原因，也有主观上的影响因素。环境艺术设计离不开建筑，它可以说是建筑设计的延伸和发展，离开了建筑谈环境艺术设计，那是无源之水，无本之木，所以作为环境艺术设计专业的研究生应具备建筑知识的能力。而环境艺术设计专业的研究生无法像建筑学专业学生那样学得那么深、那么广，只需要掌握与本学科相关的知识。因此，《建筑设计基础知识》课程与环境艺术设计专业中的建筑类课程更加贴合，高校可根据自己的实际情况进行相应的课程删添更改。该课程能够使环艺专业的研究生更进一步认识建筑、掌握建筑设计和建筑构造的理论知识，同时提高环艺研究生建筑空间改造和小型建筑设计的能力，但是目前仍有一些高校甚至未给环艺研究生开设建筑基础知识的教学课程，该方面的不足急待填补。

（二）研究生实践基地尚未完全建立

由于研究生连年扩大招生，教学大多以大班授课为主，在研究生课程改革实践中只增加个别边缘学科，做做表面文章，很少有院校愿意投入大量资金组建实训实验室，导师也不能提供对口的建筑设计院、景观公司或室内装饰公司等作为实践基地。教师在实践教学中基本上利用实践经验进行指导，缺乏有效系统的实训大纲。导致研究生极少参与科研实践，科研质量低下，缺乏原创性成果。

（三）教学管理落后，培养模式单一，学术氛围不够浓厚

目前我国高校环艺研究生导师传授知识的方式仍以讲授为主，培养模式单一。在培养过程中存在重知识传授而轻学生创新能力的误区。在校学生大多数存在被动地接受老师所传授的知识，主体地位不能够凸显出来，学生的主动学习精神和个性的施展受到拘束，因此，学生的学习积极性难以调动，这种单一的培养模式不能把课堂45分钟教学转变为学生自主接受专业知识并进行总结创新的过程。尤其是作为一些导师自身的科研创新意识薄弱，因此，当代大学生在没有科研的氛围中难以形成科学创新意识，学生创新能发展缓慢。造成学生思维机械，眼高手低，动手实践能力低下，适应不了当今时代的发展需求。

三、我国环艺研究生创新能力的培养研究内容endprint

（一）改革本专业研究生入学考试制度

入学考试作为环艺研究生录取的“敲门砖”，必须符合和适应环艺研究生的群体特质和培养目标，选拔出真正适合做学术研究和具有创新能力的人才。为了实现这一目标，我国必须改革研究生入学考试的考试方式、题型及内容。例如，减少与专业知识无关的公共课科目的分数比重，如让艺术考生棘手的英语成绩；应在原来的基础上增加专业手绘快题设计考试分数在总成绩中所占的比重；专业课应全部采用主观题型，鼓励学生独立思考发现问题的能力，挖掘出具有潜在的创新意识和创新能力的环艺研究生。

（二）创建以建筑学为依托的环境艺术设计

1.人才培养方向

上世纪清华大学吴良镛先生认为“所谓广义的建筑学概念，是凭借城市设计的核心作用，将建筑、地景和城市规划的精髓从观念和理论基础上汇聚到一起，这无疑是对建筑学、风景园林规划、城市规划、环境艺术设计等学科的整合，明晰了环境设计的理念。因此，环艺研究生其专业方向是以建筑的内外环境所涉及到的内容，加以科学、经济、合理、艺术、效率地创造性设计，使生活环境的品质得以提升。其次在人才培养方面，作为艺术设计的环境专业其“艺术性、技术性、文化性”三者缺一不可。因此，高校应该积极为国家培养创造型和应用型人才，为解决国家需要储备能量，顺应时代内容，不断调整重点学科结构，提高学科建设效益，优化资源配置，整合资金，逐步规划形成布局合理、各具特色的学科内容体系，把学生培养成具有发现和解决问题的能力、创业和创造能力，造就有深厚的文化底蕴、观念新、高素质、专业过硬、有高度使命感和社会责任心的人。

2.课程设置与教学模式

在现代环艺研究生教育课程的设置上应将传统的“建筑学”优化成“建筑设计基础知识”课程，将会更加适合环境艺术设计专业学生的学习，要结合教学方法与教学手段进行教材改革。在教学方法上，充分调动学生的主观能动性，在保留传统教学方法的基础上，可增加问题教学法、案例分析法、专题讨论法等。在教学手段上的革新是通过网络传播教育的方式，融汇教学录像，课件，课程的内容于一体，使学生能够根据需求不受限制地进行自我学习。

一是“项目设计”练习促进理论知识的理解和应用。利用导师的真实项目（来自政府、设计公司、设计院或导师的纵向课题）来进行深化练习（图2）。深化练习可以通过所涉及的环艺专业理论知识内容，由浅入深，从单项训练着手，逐渐过渡到深度训练，在深化训练过程中综合地提升学生应用知识分析处理问题的能力，以及表达自身设计意图的能力。并锻炼手绘、电脑3D、Ps、Al、犀牛等软件做图的能力（3、4、5）。

二是深化调研，参观和教学实习。深化调研，参观实习和教学实践，给予环境艺术专业研究生在教学实践中充沛的时间与充分的机会参与到实地考察，调研和参观。学校也可以组织学生与带队老师一起建设供以参观建筑细部构造的样板间，还可安插实践经验丰富的一线技术人员，参与教学，亲自讲解项目工程建设，以及与环境艺术设计的联系，加深学生对专业基础内容的感性认识，使学生的能力得到提升。

三是注重创新，建立实训基地。为了保证实践教学的落实，可在校外建立多个实训基地，为学生参观实习、生产实训和毕业设计提供必要的条件。

3.建立稳定的高水准的教研创新团队，提升集体教师队伍的素养

第一、吸取一批国家公认的权威和知名学者作为学术带头人。譬如斯坦福大学，有八十八位国家科学院院士，一百六十九位文理科学院院士，六十五位国家工程科学院院士，十六位科学院院士，作为学术带头人。除此之外，学校应当积极吸收一流的人才，比如东京大学为了聘请世界一流的教师，不惜动用教育经费的三分之一。因此，东京大学研究生的招生数96年硕士2250名，博士1380名）超过本科招生数（3496名）。可根据科研内容和学校科研的发展需要由本学科的学科带头人带领各成员组成科研团队，相互协同合作完成项目课题。

第二、著名设计教育专家、留日学者、日本干叶大学名誉博士、江南大学设计学院博士生导师张福昌教授曾指出对环境艺术设计专业的教师进行投资和深造，采取轮换进修机制，派选教师到国内外艺术类、建筑类、景观规划类排名靠前的院校进行交流学习，通过学习借鉴国外的先进教学理念和思想，提升教师的教学理论和专业技术水平。

第三、大力增强专业研究生专业课创作设计水平，学校应每年拨出一定经费让研究生参与国内外专业设计大赛的竞赛活动，对于获奖的学生进行奖励工作，另一方面让学生在社会实践中不断提高自身创作设计能力和艺术审美能力，如去参观一些艺术展览，积极组织学生参加专业研讨会等。

四、结语

环境艺术设计专业研究生科研创新能力培养，是学校培养高层次应用型、实用型、创新型、创业型人才的需要.是学校教学改革和提高学校创新能力的需要：是带动环境艺术教育事业的可持续发展的需要。本文以环境艺术设计专业研究生为背景，研究如何建立研究生科研创新能力培养体系，对于完善有利于环艺专业研究生科研创新能力培养的教学体系、建立有利于环艺专业研究生科研创新能力培养的教研创新团队、营造有利于培养科研创新能力的环艺专业研究生的科研环境，建设创新基地对环艺专业研究生科研创新能力的培养，有着重要的意义。endprint