幼小衔接教育存在的问题及对策

薛俊楠

辽阳职业技术学院，辽宁　辽阳　111000

幼小衔接教育存在的问题及对策

薛俊楠*

辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111000

摘要：幼小衔接是幼儿园教育到小学教育的衔接。本研究中提出当前幼儿园在幼小衔接工作中存在片面衔接、过分追求形式、突击衔接、幼儿园和小学缺乏沟通等问题，并针对这些问题提出幼儿园应从幼儿情感入手增强幼儿成为小学生的荣誉感、以能力衔接为重点、幼儿园和小学开展经常性的交流与合作等对策。

关键词：幼小衔接；幼儿园；小学

儿童从幼儿园进入小学，结束了以游戏为主的教育阶段，进入到以学习为主的教育阶段，由于两个教育阶段的教育目的和生活状态存在很大的差异，儿童在生理上和心理上都会难以适应，甚至出现疲劳、消瘦、厌学等症状。为帮助儿童顺利渡过转折期，幼儿园与小学在过渡期就要作好相互之间的衔接工作，以缩短儿童适应小学生角色的时间，为以后更好的学习和生活奠定基础。在走访中，研究者发现当前幼小衔接工作却存在一些问题亟待解决，研究者总结出幼儿园在幼小衔接工作中存在的问题，并提出解决的策略。

一、幼小衔接教育中存在的问题

(一)幼儿园在幼小衔接教育工作中存在的问题

1.片面衔接。当前很多幼儿园，特别是农村偏远地区的家庭式幼儿园片面理解幼小衔接，对于衔接的内容大多侧重于知识的衔接而轻视能力和习惯养成方面的衔接。很多家长的教育观念落后，导致幼儿园为了谋取利益，一味迎合家长的意愿，把幼儿园大班的课程全部按照小学课程来安排，提前学习小学数学、语文、英语等课程，甚至有些家长为了不让孩子输在“起跑线”上，给孩子报了珠心算、奥数等多种补习班。家长和教师认为这样才能为孩子步入小学做好充足准备，但却是事与愿违。本人在对小学教师进行访谈中发现，很多小学教师特别不赞成家长和幼儿教师的这种“揠苗助长”行为，因为在实际教学中发现，这些经过提前训练的孩子在最开始上学的时候会表现的很自信，上课积极发言，但是一段时间过去后往往是这些孩子的成绩会下降的特别快，因为这些孩子觉得老师上课讲授的内容自己在幼儿园已经学过了，不用认真听课，久而久之这些孩子就会养成注意力不集中的坏习惯，由于家长和幼儿园对幼小衔接的片面理解导致孩子养成不良的学习习惯，这对学生以后的终身学习和发展是非常不利的。

2.过分追求形式。一些幼儿园在形式上追求衔接，在作息时间上靠近小学，比如幼儿园的课节时间和小学的基本相同，去掉了孩子们大部分的游戏时间和午睡时间。在外部环境上靠近小学环境，比如桌椅模仿小学的摆放形式，活动室的墙面也跟小学教室的墙面相似。但是幼儿教师确忽略了培养孩子的专注了、意志力、学习的主动性能良好学习品质的培养。实际上，一定形式上的衔接是必要的，但它的作用是有限的，关键还是要解决衔接的实质。

3.突击衔接。一些幼儿园在幼儿上小学的前半年才开展幼小衔接工作，并且急于求成，忽视日积月累的养成教育，这样给幼儿的心里造成了很大的负担，使孩子对上小学产生畏惧和厌恶心里，反而产生了负面影响。

(二)小学和幼儿园双方缺乏沟通导致衔接断层

由于受传统观念影响，家长和教师认为幼小衔接的主要工作是由幼儿园方面来做，一直以来幼儿园在幼小衔接工作中承担主要责任，幼儿园和小学双方缺乏沟通，导致衔接存在片面和断层现象。比如对于字的书写顺序和拼读，由于幼儿教师没有经过专门的小学教育培训，所以可能会造成书写错误或拼读错误，习惯一旦养成，再进行纠正就很困难。由于小学教师和幼儿园教师缺乏沟通，幼儿步入小学后对于教师的教学方法很不适应，不能专心学习。这样就造成了衔接的单向性，小学和幼儿园在教育上不能形成协调一致，势必会影响到幼小衔接的效果。

二、解决幼小衔接教育中存在问题的对策

基于以上的研究，根据其问题出现的根源，应从以下教育对策入手解决幼小衔接的问题：

(一)幼儿园方面要做好幼小衔接工作

1.从情感方面入手，增强幼儿成为小学生的荣誉感

(1)设立倒计时指示牌。在班级的黑板上或在比较明显的地方设立一个倒计时指示牌，每天由带班老师或者班级同学轮流更换日期，在语言上老师要经常暗示孩子们很快就要成为一名光荣的小学生了，增强孩子的荣誉感。设立倒计时指示牌还有利于增强幼儿的紧迫感，让幼儿时刻以一名小学生的身份要求自己，比如自己能做到的事情自己做；要遵守时间；要学会学习等。

(2)组织幼儿到小学参观。教师和家长经常和幼儿谈论小学生活，幼儿们一定会对小学校园产生憧憬和好奇，幼儿教师和家长可以带领幼儿到小学参观小学的教室、实验室；参加升国旗仪式；参加小学组织的大型活动，比如运动会、表演活动。让幼儿知道小学和幼儿园不同的地方，通过参观小学，看比自己年龄大的学生是如何在教师的指导下进行学习生活的，增强幼儿入学的愿望。这样既能让幼儿观察体验小学生的学习生活，又能让幼儿产生一种急切盼望上小学的心情。参观后，可以开设专门的主题活动，和幼儿一起探讨怎样才能成为一名合格的小学生。

(3)举办欢送会。幼儿园学习接近尾声的时候，要精心设计一场幼儿园毕业欢送会，让每一位幼儿都有节目表演，都有话要说。教师在这隆重的仪式上要多讲些激励前进的、有号召力的演讲，让幼儿动心、动情，充满信心去迎接未来，接受新的挑战。欢送会要办得隆重、热闹、有新意，能给幼儿心灵留下最美好的记忆。

2.以能力衔接为重点，做到全面系统

(1)培养孩子的生活自理能力和良好的生活习惯。儿童在进入小学之后在生活、学习上不能完全依靠父母和教师，因此幼小衔接要重点培

养孩子的生活自理能力和习惯的养成，这样才能更好地帮助幼儿顺利进入小学，本人认为可以从以下几个方面进行培养：

第一，自己能做的事情自己做。在幼儿园教师要放手让孩子做自己力所能及的事情，比如自己知道根据天气变化增减衣物、自己吃饭，学习整理玩具书包、保管好自己的物品等。

第三，增强孩子的劳动意识和劳动技能。教师可以模仿小学生的值日情况，每天安排几名幼儿打扫教室卫生，如浇花、擦桌子、扫地等。虽然幼儿打扫的不是很干净，但是可以提高孩子的劳动意识和集体意识。还可以鼓励孩子回到家帮助爸爸妈妈做些简单的劳动，并交给孩子们一些简单易学的劳动技巧，提高孩子动手劳动的积极性。

第四，增强孩子的时间观念。到了小学，脱离了家长和教师的照顾，有些幼儿会表现出手足无措，不能有序的安排自己的时间，常常不知道按时上下学，不知道按时写作业。因此在幼儿园教师就应该给孩子树立时间观念。例如早上要按时到幼儿园，不能迟到，同时和家长沟通好，不要提前接孩子回家，让孩子知道上学不能迟到早退；放学回家后应先完成老师布置的作业再玩，不要养成拖拉作业的习惯；作息时间要有规律。

(2)注重幼儿学习能力和学习习惯的养成。幼儿步入小学后，小学的教学方法和幼儿园的教学方法截然不同，为了能让幼儿提前适应小学的学习状态，幼儿教师在幼儿园就要培养幼儿的学习能力，养成良好的学习习惯。

第一，培养幼儿善于倾听的好习惯。善于倾听是学习的基础，由于小学的课程容量比较大，如果孩子上课注意力不集中，不能专注的倾听教师的讲课内容，必然会影响孩子的学习成绩，所以在幼儿园阶段就应该让孩子养成善于倾听的好习惯。幼儿园教师在平时的教学过程中应引导幼儿注意倾听教师和同伴的讲话，告诉幼儿在别人讲话的时候不要打断对方，鼓励幼儿争做“小耳朵”。

第二，培养幼儿自主阅读的能力。阅读是儿童学习的主要学习方式，进入小学阶段，大量的知识需要孩子进行阅读获得。阅读习惯和能力不是一朝一夕就能提高的，需要幼儿教师在孩子的整个幼儿阶段都要加以培养，激发孩子阅读的兴趣，在教室里安静的区域设置阅读角，鼓励孩子在自由活动的时间、午饭后或午睡后到阅读区进行阅读。

第三，培养幼儿良好的书写习惯。书写习惯一旦养成就很难纠正，所以幼儿教师要培养幼儿良好的书写姿势和习惯，包括写字的时候身体离桌子的距离，握笔姿势，以及字的大小位置，为幼儿步入小学更好的学习打下基础。

(二)幼儿园和小学开展经常性的交流与合作活动

幼儿园和小学缺乏沟通与合作是导致幼小衔接断层的原因之一。幼儿园和小学应该建立一个合作平台，通过开展讲座或请小学教师进幼儿园的形式，开展经常性的交流与合作活动。幼儿园教师要多听取小学教师的意见和建议，明确在幼小衔接阶段应该让孩子和家长做好哪些准备工作，哪些方面还存在问题以及如何改进；同时小学教师应该深入幼儿园了解孩子的身心发展情况，和幼儿园教师探讨在教学上怎样迎合孩子的身心特点，从而帮助孩子顺利的渡过这段时间，完成角色的转化。

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[4]杨丽珠.儿童心理学纲要[M].社会科学出版社，1996，8：380-394.

[5]谢晓华.重视幼儿非智力因素培养做好幼小衔接工作[N].中国教育资讯报，2002.

** 作者简介：薛俊楠(1986-)，女，汉族，辽宁辽阳人，本科，辽阳职业技术学院，助教，研究方向：学前教育。

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1006-0049-(2016)10-0203-02