初中英语教学中互动研究式教学方法的分析

李晓红

贵州省瓮安县老坟嘴学校，贵州　瓮安550400



初中英语教学中互动研究式教学方法的分析

李晓红

贵州省瓮安县老坟嘴学校，贵州瓮安550400

摘要:英语互动式教学模式的实现需要突出学生的课堂主体地位，激发学生参与英语教学的积极性，更好的满足现代教学要求和作用。本文重点探讨了互动式英语教学的基本思路，从教材优化、学习信心的树立、教学氛围营造、课堂延伸、关注不同层次学生等方面提出了具体的创新教学模式，有效落实了互动式教学模式在初中英语的有效应用。

关键词:初中英语;互动式教学;教材;课堂

一、引言

随着素质教育的深入发展，一批现代教学理念不断融入初中英语的教学之中［1］。以激发学生的学习积极性为主要落脚点，不断提升学生参与英语教学的主动意识。互动式教学模式突破了传统教学模式，使得学生克服英语学习的惧怕和畏难情绪。

二、互动式英语教学的基本思路

所谓的互动式教学模式应用在英语教学过程中，即实现学生的自主学习为终极目标，这样教学过程中需要突出学生的课堂主体地位，不断激发学生参与英语教学的积极性，实现他们融入英语学习的角色之中，更好的满足现代教学要求和作用。主要形式还是学生自主学习之后，开展相互之间的讨论交流，进一步削弱课堂的严肃性，构建互动式英语教学模式，教师在整个教学过程中扮演的就是一个引导者，进一步退出课堂主体角色，进而升级为英语课堂教学的“导演”，这样的教学才能更加具有现实意义。

三、互动式英语教学模式的具体应用措施

(一)优化教材

教材是教师进行英语教学的基本和根本，我们在进行教学设计的时候需要进一步实现对相关教学内容的优化和升级。在以教材为本的基础上，还需要实现教材的灵活应用，不要让教材左右了我们的教学，因为再经典的教材也都是为英语教学服务的。传统的英语教学都是一种填鸭式的教学模式，主要突出教材中单词、语法的知识点的具体学习，而互动式的教学模式需要突出学生自主学习的能力和水平，因此需要进一步实现教学内容的优化，更加符合学生的自主学习的习惯，例如在课前教师需要针对课文中的内容设置相关的问题，让学生带着问题对阅读相关的教材文章，从这些文章中找出相关的问题答案，这样才能实现更加有效的英语阅读能力提升。这些问题一般的教材中都很少涉及，需要教师在教学之前进行自主设计，实现教材的优化。

(二)鼓励学生学习信心

笔者通过反思发现，教学过程中，一些英语学困生主要问题还是在于英语学习过程中的自信心不足，他们总是感觉自己的英语阅读理解能力差，单词记不住，语法老是用错，作文的错处较多等，其实具有这些感觉的学生在英语学习中还是要求进步的，但是由于学习方法、思想存在一定的偏差，他们的学习效率不是很高，长期持续，这种低效率的英语学习质量使得他们对自己的能力产生了怀疑。需要教师通过不断的鼓励，实现他们对自己英语自信心的重拾，这是实现互动式教学的学生的自信心基础。

(三)教学氛围的营造

教师的一些多媒体课件也可以实现学生参与英语教学的积极性［2］。关键的就是实现学生参与教学的积极性营造，教师和学生之间燃起互动教学的氛围，这些一种积极向上的教学氛围可以最大限度的发挥学生的创造精神，可以最大限度的实现学生对课堂环境的适应性，实现最终的自由度提升，自由的教学氛围是互动式教法需要营造的前提效果。例如教材一单元的主题是个人自我介绍，在教学过程中，教师引导学生进行相关单词和语法学习的同时，可以组织学生开展互动是教学，首先可以在教学开始之前进行一下自我介绍，因为学生在进入中职学校之前都学习过几年英语，有着一定的语言功底，这种自我介绍可以实现学生对英语教学陌生感的消除，在自我介绍的过程中可能集中运用到一些句式，I’m……years old，born in……，I like……，等句式，这些也都是我们进行本单元教学的重点句式，因此可以在学生集中使用之后，曾热打铁，将这些句式结构分析一下，使得学生更好的认识相关的教学内容。

(四)延伸英语教学课堂

要想利用课堂的四十五分钟学习好英语，可能性不是很大，我们的教学需要进一步延伸到课外，实现学生参与度进一步提升，这样才能更好的激发学生学习英语的积极性。多样化的实现英语教学形式。例如分角色进行表演，将一些经典的文章让学生分角色进行演出，学生在排练的过程中，相互之间需要用英语交流互动，这样实现的英语口语的有效应用。还有就是设计相关的情景，实现学生在某一情景中进行相互之间的交流，在公交车上，两个同学遇到需要让座的情况时，相互之间的对话。设置在圣诞节的时候，家庭聚会时，学生之间的相互对话等，这些都是实现学生参与英语教学的多种形式，可以实现学生参与教学的积极性。

(五)注重学生学习特征

让学生将英语教学的课堂当成交流场所并不难，困难的是，他们怎样将这种交流议论的内容有效的集中在英语教学内容之中，这是问题的关键。学生在英语学习的过程中存在差异性，这是无可厚非的事实，需要进一步突出学生不同的学习特征，有针对性的激发不同层次学生的特征，实现全体学生的共同进步。在分组讨论的时候，需要将不同层次的学生编排在一组，实现他们之间的相互帮助。在进行讨论总结的时候，多让那些学习困难的学生进行总结，不断提升他们学习英语的自信心。

四、结语

目前，初中英语普遍存在学生学习积极性不高，目标主要集中在应试教育之上，学生英语应用能力不强等问题，互动式教学模式实现了学生自主学习的积极性提升，从教材优化、课堂延伸、关注不同层次学生等方面具体实现这一教学理念，保证初中英语教学质量的提升。

［参考文献］

［1］于建波.人教版新目标九年级英语Unit1 How do you study for a test?阅读课How do we deal with our problems?教学设计.河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展，2013，11:153－154.

［2］周学琴.新目标英语九年级第一单元复习课教学设计Review of Unit 1 How do you study for a test ?教学设计.2012年河北省教师教育学会教学设计主题论坛，2012，06:124－125.

中图分类号:G633.41

文献标识码:A

文章编号:1006－0049－(2016)04－0184－01