高效体育课堂实践和思考

王　稳

吉林化工学院，吉林　吉林　132022



高效体育课堂实践和思考

王稳*

吉林化工学院，吉林吉林132022

调查发现目前小学体育教学中主要存在两种现象，一是硬件配置欠缺，存在安全隐患；二是课堂氛围低沉，学生参与度低，效率低下。结合体育教育的专业背景以及体育新课改的要求，从小学体育教师的视角对构建真正高效体育课堂的路径进行了探析，比如更新教学理念，真正以学生为中心；通过提升教学技能，塑造理论讲解与动作示范兼备形象；运用优势视角，增强课堂“磁化”效果。

高效体育课堂；教师；学生

一、研究目的

随着体育新课改的颁布，对体育课的重视程度提升了一个台阶；同时对体育课课程设置的科学化程度提出了高要求；对体育教师的所具备的素质提出了新标准。面对新课改的要求，本文对小学体育课中存在的问题进行了摸底调查，通过本文希望学校的体育工作者能够明确自身肩负的职责，让学生们在体育课中学会基本的运动技能，通过系统的课程安排和锻炼让孩子的体能得到提升并进行系统化的规整，努力为小学生创造一个参与度高、活动氛围好的高效体育课堂。

二、研究对象与方法

(一)研究对象及其基本情况

为了能够还原小学的体育课堂，捕捉到真实场景，笔者对调查对象进行了严格的筛选，最终确定了：G小学两个体育教师、G小学三年级一班的学生、几个学生家长、X大学王教授。

G小学位于X市W社区，有30多年的历史了，现有学生600人，教师43人。2011年搬进新校址。

G小学徐老师，男，47岁，有着20多年的教学经验，其中从事小学体育教育10年，同时兼任四年级语文老师一职，缺少基本的理论培训；G小学李老师，男24岁，运动训练专业、专科学历，工作两年，对体育新课改内容很了解，专业基础比较好，但是对课堂教学比较棘手，用他话说很难“摆平”学生；G小学三年级一班的学生是得益于徐老师，笔者向徐老师说明来意后，很痛快答应了我参与一节体育课的请求；学生家长是利用他们在校门口接孩子的间隙来随机选取的；X大学王教授作为自己的专业老师，有着丰富的教学经验和技巧，多次参与了市中小学体育课程的研究工作。

(二)研究方法

研究方法的选择与运用能够帮助理清关于小学体育课堂研究的现状，同时又能够提出新的研究思路和素材。本文主要运用了文献法、观察法和访谈三种。

三、存在的问题

(一)硬件配置欠缺，存在安全隐患

硬件配置的落后是影响高效体育课堂的一个客观原因，如同“巧妇难为无米之炊”，这种硬伤普遍存在于农村地区。很多小学的体育器材几年不更换、不填补，经常出现当几个班级一起上体育课时，器材短缺更加凸显。据徐老师介绍G小学的两根单杠至少有5年没更换了，新建的篮球场地没有任何修正，坑坑洼洼而且经常的尘土飞扬。陈旧的体育器材不仅仅影响到学生们的积极性，更重要地是为学生们的安全带来隐患。

(二)课堂氛围低沉，学生参与度低，课堂效率低下

体育课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，教师能针对学生需要进行教学，学生在整个学习过程中能够保持高度的热情并积极地投入到学练之中，并且通过多次的练习后，学生能够喜欢甚至能够引用所学的知识或技术动作。但是，通过观察，G小学三年级一班学生在整个体育课上，表现的过于被动，多是听徐老师的指挥，这种状况的存在并不是个案。体育课上的被动应对是和小学生好动爱玩的天性相左的。学生参与度过低以及被动接收老师号令的现象凸显出来体育课堂的效率低下。因此，小学体育课堂一直被视为放羊式的流水线教学，“一个哨子、集合再解散”形成了体育课的缩影。

四、建议

(一)更新教学理念，真正以学生为中心

教学理念是关系到一个老师教学水平、教学效果的灵魂。是老师对教学和学习活动内容规律认识的集中体现，同时也是教师对教学活动的砍伐和持有的基本的态度和信念。根据《新体育课程标准》的要求，作为小学体育教师应该注重自身教学理念的更新，认真领会“健康第一”的指导思想，做到“以学生为中心”；真正认识到体育教学不仅仅是一门简单的课程，而且这关系到学生们身体健康成长、运动技能提升、参与人际交往以及心理健康等方面。只有体育教师教学理念的更新才会为高效体育可能的构建打好坚实基础。

(二)提升教学技能，塑造理论讲解与动作示范兼备形象

《体育与健康课程标准》指出，体育学科是一门以身体练习为主要手段，以增进学生的健康为主要目标而设置的一门必修课程。教师要通过教学内容、教学方式的选择和实施，使学生懂得如何运作。从中可以看出对体育教师的能力要求，即通过讲解和示范让小学生学会某一动作要领，进而达到身体健康的目的。为此，体育教师应该树立持续学习新理论、新知识的心态、规范动作要领和细节；不断提升教学水平、改进教学方法、优化课堂结构，培养学生对体育课的兴趣，让学生在课堂中快乐成长。体育教师技能的提升不仅仅是对学生健康成长的责任，同时也是对“为人师表”这一职业的负责。

(三)运用优势视角，增强课堂“磁化”效果

从心理学角度，与其他年龄阶段的学生相比，小学生更渴望来自老师的赞扬和鼓励。作为体育教师应该把握这一关键信息，注重对学生评价方式的多元化，用优势视角对待每一位学生，切忌把学生分成三六九等或者戴着有色眼镜对待。及时恰当的表扬可以肯定成绩、激发热情，让小学中享受体验成功的快感，培养其对体育课的兴趣和参与度，进而形成一种“磁化”效果，即因为兴趣的提升，体育课对小学生产生了吸引力。

通过体育教师理念更新、技能提升、视角转换，真正做到“以学生为中心”，鼓励学生主动参与，运用情感关怀等技巧无形中会还原小学生好动的本性，让其在体育课中享受快乐成长。只有通过教师的不断努力，学生的主动参与，才能去真正打造出持续高效的体育课堂。

王稳(1986-)，男，汉族，江苏铜山人，硕士，吉林化工学院，讲师，研究方向：武术文化与跆拳道教育。

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