素质教育背景下中小学器乐教育中红色文化的应用

潘心阳 赵 楠

（遵义师范学院音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563001）

素质教育背景下中小学器乐教育中红色文化的应用

潘心阳 赵 楠

（遵义师范学院音乐与舞蹈学院，贵州 遵义 563001）

素质教育背景下，中小学教育目标和教学模式都发生了巨大的变化。为了初步实现“以学生为中心”的教学宗旨要求，需要不断丰富教学内容、创新教学形式、提升教学质量，才能有效满足时代进步发展的需求。器乐教育作为中小学课程标准内容，在教学过程中融入红色文化，不仅可以丰富学生的爱国情怀，还能有效推动我国红色文化的传承与发展，对进一步落实贯彻思想文化建设具有重要作用。作为一名器乐专业教育工作者，有责任和义务保护红色文化的传承与发展。本文主要通过对素质教育背景下，中小学器乐教育中红色文化的应用进行简要分析，探讨其应用现状及具体应用策略。

素质教育；中小学；器乐教育

引言

红色文化是中国共产党改革进程中的先进思想文化，标志着中国革命的历程，是实现社会主义、共产主义理论及实践的重要推动力量。红色文化凝聚了中国共产党的鲜血和信仰，被赋予可新时代的内涵和思想，是建设中国特色社会主义道路上的一面旗帜，需要高举弘扬。素质教育大环境下，中小学生必须要正确认识红色文化，才能与时俱进。目前，我国遗留的红色文化内容丰富，应用到中小学器乐教学中，首先需要了解其发展现状，同时要有针对性的制定相关应对策略，进而有效发挥红色文化的实践价值。总的来说，中小学作为祖国未来的希望和动力，丰富其思想文化，是时代进步发展的必经之路。

一、红色文化的起源于发展

红色文化是中国革命和建设过程中产生的经典文化形式，红色文化是一种信仰和反思，是铭记历史的宝贵财富。大力弘扬红色文化，既反映了广大人民群众的热情，也体现了人民群众的期盼和渴望。红色文化起源于中国革命，自马克思主义引进中国，红色文化便生根发芽，经历了事件的磨砺，红色文化的核心思想和内涵逐步得到了丰富和完善。以毛泽东思想为首的“邓小平理论”、“三个代表”、“科学发展观”、“中国梦”都是红色文化的重要表现形式，是一代代中国领导人的伟大实践，标志着中国特色社会主义建设的成功，同时也意味着红色文化在各个历史阶段都发挥着重要作用［1］。

红色文化的形式和内容千变万化，在革命战争时期，中国共产党领导下的文艺创作，包括音乐、美术、舞蹈、文学等不同形式的艺术表现，都是红色文化的传承途径。一首首脍炙人口的红色歌曲包括：《义勇军进行曲》《十送红军》《走进新时代》《东方红》等不仅唱出了革命的力量，也唱出了人民群众的信念和希望。新时期，更应该记住前辈的丰功伟绩，更应该学习英雄的革命精神，这样才能在未来生活实践中发挥应用价值。和平年代，红色文化在吸取革命时期的英雄主义精神基础上，得到了提升和完善，为进一步书写中华文化的伟大篇章奠定了结实基础。因此，红色文化是血的教训，是历史的见证，也是中国共产党伟大实践的宝贵财富。在中小学器乐教学的应用既是教学目标的要求，也是推动红色文化传承发展的重要渠道，作为新时期的我们，只有谨记历史成功的经验，才能不断提升，不断完善。

二、红色文化在中小学器乐教育中的应用价值

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革进程中创造的以中国化马克思主义为核心的先进文化，是中国特色社会主义伟大实践的指导文化，是每个中国人都必须要学习的文化［2］。红色文化凝结的是汗水和血水，谱写的是成功和希望。中小学生是祖国发展的栋梁，从小灌输革命精神，对塑造世界观、价值观具有重要意义。一直以来，红色文化与器乐教育之间都存在着千丝万缕的关系，中小学生佩戴红领巾、会唱国歌、熟悉红色歌曲，这些都是延续红色文化生命力的重要途径。因此，红色文化在中小学器乐教育中的应用，对促进红色文化的传承、丰富中小学生的思想价值观具有双重作用。

（一）加强学生爱国情怀

爱国是一种思想意识，也是一种精神信仰。目前，我国关于红色文化的音乐素材和器乐资料相对丰富，各种形式的经典红色文化，讲述了中国共产党英勇不屈、奉献牺牲、团结协作的呢过一系列革命精神，在和平年代的我们，需要紧急历史，不忘初心。因此，将红色文化融入器乐教育中，可以让中小学生从小接触并了解红色文化的内容，从而更好地理解并传承。实践证明，中小学生正处于心理和身理成长发育阶段，这个时间段的思想正处于活跃时期，灌输正确的思想意识不仅可以端正学生的世界观、人生观、价值观，还能培养学生的精神价值［3］。因此，红色文化是一种思想，借助器乐教育为载体，将红色文化渗透到中小学的思想意识中，可以巩固学生从小理解红色文化，从而进一步加强爱国情怀。

（二）推动红色文化的传承

中小学生是祖国的花朵，未来的希望，器乐教育作为最直接便捷的文化传承途径，可以帮助中小学生正确认识红色文化。此外，中小学生是一个庞大的群体，日常学习内容较多，器乐教育属于“寓教于乐”的教学内容，将理论化的红色文化通过娱乐的形式，融入器乐教育中，更容易让学生接受。由于器乐教育属于音乐范畴，依托器乐为载体，融入多元化音乐元素，不仅是素质教育的教学要求，同时也是器乐教育的根本目的。红色文化深入人心，以纯理论的文字形式教育，会让中小学生产生厌倦心理，不利于文化的渗透，应用于器乐教学实践，可以潜移默化的影响学生的思想意识，能够促进并拓展红色文化的传播空间，有利于实现素质教育的可持续发展［4］。

（三）开辟器乐教学多元化

器乐教育本身是一种专业性较强的教学科目，所学内容局限于乐理、旋律，及弹奏技巧等方面。传统意义上的器乐教育，忽略了文化的渗透作用，以至于器乐教育相对枯燥乏味。中小学器乐教学模式不仅满足教学大纲的要求，还要适应社会的发展速度。素质教育背景下，注重学生的综合培养“以学生为中心”，教师作为参与者和引导者，要帮助学生提高自主学习、探究学习能力［5］。器乐教学不能本着传统的教学观念，要加强创新，与时俱进，多采用多元化教学模式。例如：开展不同形式的竞赛，开展以“红歌”为主题的文艺活动，不仅可以带动学生的学习积极性，还能扩大教学的影响力。总的来说，中小学器乐教学中，红色文化的应用，在新时期是一种开放的教学尝试。本着传承文化的目的，红色文化的应用能够突破传统器乐教育模式的局限，其社会价值和影响力具有不可替代的作用，是多元化教学模式的典范。

（四）丰富学生思想认识

人的思想会受到外部环境、内部条件等影响产生不同程度和形式的变化。对于中小学器乐教学来说，最主要的目的是传播知识、培养能力。而思想是指导实践的重要途径，中小学生思想认识的养成，对其成长成材至关重要。器乐教育中，红色文化的应用，通过简单直观的形式让学生认识到红色文化的内容和形式，开辟了器乐教育的新道路。此外，“红歌”是目前比较流行的文化传播方式，借助激昂的旋律、动人的歌词，可以让学生直接感受到红色文化的力量和精神价值，从而更好地激励学生端正思想认识、看清社会现实、了解历史真实，为更好的歌颂中华文化和爱国情怀奠定了结实基础。由此可见，红色文化对中小学的思想认识具有净化作用。

三、素质教育背景下中小学器乐教育中红色文化的应用现状

文化是民族兴旺发展的标志，是历史继承弘扬的基础，是时代进步创新的前提。为此，红色文化作为中国走进新时代的精神支柱，必须要融入中小学器乐教育中，才能让学生以简单的方式熟悉并了解红色文化的精髓。中小学器乐教育在素质教育阶段中发挥着重要作用，是德、智、体、美综合教育的重要内容。素质教育注重德育，红色文化是典型的思想文化教育，融入到器乐教育中，是一种能够让学生摆脱枯燥乏味的教学模式，通过音乐形式将红色文化吸收消化，符合素质教育的基本要求。但是，在尝试实践阶段，依然存在很多现实性问题。

（一）形式单一

目前，我国大部分地区中小学器乐教育局限于课堂书本教学，实践操作课程相对较少，且基础设施相对落后，特别是偏远山村地区，甚至没有开设器乐课程，严重违背了素质教育的教学要求。此外，少数地区中小学对器乐教育缺乏基本的认识和重视，造成红色文化在器乐教育中的应用相对滞后。例如：部分学校器乐教育主要以乐器、歌唱学习为主，且曲目相对单一，学生学习的范围非常有限。尽管“红歌”及红色文化的内容比较丰富，但是由于器乐教学注重开放教学，所以要适当放宽教学空间，拓展教学平台，同时要根据学生的兴趣爱好，完善教学内容。就目前来看，利用的资源相对较少，以至于红色文化在器乐教育中的渗透作用不明显。

（二）缺乏内涵

红色文化是革命思想与文化的核心内容，无论什么时期，红色文化都是激励下一代成长不可或缺的文化形式。目前，国内乃至国外，每年都会举办红色文化活动，例如：“建党95周年红歌会”、“共唱中国梦”、“一二·九红歌会”等都是通过器乐形式将红色文化代代传承［6］。但是，对于中小学器乐教育来说，普遍流于形式，没有从根本上让学生了解红色文化的内涵。例如：很多学生都会唱《走进新时代》，但是歌曲背后的发展背景很少有学生了解，这样不仅起不到弘扬红色文化的作用，还会让学生产生错误的理解。因此，注重外表不注重内涵的教育模式，不符合红色文化传承与传播的根本目的。

（三）师资匮乏

素质教育背景下，教师与学生的关系“亦师亦友”，教师只有积极发挥“行为师表”、以身作则的精神，才能有效提高综合教学水平。目前，我国部分中小学普遍将器乐教育作为声乐课程内容，但是相应的音乐教师数量相对匮乏，且教师分布不均，主要表现为，课时少、课程内容简单、课程要求低、甚至有些学校直接取消声乐课程［7］。此外，现有声乐教师整体综合素质参差不齐，自身对红色文化的理解有限，将其应用到器乐教育中存在很大困境，从而导致教学内容缺乏创新，不利于红色文化价值观念及思想精神的正确灌输。在多元化音乐教育大背景下，教师的教学能力对学生的学习效率有直接影响。

（四）设备不足

器乐设备是器乐教育的重要组成部分，中小学器乐教育需要依托设备等设施为基础，红色文化的应用，需要融会贯通，需要借助外部环境为根本资源，才能有效提高器乐教育的综合水平。目前，中小学器乐教育实践中，普遍存在设备不足、设备短缺、设备利用效率低等共性问题，不利于素质教育的全面发展。我国红色文化在器乐教育中的应用，主要以民族古典音乐及爱国情怀类文化为主，需要古典乐器的配合，包括二胡、古筝、长笛等乐器的演奏。但是，受众多因素影响，中小学的基础条件有限，以至于在音乐学习方面存在局限。其次，红色文化在器乐中的应用，还包括歌曲的创作等相关教学，在大多数中小学都严重匮乏，从而无法真正意义上实现红色文化的区域化传承。

四、素质教育背景下中小学器乐教育中红色文化的应用策略

教育是富国兴邦的根本，是培养人才的重要途径。无论是什么历史背景下，文化始终是推动社会进步的重要力量，为了进一步落实红色文化的应用价值，需要详细分析其教学现状，并有针对性制定应对策略，便于更好地发挥红色文化的应用价值。红色文化既是思想意识也是精神追求，应用到中小学器乐教育，受教学形式、师资力量等因素影响，依然存在严重的问题，对于器乐教学实践来说既是机遇又是挑战。红色歌曲是中国共产党保留下来的极具思想政治教育价值的精神财富，为了充分发挥红色文化的精神与应用价值价值，笔者立足实践，结合专业所学，初步构思了以下几种应对策略。

（一）丰富形式，优化教学创新

新中国成立以来，红色文化的影响力不断提升，和平年代里的青少年必须要时刻铭记历史，才能不断丰富并充实自己。立足实践，首先要丰富中小学器乐教学形式，例如：多开展红色文化题材的音乐活动、组织中小学生开展红色文化音乐比赛、组织中小学生走访周边红色文化博物馆等综合活动，有利于消化课堂所学的文化知识。其次，注重实践能力的培养，多组织实践活动能够让红色文化深入人心。此外，素质教育背景下强调学生的综合能力培养，所以器乐教育可以创新教学模式，例如：结合舞蹈、绘画、影视等艺术形式于一体，综合培养学生理解并认识红色文化的精神内涵。另外，为了迎合社会进步发展的必然趋势，教师需要具备创新意识，在实际工作中需要将红色文化从不同渠道灌输到器乐教学中，进而充分发挥红色文化的综合教学价值。

（二）加强教育，灌输思想文化

思想文化对人具有潜移默化的作用，思想对人的行为举止具有支配和引导作用。在器乐教学课程上，教师可以适当配合教学及曲目内容，融入红色文化的理论知识。例如：学习《走进新时代》曲目演唱及弹奏时，可以分别介绍其词、曲作者及创作背景，让学生感受到歌曲的内涵和意义。为了提高中小学器乐教育中红色文化的应用效率，首先需要加强重视，同时要引进进步的思想，并落实到器乐教学实践中。红色文化的形式和内容非常丰富，书书籍文字可以应用到歌词中、歌曲旋律可以应用到编曲创作中、英雄故事可以赋予歌曲生命力。由此可见，中小学器乐教育中红色文化的应用不能局限于传统模式，可以借助生活实践为载体。例如：督促家长对学生的红色文化教育、鼓励学生之间相互颂传红色歌曲等措施，让每一位学生在器乐学习过程中不仅学习到基本的专业知识，还能了解到中国革命精神和先进思想。

（三）培养人才，加强专业培训

人才是发展的动力、是进步的阶梯，中小学器乐教学人才，相对匮乏已成为素质教育大环境下的普遍现状。这里所说的人才主要是指具有丰富红色文化教学意识的器乐教师，从而加大了教育的难度。人才培养是素质教育的根本目的，红色文化在中小学器乐教育中的应用，首先需要培养专业教师人才，组建一支高素质、高质量、高要求的教师团队，进而有效提高红色文化的传承力度［8］。因此，中小学需要制定明确的教学计划，并将红色文化作为器乐教育的重要内容，同时定期组织器乐专业教师开展专业培训，提升其思想文化意识，开拓期视野，便于更好的“言传身教”。另外，中小学需要加强对器乐教育的重视，在器乐教师招聘过程中要提升门槛，并加强人才储备，为红色文化的可持续传播积累资源。最后，中小学要加强监督管理力度，并对教师提出明确的要求，进而督促教学任务的完成效率。

（四）完善资源，加强基础建设

中小学器乐教育中的基础建设主要包括：教学设备、教学资金、师资力量等资源。红色文化是一种无形的产物，只有将其根深蒂固在青少年的脑海里，才能在未来的生活、学习中发挥重要作用。器乐教育是一种艺术教学形式，教学内容比较丰富，可以借助歌曲为载体，将红色文化进行传播与传承。因此，针对现状，中小学需要进一步完善资源，并加强基础建设，不断充实基础设备，才能让学生在“寓教于乐”的环境中吸收红色文化的力量。例如：中小学必须开设器乐相关课程、至少拥有钢琴电子琴等基本音乐设备、至少保证三个班级拥有一个专业声乐教师、至少保证每年度举办一次红歌比赛等措施。这样，有利于保证红色文化在器乐教育中的应用得到落实。因此，完善资源是基本措施，也是重点措施［9］。

五、结语

综上所述，任何教育形式的最终目的都是传递文化的作用。随着社会的进步发展，素质教育对中小学生学习能力、应变能力、实践能力等方面要求越来越高，强调综合能力的提升与培养。思想教育是教育的重点内容，红色文化的渗透作用，对端正青少年学习态度、思想认识、精神追求、价值观念起到重要的引导作用。红色文化在器乐教育中的应用是一次创新尝试，同时也是教学多样化的重要形式。总的来说，目前我国中小学器乐教育中红色文化的应用依然存在一系列问题，需要针对现状制定切实可行的应对策略，才能确保中小学器乐教学质量稳步提升。为了更好地弘扬红色文化，为了进一步发扬革命精神，中小学器乐教育需要立足实践，不断创新，更好地的发挥红色文化的实践应用价值。

［1］仁增旺姆.试论红色歌曲在地方高校音乐教育中的育人功能［J］.萍乡高等专科学校学报，2010（05）.

［2］叶长浩.淮河流域红色音乐文化对中学生思想政治教育的重要意义［J］.艺术教育，2013（11）.

［3］覃金盾.红色音乐资源在地方高校音乐教育教学中的应用研究——以百色学院为例［J］.百色学院学报.

［4］王楹.论中国经典红歌中蕴含的中华民族精神［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2011（18）.

［5］杨明，万婷婷.试析“红歌”在中小学音乐教学中的德育意蕴［J］.学校党建与思想教育，2012（20）.

［6］张珊珊.思想政治课中音乐资源的运用研究［D］.南京师范大学，2013.

［7］张建国.中国“红歌”传播现状及其音乐文化思考［J］.中国音乐，2011（03）.

［8］李云洁.“红歌”的美育功能、美学特质及其时代意义［J］.老区建设，2007（12）.

［9］刘小兰.红色歌谣在学校教育中的价值［J］.江西教育科研，2007（09）

素质教育前提下中小学器乐教学中的红色音乐文化应用研究（项目编号：15HSYSJD06）。

潘心阳（1980-），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士研究生，遵义师范学院音乐与舞蹈学院，研究方向：音乐学，课题单位，遵义师范学院；赵楠（1983-），女，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士研究生，遵义师范学院音乐与舞蹈学院。