浅析如何推进高校引智工作

蔡晨青

中国青年政治学院，北京100089



浅析如何推进高校引智工作

蔡晨青

中国青年政治学院，北京100089

摘要:近年来，引智工作成为各个高校在推进国际化进程中关注的重点。然而，目前高校引智工作中仍然有很多局限性，也容易出现这样那样的问题。本文旨在通过分析国内高校引智工作的现状，从管理体系、人文关怀、激励机制、创新机制等方面探讨如何更有效地推进高校引智工作的发展。

关键词:引智;人文关怀;激励;创新

高等院校引进外国智力的活动(简称引智)是国家引进、利用和吸收外国的人才和智力资源的重要组成部分，是高等院校加强自身学科建设的重要手段和实现途径。然而，尽管近年来国内各高校引进的外籍教师人数逐年递增，学校管理机制等各方面的配套措施却没有跟得上脚步，本文就是旨在通过分析高校引智工作中存在的问题，探讨如何更有效地推进引智工作的发展。

一、健全引智管理体系

(一)各部门通力协作

学校制定国际化发展的大方向，做好引智规划，外事部门牵头(组织协调、服务外教)，院系主体(以院系为主体开展引智工作，联络邀请外籍教师来校讲学、安排教学任务、考核教学效果、落实成果效益)，教师主力(调动教师联络邀请外籍教师来校讲学的积极性)，学生中心(以学生为本，营造国际化环境，通过引进外籍教师为学生带来更多的学习机会)(陈，2013:24)。只有形成一套引智工作体系，全校形成合力，才能真正把引智工作做出成效，推动学校的国际化进程。

(二)完善督导和考评机制

首先，必须有一套完善合理的工作制度和督导机制，以便外籍教师有章可循。各院系主管教学的老师需要在合同签订时向外籍教师讲明岗位职责，并且对课程目标、培养方案、授课时数、学分数、考试制度等给出明确且量化的要求，提前让外籍教师知晓学校将会定期检查、评估外籍教师的教学情况，全面掌握外籍教师的教学进度和教学质量。这样一来，外籍教师们才会明确方向，更积极地发挥自己的能动性，全身心投入到教学工作中，聘请单位才能取得最大的聘请效益。

其次，教学评估是外籍教师管理的重要内容，也是衡量聘用效益的关键环节，要严格按照考评程序进行，采取学生、中国老师、外教本人评估和集体评议相结合的方式，使外教感到一种约束力和推动力，促进他们在教学态度、方法和效率等方面不断提高。

第三，教学工作不但要有检查督导、有考核评估，还要事前有计划、事后有反馈、有改进。中外教师可以共同制定完善的教学日历和教学大纲，建立合作教师制度;互相观摩听课，取长补短，教学相长;定期进行分享讨论，及时发现和解决教学过程中的实际问题。

第四，考评机制要重视学生对老师的打分，并且要把外教个人素质纳入考核标准当中，对素质低下、人品有问题的外教，即便其教学能力强，也要坚决拒绝。尤其是在引进人才的经费宽裕的情况下，也要注意克服急于求成的倾向，做到宁缺毋滥，慎重把关。

(三)建立引智管理信息系统

建立一套完善的引智管理信息系统能够使政策信息系统化，提高引智工作的办事效率。第一，高校需将引智工作的相关政策文件、办事流程和项目执行办法等发布在网上，并及时更新，方便院系的项目负责老师查找。第二，对于每位签订合同的外籍教师，学校都需要保存完整的聘请资料，包括其简历、学位、护照件、合同等材料的复印件;对于短期来我校访问交流的外专，需要保存外籍教师的护照和简历信息。这样就使得在数据统计时有据可查，更加准确。

二、加强人文关怀

高校如果没有一个和谐温馨的人文关怀氛围，即便优秀的外籍教师愿意来校讲学，也无法施展拳脚，没有意愿长留。

(一)情感和心理

外籍教师远离故乡和亲人在中国任教，面临社会、工作、文化和生活的巨大变化，高校仅凭合同和制度的约束难以真正留下他们。如果忽视了他们的精神需求，就会使他们工作态度消极，工作热情降低，甚至会对学校产生不良的猜疑。外事归口部门以及院系要为外籍教师营造一种和谐友善的工作氛围，和他们保持良好的沟通、尊重他们的文化、多关怀他们在中国的生活、对他们的付出给予肯定;尤其是如果院系和学校的领导也能够真诚地向外教们表达一下关怀，那么外教们就会格外感觉到聘请单位对自己的尊重和信任，从而产生极大的责任感、认同感和归属感。

(二)校内生活

外籍教师们初到学校工作，不熟悉环境又不通语言，引智工作的负责人员应及时为他们介绍学校的历史、办学特色、我国的国情和文化传统、学校的规章制度、校园生活、学校的周边环境等，使他们尽早熟悉环境，全身心投入到工作中去。除此之外，学校可以为外籍教师们组织一些丰富多彩的活动，比如观看学生的英语演讲比赛、参加趣味运动会、春游等;在中国的传统节日和教师节来临之际，也要记得给他们送去一份祝福。

(三)职业发展

在高校与外籍教师签订合同时，高校就应该清晰准确地表达高校的发展需求，让外籍教师了解到高校的期望，同时，高校也要通过沟通了解外籍教师的期望和心理需求，这样高校和外籍教师之后努力的方向才能一致。

当外籍教师逐渐熟悉高校的教学和管理环境后，其情感忠诚水平不断提高并且趋于稳定，同时心理期望和需求也都发生变化，这时高校可以和外教沟通，讨论设计适合外教的具有挑战性的其他工作内容，使外籍教师不断获得心理上的满足感，发展自身的教育教学能力。

三、完善激励机制

想要把引智工作持久高效地做好，就必须完善激励机制，让每一个环节上的人员都积极主动的行动起来。

(一)院系

学校的归口管理部门国际交流处有义务让院系领导知晓国家引智的各项鼓励性政策，让他们充分意识到引智能够为院系的发展带来的益处，调动其引进外国人才的积极性，引导他们做好引智工作的规划，协助其做好外籍专家来校后的各项事宜，减少院系因为事项繁琐而后撤的情况发生。学期末或年终，国际交流处对各院系开展的引智工作做汇总整

理，对引智项目执行成果显著的院系予以肯定，还可以对院系进行国家化程度的评估考核，通过让院系之间的相互学习借鉴的形式激励他们进一步做好引智工作。

(二)任课教师

高校的任课教师很多都有留学海外的学术背景，激励教师挖掘自身的海外人脉邀请外籍专家来校讲学的途径更加直接有效。每到学期末或年终，学校的国际交流处可以对优秀项目负责人进行嘉奖，学校则可以从科研成果评比或职称评定的角度，将教师在引智工作上做出的成果纳入考核标准中，通过这样的方式对任课老师们予以激励。

(三)外籍教师

学校可以设立一些奖项表彰优秀的外籍教师或者外籍教师所在的团队。我们国家就为外国专家设立了许多奖项，比如“中华图书特殊贡献奖”、“中国政府友谊奖”、“长城友谊奖”等，学校也可以效仿建立这样的激励机制。

四、充分利用外教资源

高等院校的外国智力资源有两部分组成:外国的人力资源，如优秀的外国专家、教授和专门人才;二是外国的智力资源，如外国先进的管理模式、教材和研究方法等具有知识产权性质和特征的无形成果(李，徐，2013:201)。

首先，学校应该鼓励外国专家带动学校教师参与国际科研合作项目，间接提升我校学科实力和国内外影响力;其次，充分发挥外专在教学科研和社会服务中的贡献和作用，促进成果产业化;第三，突破院系界限，由各院系单独聘请专家向多院系共同聘请发展，甚至可以聘请专家参与学校或院系的行政管理工作，邀请外专对学校和院系的办学理念、办学标准和教学科研管理体系等提出建议，使引智工作实现从量变到质变的飞跃。

五、创新人才引进的工作机制

保持现状永远不会有进步，只有不断创新工作机制才能更好地为学校的国际化服务。比如联合教务处、研究生处、人事处、各院系等主要部门一同加入引智服务体制，由教务处、研究生处和各院系合作推进外籍教师开设新课程、对外籍教师的教学进行评估并对优秀的外教予以表彰奖励，人事处为外籍教师提供正式聘任证书、帮助他们享受到其他中国教师们能够享受的待遇，同时，鼓励这些部门多多献言献策，在学校人事管理、人才培养和教学科研中借鉴外籍教师带来的新理念和新方法;第二，优质外籍专家离职后，要加强与他们的联系。因为他们属于学校宝贵的海外人力资源和信息资源，能够为学校介绍其他优质的外籍教师、为学校和境外高校之间牵线搭桥等等。在高校未来的发展中，巩固并强化这样一个海外关系网络将为促进学校的国际化进程以及可持续发展发挥巨大的作用。

六、结语

引智绝不仅仅是聘请几个外国老师，引进几本外国教材、开设几门课程那么简单的问题，高校应该充分认识到，引进外国智力将会促进交流，培养新时期的优秀人才，帮助学校汲取国外先进文化，朝着更好的可持续发展的方向发展。有了这样的认识，高校才会做出整体布局，动员各个部门协作投入到引智工作中去，愿意付出时间和人力为外籍教师提供更好的服务和关怀，培养专家对院系、对学校的认同感和归属感，让他们愿意长时间留在学校工作，愿意尽全力投入，充分发挥自己的才能。

［参考文献］

［1］陈华北.高等教育国际化的实践与研究［A］.中国高等教育学会引进国外智力工作分会编.大学国际化理论与实践(第二辑)［C］.北京:北京大学出版社，2013:21－26.

［2］李毅，徐瑶.高等院校引进外国智力的市场主导:要素、机制和取向［A］.中国高等教育学会引进国外智力工作分会编.大学国际化理论与实践(第二辑)［C］.北京:北京大学出版社，2013:201－207.

中图分类号:G647.2

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0134－02